论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革已经在我省实施，反应原理模块被列为我省高考的必考内容。经过几年的教学实践，本文就反应原理模块的教学谈一些体会。
关键词：新课改；化学；反应原理模块
一、了解化学反应原理模块的定位和特点
要上好化学反应原理模块，首先要了解其定位和教材的特点。必修模块是面对所有的学生，选修模块是针对具有强烈理科倾向和对化学相关专业感兴趣的学生。化学反应原理模块的定位是学生通过学习，能够有效地提高对化学反应的认识，能够从化学反应的本质进行多角度分析，为今后进一步学习化学奠定基础。“化学反应原理”的内容主要从化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡以及溶液中的离子平衡等方面探索化学反应的规律及其应用。在化学反应原理模块的教学中，要注意与必修内容的衔接，从必修到选修，不仅仅是知识量的增加，更要关注核心观念、核心思路、核心方法的发展；要关注三维目标的落实；要突出定性与定量相结合，要关注化学基本思想的运用。
二、理解新增内容的价值和意义，把握教学的方向
化学反应原理模块新增了一些内容，如反应热、焓变、化学平衡常数、沉淀溶解平衡等内容，新增内容引入到高中化学课程，并不是要把这些内容简化下放，而是想抓住这些化学内容的精髓，把它们的基本思想介绍给高中学生。新增内容有利于提高学生的化学学科素养，为不同发展程度的学生提供不同的内容，增进了学生对化学的认识，帮助学生突破了认识上的难点。如平衡常数的引入，其价值之一在于促进学生定量观的形成，公式表达了一种变量关系，利用这种变量关系可以解决许多具体问题，深化对规律的理解。平衡常数的意义在于以下几点：第一是数值的左边，也就是浓度商的构成（反应各组分浓度的某种关系）。第二是平衡状态的定量含义是浓度商等于该温度下的平衡常数。第三是改变平衡状态的几种可能途径：一是平衡常数不变，改变反应中的某组分浓度（即改变浓度商），需要重新满足两者这种浓度关系，就可以判断平衡的移动方向；二是改变平衡常数即通过改变温度，导致重新满足两者这种浓度关系，也就可以判断平衡的移动方向，从而使平衡常数的概念具有应用价值。显然这种判断方法更具有广泛性和科学性，如果在教学中我们还是用以前的勒夏特列原理来理解平衡移动，就失去了新教材的意义。
三、注重引导学生以化学观念和方法来整合教学内容
反应原理模块的理论性非常强，要求学生有一定的逻辑思维能力和推理能力。平时教学中，笔者经常会发现学生对于同类问题的处理非常熟练，题目一变又无处下手，其根源在于学生没有形成解决问题的方法，对问题的本质没认识清楚，所以在教学过程中一定要注意在具体事例后概括出基本原理，不能就事论事，就题论题，要分析到根源。比如：学习完反应原理模块以后，有很多平衡，如电离平衡、沉淀溶解平衡、水解平衡等，虽然是不同的平衡，但从原理上讲都是化学平衡，所以影响这些平衡的因素都是影响化学平衡的因素，移动变化规律也都是化学平衡移动的规律，在教学中教师要注意引导学生进行对比、归纳，这样就可以用一个原理去解决一类问题，充分体现了现象与本质的统一。这样，使学生慢慢养成一种良好的学习习惯，就不会单纯背书、机械做题、生搬硬套。坚持这样做，学生不仅学会了分析、概括、归类，还能加深对这些理论的理解。
四、选择恰当的教学方法和策略
化学反应原理模块能帮助学生深入理解元素化合物知识，能促进学生的化学反应知识系统化、结构化，能帮助学生增强逻辑推理能力，提高学生的科学素养。因此在进行本模块教学时，教师需要重视教学方法和策略。
1.重视运用逻辑推理，凸现原理形成过程
化学反应原理是人们通过对大量化学反应的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程形成的，适用于几乎所有化学反应的普遍规律，这些原理的形成是由特殊到一般、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，是由感性认识到理性认识通过归纳、演绎等逻辑推理的不断循环中逐渐产生的。因此在教学中应抓住本模块内容的基本特征，充分运用逻辑推理，重视归纳化学反应原理的过程以及运用相关原理解决问题的演绎过程。在化学反应原理模块的教学中，既要重视通过大量实例采用归纳法得到一般规律性结论，还要重视采用演绎法进行推理判断，达到深化对过程本质认识的目的。
2.重视运用直观手段，创设良好学习情境
化学反应原理比较抽象，因此通过实验、图像、表格、多媒体课件、录像等常见的直观教学手段，将化学原理具体化、形象化、直观化，有利于激发学生的思维，完成由感性认识向理性认识的飞跃。
3.精心设计问题情境，提高学生探究能力
化学反应原理部分有很多可以设计为探究性问题情境，有些内容还可以让学生自己设计课题展开研究，通过对这些问题情境的设计和研究，可以有效地提高学生收集、加工、使用和传播信息的能力。探究学习能让学生的学习过程充满刺激，在促进学生创造性地获取新知识的同时，强化对学生科学探究能力的培养，使学生进一步认识科学探究的一般步骤，有利于学生创造性思维能力的提高。
总之，要教好这个模块，就要正确把握新课程理念，把握好教学的尺度，同时积极参加各种新课改教研与培训活动，不断充实自我，完善自我，才能更好地完成教学活动。
关键词：新课改；化学；反应原理模块
一、了解化学反应原理模块的定位和特点
要上好化学反应原理模块，首先要了解其定位和教材的特点。必修模块是面对所有的学生，选修模块是针对具有强烈理科倾向和对化学相关专业感兴趣的学生。化学反应原理模块的定位是学生通过学习，能够有效地提高对化学反应的认识，能够从化学反应的本质进行多角度分析，为今后进一步学习化学奠定基础。“化学反应原理”的内容主要从化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡以及溶液中的离子平衡等方面探索化学反应的规律及其应用。在化学反应原理模块的教学中，要注意与必修内容的衔接，从必修到选修，不仅仅是知识量的增加，更要关注核心观念、核心思路、核心方法的发展；要关注三维目标的落实；要突出定性与定量相结合，要关注化学基本思想的运用。
二、理解新增内容的价值和意义，把握教学的方向
化学反应原理模块新增了一些内容，如反应热、焓变、化学平衡常数、沉淀溶解平衡等内容，新增内容引入到高中化学课程，并不是要把这些内容简化下放，而是想抓住这些化学内容的精髓，把它们的基本思想介绍给高中学生。新增内容有利于提高学生的化学学科素养，为不同发展程度的学生提供不同的内容，增进了学生对化学的认识，帮助学生突破了认识上的难点。如平衡常数的引入，其价值之一在于促进学生定量观的形成，公式表达了一种变量关系，利用这种变量关系可以解决许多具体问题，深化对规律的理解。平衡常数的意义在于以下几点：第一是数值的左边，也就是浓度商的构成（反应各组分浓度的某种关系）。第二是平衡状态的定量含义是浓度商等于该温度下的平衡常数。第三是改变平衡状态的几种可能途径：一是平衡常数不变，改变反应中的某组分浓度（即改变浓度商），需要重新满足两者这种浓度关系，就可以判断平衡的移动方向；二是改变平衡常数即通过改变温度，导致重新满足两者这种浓度关系，也就可以判断平衡的移动方向，从而使平衡常数的概念具有应用价值。显然这种判断方法更具有广泛性和科学性，如果在教学中我们还是用以前的勒夏特列原理来理解平衡移动，就失去了新教材的意义。
三、注重引导学生以化学观念和方法来整合教学内容
反应原理模块的理论性非常强，要求学生有一定的逻辑思维能力和推理能力。平时教学中，笔者经常会发现学生对于同类问题的处理非常熟练，题目一变又无处下手，其根源在于学生没有形成解决问题的方法，对问题的本质没认识清楚，所以在教学过程中一定要注意在具体事例后概括出基本原理，不能就事论事，就题论题，要分析到根源。比如：学习完反应原理模块以后，有很多平衡，如电离平衡、沉淀溶解平衡、水解平衡等，虽然是不同的平衡，但从原理上讲都是化学平衡，所以影响这些平衡的因素都是影响化学平衡的因素，移动变化规律也都是化学平衡移动的规律，在教学中教师要注意引导学生进行对比、归纳，这样就可以用一个原理去解决一类问题，充分体现了现象与本质的统一。这样，使学生慢慢养成一种良好的学习习惯，就不会单纯背书、机械做题、生搬硬套。坚持这样做，学生不仅学会了分析、概括、归类，还能加深对这些理论的理解。
四、选择恰当的教学方法和策略
化学反应原理模块能帮助学生深入理解元素化合物知识，能促进学生的化学反应知识系统化、结构化，能帮助学生增强逻辑推理能力，提高学生的科学素养。因此在进行本模块教学时，教师需要重视教学方法和策略。
1.重视运用逻辑推理，凸现原理形成过程
化学反应原理是人们通过对大量化学反应的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程形成的，适用于几乎所有化学反应的普遍规律，这些原理的形成是由特殊到一般、由具体到抽象、由现象到本质的认识过程，是由感性认识到理性认识通过归纳、演绎等逻辑推理的不断循环中逐渐产生的。因此在教学中应抓住本模块内容的基本特征，充分运用逻辑推理，重视归纳化学反应原理的过程以及运用相关原理解决问题的演绎过程。在化学反应原理模块的教学中，既要重视通过大量实例采用归纳法得到一般规律性结论，还要重视采用演绎法进行推理判断，达到深化对过程本质认识的目的。
2.重视运用直观手段，创设良好学习情境
化学反应原理比较抽象，因此通过实验、图像、表格、多媒体课件、录像等常见的直观教学手段，将化学原理具体化、形象化、直观化，有利于激发学生的思维，完成由感性认识向理性认识的飞跃。
3.精心设计问题情境，提高学生探究能力
化学反应原理部分有很多可以设计为探究性问题情境，有些内容还可以让学生自己设计课题展开研究，通过对这些问题情境的设计和研究，可以有效地提高学生收集、加工、使用和传播信息的能力。探究学习能让学生的学习过程充满刺激，在促进学生创造性地获取新知识的同时，强化对学生科学探究能力的培养，使学生进一步认识科学探究的一般步骤，有利于学生创造性思维能力的提高。
总之，要教好这个模块，就要正确把握新课程理念，把握好教学的尺度，同时积极参加各种新课改教研与培训活动，不断充实自我，完善自我，才能更好地完成教学活动。