论文部分内容阅读
【摘要】现代教育理论认为，培养学生创新精神是教育的基本使命。在培养学生创新能力方面，教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，教师应从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则；学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，创新的过程需要兴趣来维持。
【关键词】数字教学创新能力培养
现代教育理论认为，培养学生创新精神是教育的基本使命，教育不仅是保存和传递文化，而且具有创造文化的功能。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得尤为重要。下面我谈一些粗浅看法：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，要以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）在新授课过程中重视创新教育
新知识的学习过程，本身就是创新的过程。因为任何新问题的解决，都将转化为原有知识，利用数学思想方法加以解决。创新教育要体现 在平时的教学中，必须注意以下两点：
一是注意知识的发生过程，培养学生的科学精神和创新意识。课本中的知识，都是经过前人不断探索、总结论证形成的。但教材中许多知识都简化了、省略了它们的提出过程，省略了其中的思考、发现和探索过程 。新课改理念认为，不仅要重视基础知识和基本技能，而且更要重视思维能力的培养，因此，在教学中不仅要教给学生知识，而且也要求教师要把前人发现、探索的过程 ，浓缩复现在课堂上，把学习间接知识过程变为直接认识事物的过程。在教学过程中，教师应通过自己创造性的思维活动，使学生在学习知识的同时探索精神得到培养。
二是暴露思维过程，培养学生良好的思维品质。数学教学的实质就是数学思维活动的教学，没有学生的思考与实践，就没有真正的数学教学。教师的主导作用就是设法让每一个学生主动参与，只有让每一个学生的思维活动得以充分暴露，教师再给予释疑、评价、点拨，才能及时发现学生思维过程中的闪光点加以肯定，发现思维过程中的缺点并及时纠正。另外，教师在寻求解题思路的过程中，应把自己猜测的心理活动，坦率地告诉给学生，让学生逐步学会怎样分析、判断、怎样选择方法，这样留给学生的不再是魔术师般的表演，而是创造性的教育与实践。
（二）建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
首先，要克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，课堂教学中要有意识地搞好合作教学、互动教学，发扬教学民主。在班集体中，学生在轻松环境下，各抒己见，有利于培养学生创新能力。
（三）教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题
教师要运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。教师设计一些复杂多变的问题，通过一题多变、一题多解、多题一解，让学生经过自己的思维判断来加以解决。在课堂教学过程中，教师在每堂课都要进行各种总结，要将总结的机会尽可能地留给学生，每次学生发言，让学生提出自己发现的深层次的问题，进而延伸、拓展思维。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题高低适度，是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对从事的学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中教师应充分利用图形的线条美，让学生体会数学图形给生活带来的美，尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（四）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，既可以丰富学生知识，又可以增加学生对数学的学习兴趣，学习其中的创新精神。
总之，在教学中，学生创新能力的培养是多方面、多层次的，既需要教师的指导，更需要学生自身的发展，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。
【关键词】数字教学创新能力培养
现代教育理论认为，培养学生创新精神是教育的基本使命，教育不仅是保存和传递文化，而且具有创造文化的功能。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得尤为重要。下面我谈一些粗浅看法：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，要以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）在新授课过程中重视创新教育
新知识的学习过程，本身就是创新的过程。因为任何新问题的解决，都将转化为原有知识，利用数学思想方法加以解决。创新教育要体现 在平时的教学中，必须注意以下两点：
一是注意知识的发生过程，培养学生的科学精神和创新意识。课本中的知识，都是经过前人不断探索、总结论证形成的。但教材中许多知识都简化了、省略了它们的提出过程，省略了其中的思考、发现和探索过程 。新课改理念认为，不仅要重视基础知识和基本技能，而且更要重视思维能力的培养，因此，在教学中不仅要教给学生知识，而且也要求教师要把前人发现、探索的过程 ，浓缩复现在课堂上，把学习间接知识过程变为直接认识事物的过程。在教学过程中，教师应通过自己创造性的思维活动，使学生在学习知识的同时探索精神得到培养。
二是暴露思维过程，培养学生良好的思维品质。数学教学的实质就是数学思维活动的教学，没有学生的思考与实践，就没有真正的数学教学。教师的主导作用就是设法让每一个学生主动参与，只有让每一个学生的思维活动得以充分暴露，教师再给予释疑、评价、点拨，才能及时发现学生思维过程中的闪光点加以肯定，发现思维过程中的缺点并及时纠正。另外，教师在寻求解题思路的过程中，应把自己猜测的心理活动，坦率地告诉给学生，让学生逐步学会怎样分析、判断、怎样选择方法，这样留给学生的不再是魔术师般的表演，而是创造性的教育与实践。
（二）建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
首先，要克服课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，课堂教学中要有意识地搞好合作教学、互动教学，发扬教学民主。在班集体中，学生在轻松环境下，各抒己见，有利于培养学生创新能力。
（三）教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题
教师要运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。教师设计一些复杂多变的问题，通过一题多变、一题多解、多题一解，让学生经过自己的思维判断来加以解决。在课堂教学过程中，教师在每堂课都要进行各种总结，要将总结的机会尽可能地留给学生，每次学生发言，让学生提出自己发现的深层次的问题，进而延伸、拓展思维。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题高低适度，是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
（二）合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对从事的学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
（三）利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中教师应充分利用图形的线条美，让学生体会数学图形给生活带来的美，尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（四）利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，既可以丰富学生知识，又可以增加学生对数学的学习兴趣，学习其中的创新精神。
总之，在教学中，学生创新能力的培养是多方面、多层次的，既需要教师的指导，更需要学生自身的发展，只有在师生共同的配合下，才能教学相长。