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【摘要】评价是教育教学中的重要环节，对整个教育教学起着导向和制约作用。本研究以培养学生良好的行为习惯为出发点， 结合基于大数据的数字徽章，详细记录学生在校的点滴进步与成就，形成学生成长过程性数据，让教师、家长清晰了解学生在校表现和行为习惯，为客观评价学生提供依据。让每一位学生都有一面属于自己的荣誉墙！
【关键词】数字徽章；小學生；综合素质评价
一、问题的提出
2014年6月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出“综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力。”该文指出评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。但传统的考试评价只关注学生的成绩，或者根据学生的成绩把学生分层次，如优良中差这样的评价方式以分数为导向，忽视了学生能力结构和非能力因素的特异性，更无从揭示学生发展水平具有差异性的原因。而创新的互联网技术、教育大数据的挖掘，使学习经历可追溯，可以帮助我们走近每一个更真实的学生，使每一个教育者更智慧。
二、研究目标
根据广州市2014年全面实施“中小学教育质量阳光评价体系改革实验”，通过实施中小学教育质量阳光评价改革，要求教师“要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。” 通过该实践研究，利用一枚小小的数字徽章、一台手机和一个互联网平台就能实现对学生日常行为规范数据的采集和分析，使学生评价过程化、可视化和数据化。利用大数据，充分记录一个真实的学生！
三、研究内容和过程
广州市海珠区第三实验小学是广州市首批“智慧校园”实验校，学校吉祥物是“小鳌鱼”，吉祥物形象深受学生喜爱和欢迎。而这枚数字徽章就命名为“小鳌鱼徽章”。依据“广州市中小学教育质量阳光评价指标”六个维度23个指标，“小鳌鱼徽章”将学生各方面的在校表现分成日常徽章，即“思想品德”“课堂表现”“行为习惯”“荣誉获奖”“校本徽章”五大类。其中结合学校“和荣教育”办学特色设立的“校本徽章”，包括“容德”“融智”“荣美”三大系列共13个徽章，有约礼章（行为习惯、自我约束）、善行章（关爱他人，服务社会）、立志章（设定目标、坚持不懈）、平安章（自尊自爱，自我保护）、环保章（爱护环境、低碳节能）、精进章（学科优异、成绩突出）、奋取章（锲而不舍、不断进步）、悦纳章（多元学习、博取众长）、创思章（创新求异、不拘一格）、雅艺章（琴棋书画、雅韵意趣）、健体章（积极向上、健康人生）、美趣章（美化生活、怡情养性）、才情章（磨练技能、展示自我）等内容纳入其中，引导学生做一名荣光少年。
在“小鳌鱼徽章”评价系统中，每个学生都有一枚自己的二维码徽章，老师只要用安装了APP的手机对着徽章扫一扫，就可以将学生一天的校园生活、文明礼仪、上课情况、作业质量等通过点赞或批评的形式授予学生徽章。家长可以通过微信绑定学生账号，实时查看孩子获得徽章情况。让家长了解孩子在各个方面的获章情况，更加客观的引导孩子。每条记录增设四种态度回复，家长可以进行回复。每一个孩子、每一个班级的表扬和批评的情况都记录下来，形成完整的数据库，家长可以看到孩子各方面的情况，并且收到每周获得奖章的情况汇总；教师个人可以看到本人颁发徽章的数据统计；班主任可以了解教师对本班颁发情况统计，班级和本班学生徽章排名，本班学生的徽章详细情况，还可以按时间段和学生个体查询；而学校则掌握全校徽章颁发情况，了解老师是否参与教育教学活动中，是否关注学生道德、习惯、兴趣的培养和发展，掌握班级和学生排行榜，班级徽章情况统计，按不同关键词查询。让教师评价的大数据发现不一样的孩子，随时随地记录学生行为。每学期末，每一名学生都收到有一份自己的综合质素表现报告，主要内容包括本学期所“获得表扬章”“获得批评章”“达成学习成就”“获得表扬较多的行为表现”“关注你的老师有”“最关心你的老师是”等内容，行为表现报告附在学生成长报告里，让学生、家长通过具体的数据，清晰、了解 学生在校表现和行为习惯。让每一位学生都有一面属于自己的荣誉墙！
四、实验效果
“小鳌鱼”徽章评价系统从原来注重结果的评价转向过程性的评价。作为学生在校学习的引导者和参与者，教师最了解学生在这一过程中的表现，而每一次的表现如果都能及时记录下来，一段时间过后我们就能看到这个学生的变化与成长。而且，在学生眼里，老师即时的表扬或者批评具有极强的权威性。学生收到老师颁发的表扬徽章，感受到了认可与鼓励。通过“小鳌鱼”徽章评价系统，有效促进学生行为习惯的培养，增强了学生道德品质、习惯养成、身心健康等方面的培养。评价过程中形成学生发展大数据库，为教育教学科研提供数据基础，形成科学客观公正的评价体系。改变家长关注点，引导家长关注孩子道德、习惯、身心、艺术涵养等综合素养的发展，家校互动更轻松。现在，学生被表扬的越来越多，批评的越来越少，逐渐养成良好道德品质、学习习惯、行为习惯，具有强烈集体观念，积极参加各项艺术活动，身心健康，真正实现快乐学习，全面发展。基于学生良好的行为习惯和学习习惯，课堂听讲效率保证，作业质量提高，学习成绩稳步有升，大大减少教师批阅作业，抓订正的时间，使教师有时间投入教育教学研究和精心组织学生的课外活动，形成良性循环，学校办学效果逐步提升。
五、结语
我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋。尚处于习惯养成阶段的学生，老师的即时评价将给予他判断事实对错的依据，同时带去积极向上的正能量。互联网 大数据，为教育的变革提供了很好的契机。“小鳌鱼徽章”这一学生综合素质评价平台，让每个学生都拥有一面属于自己的荣誉墙。同时，也让一线教师看到了解决困境的曙光。我们愿意为此不断实践，不断反思，和学生一起成长。
参考文献：
[1]胡志桥，张海新.深入研讨扎实推进——广州市中小学教育质量阳光评价实验项目研讨会综述.教育导刊，2015（6）.
[2]许冬梅.网络平台助推小学生综合素质评价——源自北京市顺义区的探索中小学德育，2016 （7）：28-30.
[3]胡小勇，李馨，宋灵青，熊频.在线学习的创新与未来：数字徽章——访美国宾西法尼亚州立大学凯尔·派克（Kyle Peck）教授，2014.
[4]李肖静.成长记录袋在小学生综合素质评价中的应用研究.河南大学，2015 .
[本文为广州市中小学教育质量阳光评价改革专项研究课题“教育信息技术支持下的小学生素质追踪式评价研究”（课题批准号GZJY2015-025）的研究成果]
【关键词】数字徽章；小學生；综合素质评价
一、问题的提出
2014年6月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出“综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力。”该文指出评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。但传统的考试评价只关注学生的成绩，或者根据学生的成绩把学生分层次，如优良中差这样的评价方式以分数为导向，忽视了学生能力结构和非能力因素的特异性，更无从揭示学生发展水平具有差异性的原因。而创新的互联网技术、教育大数据的挖掘，使学习经历可追溯，可以帮助我们走近每一个更真实的学生，使每一个教育者更智慧。
二、研究目标
根据广州市2014年全面实施“中小学教育质量阳光评价体系改革实验”，通过实施中小学教育质量阳光评价改革，要求教师“要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。” 通过该实践研究，利用一枚小小的数字徽章、一台手机和一个互联网平台就能实现对学生日常行为规范数据的采集和分析，使学生评价过程化、可视化和数据化。利用大数据，充分记录一个真实的学生！
三、研究内容和过程
广州市海珠区第三实验小学是广州市首批“智慧校园”实验校，学校吉祥物是“小鳌鱼”，吉祥物形象深受学生喜爱和欢迎。而这枚数字徽章就命名为“小鳌鱼徽章”。依据“广州市中小学教育质量阳光评价指标”六个维度23个指标，“小鳌鱼徽章”将学生各方面的在校表现分成日常徽章，即“思想品德”“课堂表现”“行为习惯”“荣誉获奖”“校本徽章”五大类。其中结合学校“和荣教育”办学特色设立的“校本徽章”，包括“容德”“融智”“荣美”三大系列共13个徽章，有约礼章（行为习惯、自我约束）、善行章（关爱他人，服务社会）、立志章（设定目标、坚持不懈）、平安章（自尊自爱，自我保护）、环保章（爱护环境、低碳节能）、精进章（学科优异、成绩突出）、奋取章（锲而不舍、不断进步）、悦纳章（多元学习、博取众长）、创思章（创新求异、不拘一格）、雅艺章（琴棋书画、雅韵意趣）、健体章（积极向上、健康人生）、美趣章（美化生活、怡情养性）、才情章（磨练技能、展示自我）等内容纳入其中，引导学生做一名荣光少年。
在“小鳌鱼徽章”评价系统中，每个学生都有一枚自己的二维码徽章，老师只要用安装了APP的手机对着徽章扫一扫，就可以将学生一天的校园生活、文明礼仪、上课情况、作业质量等通过点赞或批评的形式授予学生徽章。家长可以通过微信绑定学生账号，实时查看孩子获得徽章情况。让家长了解孩子在各个方面的获章情况，更加客观的引导孩子。每条记录增设四种态度回复，家长可以进行回复。每一个孩子、每一个班级的表扬和批评的情况都记录下来，形成完整的数据库，家长可以看到孩子各方面的情况，并且收到每周获得奖章的情况汇总；教师个人可以看到本人颁发徽章的数据统计；班主任可以了解教师对本班颁发情况统计，班级和本班学生徽章排名，本班学生的徽章详细情况，还可以按时间段和学生个体查询；而学校则掌握全校徽章颁发情况，了解老师是否参与教育教学活动中，是否关注学生道德、习惯、兴趣的培养和发展，掌握班级和学生排行榜，班级徽章情况统计，按不同关键词查询。让教师评价的大数据发现不一样的孩子，随时随地记录学生行为。每学期末，每一名学生都收到有一份自己的综合质素表现报告，主要内容包括本学期所“获得表扬章”“获得批评章”“达成学习成就”“获得表扬较多的行为表现”“关注你的老师有”“最关心你的老师是”等内容，行为表现报告附在学生成长报告里，让学生、家长通过具体的数据，清晰、了解 学生在校表现和行为习惯。让每一位学生都有一面属于自己的荣誉墙！
四、实验效果
“小鳌鱼”徽章评价系统从原来注重结果的评价转向过程性的评价。作为学生在校学习的引导者和参与者，教师最了解学生在这一过程中的表现，而每一次的表现如果都能及时记录下来，一段时间过后我们就能看到这个学生的变化与成长。而且，在学生眼里，老师即时的表扬或者批评具有极强的权威性。学生收到老师颁发的表扬徽章，感受到了认可与鼓励。通过“小鳌鱼”徽章评价系统，有效促进学生行为习惯的培养，增强了学生道德品质、习惯养成、身心健康等方面的培养。评价过程中形成学生发展大数据库，为教育教学科研提供数据基础，形成科学客观公正的评价体系。改变家长关注点，引导家长关注孩子道德、习惯、身心、艺术涵养等综合素养的发展，家校互动更轻松。现在，学生被表扬的越来越多，批评的越来越少，逐渐养成良好道德品质、学习习惯、行为习惯，具有强烈集体观念，积极参加各项艺术活动，身心健康，真正实现快乐学习，全面发展。基于学生良好的行为习惯和学习习惯，课堂听讲效率保证，作业质量提高，学习成绩稳步有升，大大减少教师批阅作业，抓订正的时间，使教师有时间投入教育教学研究和精心组织学生的课外活动，形成良性循环，学校办学效果逐步提升。
五、结语
我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋。尚处于习惯养成阶段的学生，老师的即时评价将给予他判断事实对错的依据，同时带去积极向上的正能量。互联网 大数据，为教育的变革提供了很好的契机。“小鳌鱼徽章”这一学生综合素质评价平台，让每个学生都拥有一面属于自己的荣誉墙。同时，也让一线教师看到了解决困境的曙光。我们愿意为此不断实践，不断反思，和学生一起成长。
参考文献：
[1]胡志桥，张海新.深入研讨扎实推进——广州市中小学教育质量阳光评价实验项目研讨会综述.教育导刊，2015（6）.
[2]许冬梅.网络平台助推小学生综合素质评价——源自北京市顺义区的探索中小学德育，2016 （7）：28-30.
[3]胡小勇，李馨，宋灵青，熊频.在线学习的创新与未来：数字徽章——访美国宾西法尼亚州立大学凯尔·派克（Kyle Peck）教授，2014.
[4]李肖静.成长记录袋在小学生综合素质评价中的应用研究.河南大学，2015 .
[本文为广州市中小学教育质量阳光评价改革专项研究课题“教育信息技术支持下的小学生素质追踪式评价研究”（课题批准号GZJY2015-025）的研究成果]