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【摘 要】随着我国对中华传统文化知识的弘扬与重视，新的课程改革中对语文教学的重视程度开始加大。学校和教师一方面要依据新的课标要求，加大对语文学科的教育力度，另一方面，还要审视现有的教学水平，不断提高自身的专业教学能力。而作为语文能力培养中的重点作文水平的培养，是一个长期发展的过程。学校和语文学科教师要在现实水平的基础上，制定出合理有效的教学目标和教学任务，从而在循序渐进中不断提高学生的语文作文水平。
【关键词】初中语文 课堂教学 作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.128
传统的语文教学，往往侧重的是考查学生们对课本知识的记忆、理解与背诵。语文教师在课堂教学中，主要教授学生对课本内容的分析与理解，而往往忽视对学生语文应用能力的培养。初中生们在语文课堂教学中，除了吸收新的课本知识，还需要在语文教师的引导下丰富课外语文常识，或者通过在与其他学生的交流中学习到多样有趣的文化知识。从某种程度上，初中生们需要教师在课堂教学中，教授更多可供思考的应用性话题，在对问题的思考过程中，认识到自身的语文水平，并在思考的过程中不断进步。所以，在对语文学科教育重视的基础上，培养学生们的语文思维，改善对他们的作文教学，笔者认为，可以从以下几个方面来谈谈。
一、教师引导学生灵活借鉴课本知识
前文提到，对学生语文作文能力的培养是一个长期发展的过程。语文教师要利用课堂教学的时间，实现对初中生作文能力的培养，必须要学会在合理有效的课时范围内，教授学生们必要的语文专业知识。所以，通常情况下，语文教师要注重在课堂教学中引导学生们灵活运用和借鉴所学的课本知识。
首先，语文教师在课堂教学目标中就应该认识到对学生作文能力的培养可以贯穿到日常的课本教育中。初中语文课本的选材内容，往往是依据积极向上的思想感情、价值观和人生观层面的内容，或者优美的散文和诗词进行选择。通常情况下，语文教师会帮助学生们分析课文内容，大至课文表达的思想感情与写作背景，小至课文中的精彩词句的描写，修辞等表达手法的应用。所以，在锻炼和提高学生写作能力方面，语文教师可以充分利用在对课文文本的解析上，教授学生们作家们的优秀写作技巧与写作经验。例如，在学习朱自清先生的《背影》时，语文教师可以引导学生们感受作者对父爱的描写，从父亲攀爬月台的一系列动作中，进而分析这样写作的意义。让学生们在思考的过程中体会写作的用心与技巧的重要性。
其次，语文教师要引导初中生们对所学的知识，进行合理的选择与应用。学生们在对语文教材的学习过程中，一方面是了解和学习作家们的写作内容，在课文内容的理解基础上，感受那个时代人们的价值观，进而以他们为榜样；另一方面，学生们面对多样复杂的语文课本时，要学会合理选择与应用到自己的作文写作中，针对一些过去年代的特有写作特点，语文教师要做出适时地解释，帮助学生们在理解的基础上学会去粗取精，在借鉴中不断进步。
二、教师鼓励学生丰富课外经验
在掌握基本语文课内知识的基础上，要提高和完善学生们的写作能力，还需要学生们自身大量积累丰富的课外语文知识，进而增加写作的知识储备与材料应用的经验。所以，语文教师在课堂以外，还要鼓励学生们努力培养发现与收集写作材料的习惯，在潜移默化中不断增长见识，进而能够灵活应用到写作中。
首先，语文教师可以有意识地利用写作教学的课时，安排学生走出课堂，通过多种形式发现生活的美丽与多彩。一般情况下，教师可以采取以下几种方式。依据当地的博物馆和图书馆，让学生们在自主查阅的过程中，发现问题，提出问题，进而在思考的过程中加深对相关知识的理解与记忆。同时，学生们还可以在大自然或日常生后中发现课堂内无法得到的知识，这些知识往往能够加强学生对当时情景的理解与记忆，并在某种程度上激发学生的写作热情，进而抒发自己的所学所感。
其次，初中生们可以通过彼此的交流与互动，在知识的传递与交流中了解不曾熟悉的领域，进而鼓励自己向更广更深的领域拓展和学习。而由于每个学生的兴趣点不同，或者掌握知识渠道的不同，他们无法做到对每个知识的面面俱到。所以，语文教师可以引导学生们在课堂教学中，通过讨论和交流，实现对语文知识的互动。学生们一方面可以学习到新的知识点，另一方面也可以在讨论的过程中发现新的问题或者思路，进而为接下来的语文写作提供更好的借鉴。
三、理论与实践相结合，注重作文的技巧
上文两点主要提到的是对语文材料的储备与掌握。语文教师在实际的作文教学中，除了引导学生们对前期内容的准备，还需要鼓励学生们通过不断的实践和锻炼，进一步提高语文写作的水平与能力。另一方面，学生们在理论与实践的结合过程中，还要注重对作文技巧的把握，继而做到灵活运用。
首先，语文教师在课堂作文教学中，可以通过开展多种形式的教学模式，加强对初中生写作能力的培养。一方面教师可以在课堂上向同学们介绍常见的写作表达方法，让学生们理解相关表达方法的写作效果，进而能够灵活运用；另一方面语文教师可以鼓励学生们将所写的优秀作文与低分作文进行课堂点评。初中生们可以通过学习优秀作文，进而学习和借鉴其他学生的写作技巧，或者分析自己作文的不足之处，从而提高自身作文的写作水平。
其次，学生们在学习语文写作的过程中，还要学会思考，进行自我总结。通常情况下，初中生的写作基本上是在教师的课堂教导与学生独立思考的模式下进行的。所以，在教师课堂的技巧教授基础之上，初中生们要积极发挥写作的主观能动性，在自我写作时针对不同的写作体裁与题材，选择合适的写作表达方式，进而努力达到内容与形式的高度统一。
新时代的素质教育，对人才的培养，更多的是关注其学习与工作的主动性与思考能力。在对初中生的语文写作教学中，语文教师也会更加侧重对学生思维能力和写作技巧的培养，进而为他们今后的学习与工作打下坚实的基础。作为一名一线的初中语文老师，我能深深地体会到对学生们作文教学的重要性与迫切的意义。所以，在日常的课堂教学中，我会不断更新语文教学内容，丰富学生们的语文知识储备，锻炼学生们自主发现问题和解决问题的能力，并且学会善于发现生活中的美以及被忽视的现象。初中生们也可以借此教学，进一步丰富自身的知识储备，带动对语文学习的热情和兴趣，从而在整体上提高语文综合成绩。
【关键词】初中语文 课堂教学 作文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.128
传统的语文教学，往往侧重的是考查学生们对课本知识的记忆、理解与背诵。语文教师在课堂教学中，主要教授学生对课本内容的分析与理解，而往往忽视对学生语文应用能力的培养。初中生们在语文课堂教学中，除了吸收新的课本知识，还需要在语文教师的引导下丰富课外语文常识，或者通过在与其他学生的交流中学习到多样有趣的文化知识。从某种程度上，初中生们需要教师在课堂教学中，教授更多可供思考的应用性话题，在对问题的思考过程中，认识到自身的语文水平，并在思考的过程中不断进步。所以，在对语文学科教育重视的基础上，培养学生们的语文思维，改善对他们的作文教学，笔者认为，可以从以下几个方面来谈谈。
一、教师引导学生灵活借鉴课本知识
前文提到，对学生语文作文能力的培养是一个长期发展的过程。语文教师要利用课堂教学的时间，实现对初中生作文能力的培养，必须要学会在合理有效的课时范围内，教授学生们必要的语文专业知识。所以，通常情况下，语文教师要注重在课堂教学中引导学生们灵活运用和借鉴所学的课本知识。
首先，语文教师在课堂教学目标中就应该认识到对学生作文能力的培养可以贯穿到日常的课本教育中。初中语文课本的选材内容，往往是依据积极向上的思想感情、价值观和人生观层面的内容，或者优美的散文和诗词进行选择。通常情况下，语文教师会帮助学生们分析课文内容，大至课文表达的思想感情与写作背景，小至课文中的精彩词句的描写，修辞等表达手法的应用。所以，在锻炼和提高学生写作能力方面，语文教师可以充分利用在对课文文本的解析上，教授学生们作家们的优秀写作技巧与写作经验。例如，在学习朱自清先生的《背影》时，语文教师可以引导学生们感受作者对父爱的描写，从父亲攀爬月台的一系列动作中，进而分析这样写作的意义。让学生们在思考的过程中体会写作的用心与技巧的重要性。
其次，语文教师要引导初中生们对所学的知识，进行合理的选择与应用。学生们在对语文教材的学习过程中，一方面是了解和学习作家们的写作内容，在课文内容的理解基础上，感受那个时代人们的价值观，进而以他们为榜样；另一方面，学生们面对多样复杂的语文课本时，要学会合理选择与应用到自己的作文写作中，针对一些过去年代的特有写作特点，语文教师要做出适时地解释，帮助学生们在理解的基础上学会去粗取精，在借鉴中不断进步。
二、教师鼓励学生丰富课外经验
在掌握基本语文课内知识的基础上，要提高和完善学生们的写作能力，还需要学生们自身大量积累丰富的课外语文知识，进而增加写作的知识储备与材料应用的经验。所以，语文教师在课堂以外，还要鼓励学生们努力培养发现与收集写作材料的习惯，在潜移默化中不断增长见识，进而能够灵活应用到写作中。
首先，语文教师可以有意识地利用写作教学的课时，安排学生走出课堂，通过多种形式发现生活的美丽与多彩。一般情况下，教师可以采取以下几种方式。依据当地的博物馆和图书馆，让学生们在自主查阅的过程中，发现问题，提出问题，进而在思考的过程中加深对相关知识的理解与记忆。同时，学生们还可以在大自然或日常生后中发现课堂内无法得到的知识，这些知识往往能够加强学生对当时情景的理解与记忆，并在某种程度上激发学生的写作热情，进而抒发自己的所学所感。
其次，初中生们可以通过彼此的交流与互动，在知识的传递与交流中了解不曾熟悉的领域，进而鼓励自己向更广更深的领域拓展和学习。而由于每个学生的兴趣点不同，或者掌握知识渠道的不同，他们无法做到对每个知识的面面俱到。所以，语文教师可以引导学生们在课堂教学中，通过讨论和交流，实现对语文知识的互动。学生们一方面可以学习到新的知识点，另一方面也可以在讨论的过程中发现新的问题或者思路，进而为接下来的语文写作提供更好的借鉴。
三、理论与实践相结合，注重作文的技巧
上文两点主要提到的是对语文材料的储备与掌握。语文教师在实际的作文教学中，除了引导学生们对前期内容的准备，还需要鼓励学生们通过不断的实践和锻炼，进一步提高语文写作的水平与能力。另一方面，学生们在理论与实践的结合过程中，还要注重对作文技巧的把握，继而做到灵活运用。
首先，语文教师在课堂作文教学中，可以通过开展多种形式的教学模式，加强对初中生写作能力的培养。一方面教师可以在课堂上向同学们介绍常见的写作表达方法，让学生们理解相关表达方法的写作效果，进而能够灵活运用；另一方面语文教师可以鼓励学生们将所写的优秀作文与低分作文进行课堂点评。初中生们可以通过学习优秀作文，进而学习和借鉴其他学生的写作技巧，或者分析自己作文的不足之处，从而提高自身作文的写作水平。
其次，学生们在学习语文写作的过程中，还要学会思考，进行自我总结。通常情况下，初中生的写作基本上是在教师的课堂教导与学生独立思考的模式下进行的。所以，在教师课堂的技巧教授基础之上，初中生们要积极发挥写作的主观能动性，在自我写作时针对不同的写作体裁与题材，选择合适的写作表达方式，进而努力达到内容与形式的高度统一。
新时代的素质教育，对人才的培养，更多的是关注其学习与工作的主动性与思考能力。在对初中生的语文写作教学中，语文教师也会更加侧重对学生思维能力和写作技巧的培养，进而为他们今后的学习与工作打下坚实的基础。作为一名一线的初中语文老师，我能深深地体会到对学生们作文教学的重要性与迫切的意义。所以，在日常的课堂教学中，我会不断更新语文教学内容，丰富学生们的语文知识储备，锻炼学生们自主发现问题和解决问题的能力，并且学会善于发现生活中的美以及被忽视的现象。初中生们也可以借此教学，进一步丰富自身的知识储备，带动对语文学习的热情和兴趣，从而在整体上提高语文综合成绩。