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[摘 要] 近年来，随着以计算机为主的信息技术在医疗领域内的不断应用，医疗工作者必须掌握操控医疗设备的能力，必须具有一定的信息技术素养，这就对医学院校的教学提出了更高层次的要求，为此医学院校必须注重以教师为中心的自主探索模式，实行以学校为中心的集中培训，通过制定鼓励机制，提高教师的信息化教学能力；并通过完善教师信息化教学能力评价体系促进教师各方面素养的提升。
[关 键 词] 医学院校；信息化；教学能力；评价体系
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0070-02
随着教育教学手段的不断发展，医学院校对教师教学能力的要求也在逐步提高，信息化教学能力成为衡量每位教师教学水平的重要标准，在信息技术快速发展的今天，医学院校教师必须创新自己的教学理念，不断更新自己的知识库，学习信息技术，提高自己的信息化教学能力；就高校来说必须加强教师信息化教学能力的评价体系建设，以督促教师不断改进教学方法，提高教学质量。
一、医学教育的未来发展需要
所谓信息化教学，是指教师在教学中充分利用现代化的教学手段，科学安排教学中的各个环节和要素，为学习者提供更完备的学习资源，以提高教学效果为目的。相比传统的教学模式，信息化教学适应了新时期教学现代化的需要，是信息技术大环境下的必然产物。在具体的教学实践中，信息化教学又包含了探究式教学、案例教学、网络探究教学等多种形式，也就是说，信息化教学并不是单一的教学模式，而是包含了众多基于信息技术的教学形式，是信息时代教育教学的必然发展方向。对医学院校来说，只有重视信息化教学，才能够从各方面提高教师的教学素质，提高学校的整体教学质量。而且近年来，随着以计算机为主的信息技术在医疗领域内的不断应用，医疗工作者必须掌握操控医疗设备的能力，必须具有一定的信息技术素养，这就对医学院校的教学提出了更高层次的要求，医学院校的教学必须适应医疗事业的发展需要，在教学中渗透信息技术教学，为此，必须加强医学院校教师的信息化教学能力，完善信息化教学能力评价体系，最终达到全面提高医学院校整体教学质量的目的。
二、医学院校教师信息化教学能力的发展对策
（一）注重以教师为中心的自主探索模式，提高教师的信息化教学能力
自主探索模式是要求教师在教学中根据自己遇到的教学问题，自主探索，自主学习。自主探索强调教师自身的主观能动性，要求教师必须正视自己的教学实践，对教学理念的缺失、教学效果的不足等都能够有明确的认识，此外，自主探索模式的学习内容多样，学习形式自由，教师完全可以根据自己的实际情况进行有针对性的学习，并及时解决自己在教学中遇到的问题。尤其应该强调的是，为了确保教师自身信息化能力的有效提升，教师在自主探索的过程中，必须提高自身的信息辨别能力，可以有效排除各类无效的信息，系统地掌握各类知识，而不是止步于理论的学习。
（二）实行以学校为中心的集中培训，提高教师的信息化教学能力
为了提高教师的信息化教学能力，医学院校可以通过集中培训的方式进行，也就是采用校本模式进行教师培训。校本模式是以学校为单位进行培训的一种，其可以集中全学校的力量，解决在教学工作中存在的各种问题，是一种高效率的培训方式。就提高教师的信息化教学能力来说，这一培训模式可以集中较长时间内教师教学的特点和需要，普及信息化教学理念，帮助教师解决在教学中出现的各类问题，以更有针对性地提高教师的教学质量，从而达到提高全校教师教学水平的目的。
（三）通过制定鼓励机制，提高教师的信息化教学能力
为了提高教师学习信息技术的积极性和主动性，医学院校可以通过相应的鼓励机制来激励教师，比如，学校可以通过定期举行信息化教学比赛来吸引教师参与到竞赛中，督促教师学习信息技术知识，以信息化教学比赛、多媒体课件设计比赛、网络教学比赛等形式，吸引教师学习信息技术。对于在比赛中获得优异成绩的教师，学校可以给予相应的奖励，以在学校形成信息化教学的氛围，促进信息化教学手段的运用，同时让教师之间能够相互交流，取长补短。只有这样才能帮助教师不断提高信息化教学能力，提高医学院校的整体教学水平。
三、完善医学院校教师信息化教学能力评价体系
教学评价具有导向功能，其可以促进教学模式的创新和改革，教学评价具有激励功能，可以激励教师在教学中创新教学方法，促进教师专业成长。为此，医学院院校必须注重教师教学评价体系的完善，传统医学院校对教师教学能力的评价指标体系大都是围绕教师的教学基本功、教学设计、教学组织、教学目标等环节进行的，其评价主要指向的是教师的“教”，也就是关注了教师在课堂教学中的自身表现；但是这一评价体系在信息化教学时代必须得到相关的更新，因为只有通过提高教师的信息化教学能力，才能适应时代对教学提出的要求。为此，在现阶段医学院校必须完善教师信息化教学能力的评价体系，也就是说，在评价教师的教学能力时，应该尤其关注教师的信息教学能力。
培养医学人才是医学院校教学的根本任务，促进学生的成长发展是教育教学改革的核心要求。医学院校的教师评价体系建设必须注重以下几方面内容。
（一）以学生为中心评价教师的信息化教学能力
教学是教与学的结合，是教师与学生共同组成的活动，两者缺一不可。只有教师和学生之间实现了有效的沟通，才能实现最好的教学效果。在医学院校的课堂教学中，教师尤其应该坚持以学生为中心，任何信息化教学手段都必须在学生的接受范围内使用，不能单纯为了信息化教学而教学。在评价教师的信息化教学能力时，必须以学生的学习反馈为评价基准，教学评价的着眼点虽然是为了提高教师的教学能力，但是其最终的目的却是为了促进学生的成长和发展。为此，在教师信息化教学能力的评价过程中，必须坚持以学生为中心评价教师的教学水平，以实际的教学效果为标准衡量教师的课堂教学水平。 （二）设置专门评价机构体现教师评价体系的督促功能
为了更好地对教师的信息化教学能力进行评估，医学院校可以设置专门的评价机构，让更专业的工作队伍对教师的课堂教学进行评价研究。评价机构的职责是为了更好地推广先进的课堂教学理念，通过开展课堂教学评价，帮助教师不断完善课堂教学。在评价机构成立之后，比如充分发挥评价对教师工作的导向作用，结合教学实践，不断完善教师的评价指标和评价方式，并建立教师课堂评价反馈机制，对教师信息化教学过程中存在的问题及时进行跟踪，帮助教师不断改进教学，为医学院校教师提供专业化的咨询服务。
（三）编制完善的信息化教学能力评价方案
评价方案是评价活动实施的先行组织者，只有完善的评价方案，才能确保评价活动的有序开展。在医学院校教师信息化教学能力评价体系的构建过程中，学校应该依照评价目的以及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、程序等进行严格的规范。通常情况下，评价方案的设计包括评价准则、评价权集和评价标准制定。评价准则是评价方案的核心，规定了评价活动评什么和怎么评。对教师的信息化教学能力进行评价时也应该制定相应的评价准则，以保证评价有正确的方向。另外，只有借助评价标准才能为教师提高信息化教学能力提供参考依据。
随着信息技术的快速发展进步，医学教学的信息化成了医学院校教育的未来发展趋势，对于医学院校教师来说，必须认识到信息化教学的重要性，不断学习新知识和新技术。为了提高医学院校教师的信息化教学能力，学校必须完善自身的政策机制，并通过完善信息化教学能力评价体系等方式，鼓励学校教师不断学习，创新教学方式，以切实提高医学院校的现代化教学水平，提高学校的人才质量。
参考文献：
[1]李天龙.大学青年教师信息化教学能力发展途径探析[J].电化教育研究，2011（12）.
[2]叶晓龙，董明强.构建军医大学信息化教学模式，培养高素质创新型医学人才[J].医学信息，2010（2）.
[3]黄锦敬.论高校信息化教学的模式、问题与对策[J].科技创新导报，2009（10）.
[4]王玮.提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施分析[J].中国管理信息化，2015（24）.
[5]王于志.高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].品牌，2015（3）.
[6]喻翔玮.高校教师信息化教学需具备能力的探讨[J].科技展望，2015（12）.
[关 键 词] 医学院校；信息化；教学能力；评价体系
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0070-02
随着教育教学手段的不断发展，医学院校对教师教学能力的要求也在逐步提高，信息化教学能力成为衡量每位教师教学水平的重要标准，在信息技术快速发展的今天，医学院校教师必须创新自己的教学理念，不断更新自己的知识库，学习信息技术，提高自己的信息化教学能力；就高校来说必须加强教师信息化教学能力的评价体系建设，以督促教师不断改进教学方法，提高教学质量。
一、医学教育的未来发展需要
所谓信息化教学，是指教师在教学中充分利用现代化的教学手段，科学安排教学中的各个环节和要素，为学习者提供更完备的学习资源，以提高教学效果为目的。相比传统的教学模式，信息化教学适应了新时期教学现代化的需要，是信息技术大环境下的必然产物。在具体的教学实践中，信息化教学又包含了探究式教学、案例教学、网络探究教学等多种形式，也就是说，信息化教学并不是单一的教学模式，而是包含了众多基于信息技术的教学形式，是信息时代教育教学的必然发展方向。对医学院校来说，只有重视信息化教学，才能够从各方面提高教师的教学素质，提高学校的整体教学质量。而且近年来，随着以计算机为主的信息技术在医疗领域内的不断应用，医疗工作者必须掌握操控医疗设备的能力，必须具有一定的信息技术素养，这就对医学院校的教学提出了更高层次的要求，医学院校的教学必须适应医疗事业的发展需要，在教学中渗透信息技术教学，为此，必须加强医学院校教师的信息化教学能力，完善信息化教学能力评价体系，最终达到全面提高医学院校整体教学质量的目的。
二、医学院校教师信息化教学能力的发展对策
（一）注重以教师为中心的自主探索模式，提高教师的信息化教学能力
自主探索模式是要求教师在教学中根据自己遇到的教学问题，自主探索，自主学习。自主探索强调教师自身的主观能动性，要求教师必须正视自己的教学实践，对教学理念的缺失、教学效果的不足等都能够有明确的认识，此外，自主探索模式的学习内容多样，学习形式自由，教师完全可以根据自己的实际情况进行有针对性的学习，并及时解决自己在教学中遇到的问题。尤其应该强调的是，为了确保教师自身信息化能力的有效提升，教师在自主探索的过程中，必须提高自身的信息辨别能力，可以有效排除各类无效的信息，系统地掌握各类知识，而不是止步于理论的学习。
（二）实行以学校为中心的集中培训，提高教师的信息化教学能力
为了提高教师的信息化教学能力，医学院校可以通过集中培训的方式进行，也就是采用校本模式进行教师培训。校本模式是以学校为单位进行培训的一种，其可以集中全学校的力量，解决在教学工作中存在的各种问题，是一种高效率的培训方式。就提高教师的信息化教学能力来说，这一培训模式可以集中较长时间内教师教学的特点和需要，普及信息化教学理念，帮助教师解决在教学中出现的各类问题，以更有针对性地提高教师的教学质量，从而达到提高全校教师教学水平的目的。
（三）通过制定鼓励机制，提高教师的信息化教学能力
为了提高教师学习信息技术的积极性和主动性，医学院校可以通过相应的鼓励机制来激励教师，比如，学校可以通过定期举行信息化教学比赛来吸引教师参与到竞赛中，督促教师学习信息技术知识，以信息化教学比赛、多媒体课件设计比赛、网络教学比赛等形式，吸引教师学习信息技术。对于在比赛中获得优异成绩的教师，学校可以给予相应的奖励，以在学校形成信息化教学的氛围，促进信息化教学手段的运用，同时让教师之间能够相互交流，取长补短。只有这样才能帮助教师不断提高信息化教学能力，提高医学院校的整体教学水平。
三、完善医学院校教师信息化教学能力评价体系
教学评价具有导向功能，其可以促进教学模式的创新和改革，教学评价具有激励功能，可以激励教师在教学中创新教学方法，促进教师专业成长。为此，医学院院校必须注重教师教学评价体系的完善，传统医学院校对教师教学能力的评价指标体系大都是围绕教师的教学基本功、教学设计、教学组织、教学目标等环节进行的，其评价主要指向的是教师的“教”，也就是关注了教师在课堂教学中的自身表现；但是这一评价体系在信息化教学时代必须得到相关的更新，因为只有通过提高教师的信息化教学能力，才能适应时代对教学提出的要求。为此，在现阶段医学院校必须完善教师信息化教学能力的评价体系，也就是说，在评价教师的教学能力时，应该尤其关注教师的信息教学能力。
培养医学人才是医学院校教学的根本任务，促进学生的成长发展是教育教学改革的核心要求。医学院校的教师评价体系建设必须注重以下几方面内容。
（一）以学生为中心评价教师的信息化教学能力
教学是教与学的结合，是教师与学生共同组成的活动，两者缺一不可。只有教师和学生之间实现了有效的沟通，才能实现最好的教学效果。在医学院校的课堂教学中，教师尤其应该坚持以学生为中心，任何信息化教学手段都必须在学生的接受范围内使用，不能单纯为了信息化教学而教学。在评价教师的信息化教学能力时，必须以学生的学习反馈为评价基准，教学评价的着眼点虽然是为了提高教师的教学能力，但是其最终的目的却是为了促进学生的成长和发展。为此，在教师信息化教学能力的评价过程中，必须坚持以学生为中心评价教师的教学水平，以实际的教学效果为标准衡量教师的课堂教学水平。 （二）设置专门评价机构体现教师评价体系的督促功能
为了更好地对教师的信息化教学能力进行评估，医学院校可以设置专门的评价机构，让更专业的工作队伍对教师的课堂教学进行评价研究。评价机构的职责是为了更好地推广先进的课堂教学理念，通过开展课堂教学评价，帮助教师不断完善课堂教学。在评价机构成立之后，比如充分发挥评价对教师工作的导向作用，结合教学实践，不断完善教师的评价指标和评价方式，并建立教师课堂评价反馈机制，对教师信息化教学过程中存在的问题及时进行跟踪，帮助教师不断改进教学，为医学院校教师提供专业化的咨询服务。
（三）编制完善的信息化教学能力评价方案
评价方案是评价活动实施的先行组织者，只有完善的评价方案，才能确保评价活动的有序开展。在医学院校教师信息化教学能力评价体系的构建过程中，学校应该依照评价目的以及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、程序等进行严格的规范。通常情况下，评价方案的设计包括评价准则、评价权集和评价标准制定。评价准则是评价方案的核心，规定了评价活动评什么和怎么评。对教师的信息化教学能力进行评价时也应该制定相应的评价准则，以保证评价有正确的方向。另外，只有借助评价标准才能为教师提高信息化教学能力提供参考依据。
随着信息技术的快速发展进步，医学教学的信息化成了医学院校教育的未来发展趋势，对于医学院校教师来说，必须认识到信息化教学的重要性，不断学习新知识和新技术。为了提高医学院校教师的信息化教学能力，学校必须完善自身的政策机制，并通过完善信息化教学能力评价体系等方式，鼓励学校教师不断学习，创新教学方式，以切实提高医学院校的现代化教学水平，提高学校的人才质量。
参考文献：
[1]李天龙.大学青年教师信息化教学能力发展途径探析[J].电化教育研究，2011（12）.
[2]叶晓龙，董明强.构建军医大学信息化教学模式，培养高素质创新型医学人才[J].医学信息，2010（2）.
[3]黄锦敬.论高校信息化教学的模式、问题与对策[J].科技创新导报，2009（10）.
[4]王玮.提升互联网时代高校教师信息化教学效果的措施分析[J].中国管理信息化，2015（24）.
[5]王于志.高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].品牌，2015（3）.
[6]喻翔玮.高校教师信息化教学需具备能力的探讨[J].科技展望，2015（12）.