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识字、写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个小学阶段的重要教学内容。随着“互联网 ”时代的到来，越来越多的现代信息技术手段得以进入小学语文写字教学课堂，使原本枯燥单调的教学变得趣味横生。
1.重视不足，盲求高效。有的教师对写字教学的重要性认识不足，重识字，轻写字，通常将写字练习安排在教学内容结束后、下课之前的短短几分钟时间之内。有的教师直接将写字练习变成家庭作业，这种形式缺乏教师的示范，没有教师的现场指导，写字练习收到的效果甚微。同时，受课后作业多等因素影响，学生片面追求书写速度，字迹潦草，书写状况令人担忧。
2.方法单一，急功近利。有的教师受自身文化素养和知识储备的限制，难以将书法之美很好地呈现给学生，教学方法较为保守，常常是教师讲一笔，学生练一笔，这样的教学效果可想而知。有的教师一味让学生反复抄写，增加了学生的写字负担，挫伤了学习的积极性。
有的教师过分关注学生的写字质量，忽视了培养学生良好的写字习惯，没有纠正学生不正确的书写姿势。
1.兴趣先导，激发共鸣。写字教学要彰显书写的价值，提升学生的关注度。教师要坚持从强化学生的书写意识入手，采取有效的措施，开设“书法课堂”网络教学空间，组建“小小书法家”兴趣小组，利用多媒体技术，定期展示历代书法名家名作、学生及家长的优秀书法作品等，并配上古典音乐，让学生和家长感受到书法的艺术价值，激发学生的学习积极性，有效地提升学生对写字教学的重视程度。
在传统的写字教学中，教师一般采取让学生临摹字帖的方式来练字，容易诱发学生的抵触情绪。教师依托信息技术手段，下载学生喜闻乐见的动画教程，通过图像和声音的完美结合，营造生动有趣的学习氛围，有效地激发学生的学习热情。再比如，教师还可以通过播放王羲之、郑板桥等人的视频小故事，形象生动地为学生树立学习榜样，培养学生的兴趣。
汉字的结构笔画相对来说较为晦涩难懂，教师可以采用多媒体教学的方法，依托图像的直观性和形象性，帮助学生加深对抽象概念的理解。比如，向学生讲解“提”“转”“顿”等专业性较强的笔画时，教师可以采用多媒体演示的方法直观地展示书写的全过程，让学生反复揣摩，更好地理解并掌握书写的细节。
2.示范先行，双向互动。小学是养成良好书写习惯的起步阶段和关键时期。教师上网收集一些质量较高的书法示范片和贴近学生特点的视频资料，固化学生对正确书写姿势的理解。同时，在练习的过程中，教师可以有针对性地拍摄下学生的不良坐姿和错误的执笔姿势，在集中讲评时播放并纠正这些错误姿势，规范学生的坐姿和执笔姿势。
小学生的最大特点就是爱玩、好动。对此，教师可以利用交互式触控一体机设计制作有趣的生字小游戏，比如拖字填空、连词消消看、造句大冒险等，检验学生的学习效果，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率。
3.激励前置，评价促进。小学生的好胜心强，喜欢得到教师的表扬。我们可以针对学生这一心理特点，有针对性地组织学生观看古今书法大家的作品，在提高他们书法欣赏能力的基础上，通过分組的形式开展写字比赛活动，将优秀的作品推送到微信朋友圈展示，让学生感受到成功的乐趣。
在传统的教学评价中，教师只能通过标记符号来点明错误的位置。在信息化条件下，教师可以将学生在学习过程中的有代表性的错误案例直接拍照上传，清晰地展示学生写字的各种细节毛病，并通过学生自评、生生互评、教师点评等形式，让学生在比较中解决问题，掌握技巧，保证教学的质量。
（此文为福建省教育科学“十三五”2018年规划课题“教育信息化背景下‘三？一’校本课程开发研究”专题论文，立项编号FJJKXB18-491）
一、写字教学现状
1.重视不足，盲求高效。有的教师对写字教学的重要性认识不足，重识字，轻写字，通常将写字练习安排在教学内容结束后、下课之前的短短几分钟时间之内。有的教师直接将写字练习变成家庭作业，这种形式缺乏教师的示范，没有教师的现场指导，写字练习收到的效果甚微。同时，受课后作业多等因素影响，学生片面追求书写速度，字迹潦草，书写状况令人担忧。
2.方法单一，急功近利。有的教师受自身文化素养和知识储备的限制，难以将书法之美很好地呈现给学生，教学方法较为保守，常常是教师讲一笔，学生练一笔，这样的教学效果可想而知。有的教师一味让学生反复抄写，增加了学生的写字负担，挫伤了学习的积极性。
有的教师过分关注学生的写字质量，忽视了培养学生良好的写字习惯，没有纠正学生不正确的书写姿势。
二、信息技术与写字教学融合的路径
1.兴趣先导，激发共鸣。写字教学要彰显书写的价值，提升学生的关注度。教师要坚持从强化学生的书写意识入手，采取有效的措施，开设“书法课堂”网络教学空间，组建“小小书法家”兴趣小组，利用多媒体技术，定期展示历代书法名家名作、学生及家长的优秀书法作品等，并配上古典音乐，让学生和家长感受到书法的艺术价值，激发学生的学习积极性，有效地提升学生对写字教学的重视程度。
在传统的写字教学中，教师一般采取让学生临摹字帖的方式来练字，容易诱发学生的抵触情绪。教师依托信息技术手段，下载学生喜闻乐见的动画教程，通过图像和声音的完美结合，营造生动有趣的学习氛围，有效地激发学生的学习热情。再比如，教师还可以通过播放王羲之、郑板桥等人的视频小故事，形象生动地为学生树立学习榜样，培养学生的兴趣。
汉字的结构笔画相对来说较为晦涩难懂，教师可以采用多媒体教学的方法，依托图像的直观性和形象性，帮助学生加深对抽象概念的理解。比如，向学生讲解“提”“转”“顿”等专业性较强的笔画时，教师可以采用多媒体演示的方法直观地展示书写的全过程，让学生反复揣摩，更好地理解并掌握书写的细节。
2.示范先行，双向互动。小学是养成良好书写习惯的起步阶段和关键时期。教师上网收集一些质量较高的书法示范片和贴近学生特点的视频资料，固化学生对正确书写姿势的理解。同时，在练习的过程中，教师可以有针对性地拍摄下学生的不良坐姿和错误的执笔姿势，在集中讲评时播放并纠正这些错误姿势，规范学生的坐姿和执笔姿势。
小学生的最大特点就是爱玩、好动。对此，教师可以利用交互式触控一体机设计制作有趣的生字小游戏，比如拖字填空、连词消消看、造句大冒险等，检验学生的学习效果，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率。
3.激励前置，评价促进。小学生的好胜心强，喜欢得到教师的表扬。我们可以针对学生这一心理特点，有针对性地组织学生观看古今书法大家的作品，在提高他们书法欣赏能力的基础上，通过分組的形式开展写字比赛活动，将优秀的作品推送到微信朋友圈展示，让学生感受到成功的乐趣。
在传统的教学评价中，教师只能通过标记符号来点明错误的位置。在信息化条件下，教师可以将学生在学习过程中的有代表性的错误案例直接拍照上传，清晰地展示学生写字的各种细节毛病，并通过学生自评、生生互评、教师点评等形式，让学生在比较中解决问题，掌握技巧，保证教学的质量。
（此文为福建省教育科学“十三五”2018年规划课题“教育信息化背景下‘三？一’校本课程开发研究”专题论文，立项编号FJJKXB18-491）