内容摘要：对农村留守儿童的隔代教育问题，教师应在力所能及的范围内给予必要关注，以弥补学生家庭教育的缺失与助力学生健康成长。对此，本文以隔代教育中的问题为基提出了应对之策，一是影响祖父母辈主动更新观念，二是引导学生父母多与孩子进行有效联系，三是引导留守儿童建立良好的伙伴关系。
　　关键词：留守儿童 隔代教育 问题 对策
　　农村留守儿童的隔代教育问题主要是隔代寄养，兼有少部分的隔代抚养。这两种情况的共同点是对儿童的家庭教育主要或者全部由祖父母辈来完成。与农村祖父母辈较为低下的文化素质、思想观念、时间精力等因素直接相关，祖父母辈对儿童的隔代教育中存有较为严重的问题。这就使得肩负学校教育重任的教师不得不在日常管理中采取一定的措施来对此作出必要的矫正与保证学生（留守儿童）的健康成长。
　　一.农村留守儿童隔代教育中存在的问题
　　以我多年对留守儿童的观察以及相关的教育研究和调查来看，隔代教育使得留守儿童在生活自理能力、学习能力、个性品质等方面均存在着较大的问题。
　　1.生活自理能力较差。与农村祖父母辈较为低下的文化素质以及相沿成习的社会风气等相关，他们的教育思想、理念等也多较为落后或是不正确的。如他们认为只要孩子能够吃饱穿暖就行、想吃什么就可以去吃而不问食物质量如何、是否可以吃；又如与婆媳关系相关，祖父母辈多不敢或不愿对孩子提出过多、过严的要求，这也在事实上制约了孩子生活自理能力的提高。
　　2.基本的学习习惯和能力欠缺。应当承认，学生应有的基本学习习惯和能力养成并不只是在学校中，与学生所接受的家庭教育也有着密切关系。如相当部分的祖父母辈，虽然口中承认孩子的学习重要，但却根本无法辅导或不愿辅导孩子的学习，并在事实上对孩子的学习采取不闻不问的态度。班上那些上课打瞌睡、作业不能完成的学生中，绝大多数是隔代教育结下的果子。这种情况下，留守儿童的学业成绩之差也就可想而知。
　　3.个性品质发展脱离正确的轨道。由于祖父母辈对留守儿童的溺爱、骄纵以及对其心理精神成长等的漠视等原因，多数留守儿童在道德品质的发展过程中，无法获取正确的行为轨道范式，从而导致在个性品质发展的道路上出现脱轨现象。而在面对教师对孩子在校情况的汇报时，又多持“树大自然直”的观点；或口是心非，不以之为错而为荣。显然，这种隔代教育是在对孩子的未来成长布置陷阱而不自知。
　　二.教师应对隔代教育中的错误问题应采取的对策
　　隔代教育中存在的问题，在很大程度上是祖父母辈的观念问题。应对这一现状并为有效达成教书育人的目标，教师在日常教育管理中采取一定的措施是极为必要的。
　　1.影响祖父母辈更新观念，提高认识。应当承认，隔代教育中存在问题实质上是教育方法和方式的问题，其根源在于承担监护职责的祖父母辈的观念之陈旧与落后。因此，虽然教师在短时间内没有办法完全改变这些祖父母辈多年生活形成的固定观念，但却可以借助家长会或日常沟通等方式，以现实的真实案例、现实社会生活状况和正确的观念等来对这些祖父母辈的原有认知进行潜移默化的影响，以对新事物的逐步接受等加速正确观念的有效形成。教师引导祖父母辈家长认识到这一点逐步改正并以之为基，再对孩子进行教育就很少再会出现孩子不听从的现象了。
　　2.引导学生父母多与孩子进行有效联系，以父母关爱弥补问题。隔代教育问题的存在根源是父母教育的缺失。在与学生的沟通过程中会有留守儿童身份的学生反映，父母很少给自己打电话或，或者所谓的电话联系也仅限于问孩子的学习成绩。这说明学生父母没有认识到自己的缺失带给孩子的消极后果以及缺乏对有效联系技巧的认知。对此，教师应在与学生父母的沟通过程中，晓之以理动之以情以事实说话，引起学生父母对这一问题的重视并注意有效联系的方式。这会促使孩子有问题及时与父母进行沟通，从而使父母及早地发现孩子的问题并正确解决。
　　3.引导留守儿童建立良好的伙伴关系。父母情感的缺失使留守儿童特别在意良好的伙伴关系的存在，并成为其儿童健康心理成长的重要精神支柱，但却不知如何采用合情合理合法的方式加以建立和维护。这种情况下，教师要注意对留守儿童学生的伙伴关系给予必要的指导。一旦学生在学校获得此类知识与技能就会推而广之在同一个村庄的的小伙伴之间运用，从而有助留守儿童学生无论是在学校生活还是课余生活中都会有一个良好的同伴关系，进而形成自尊、自信、活泼、开朗的性格等。
　　总之，面对农村留守儿童学生中存在隔代教育及其问题，教师在日常的教学管理过程中，在力所能及的范围内充分运用现有条件也是可以有所作为的。只要我们积极探索，就一定能够在留守儿童学生的成长道路上不断地添砖加瓦助力他们健康向上。
　　（作者单位：广东省梅州市丰顺县潘田中心小学）