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摘 要：英语作为一门专业被广泛地设在一些高职高专院校的专业教学体系中，学好英语，提高英语的教学效率，产生良好的教学效果是高职院校教师与学生的共同愿望，然而，现今高职高专院校的英语教学效果并不是十分显著，英语教学中存在着多问题，高职院校学生基础知识水平的薄弱性以及专业英语教育教学方法中存在的问题，都对有效教学带来诸多的挑战。本文针对高职院校的专业英语教学展开讨论，探析了在英语教学中采用任务型教学法的措施。
关键词：任务型教学法；高职高专；综合英语教学；实践与探析
高职高专院校的学生大多数高考成绩不理想，基础知识比较薄弱，且学习目标不明确，缺乏学习动力，自制力较差，对于上大学的意义没有一个明确的认识。想要提高这部分学生的学习效率，就要采取科学的教学方法，经过大量的教学实践证明，任务型教学法在高职高专综合英语教学中产生了良好的效果。
一、 任务型教学法的含义
任务型教学法是二十世纪八十年代被提出来的一种教学方法，在西方一些国家已经被广泛地关注和应用，近年来也被我国的教育领域所采纳，是交际法教学与第二语言研究相结合的产物。尤其是在英语教学方面，通过让学生完成学习任务来实现对学生的英语能力的培养，这种方法不仅能够让学生获得十分自然的语言学习方式，而且也使学生内部的语言系统得到开发。将任务型教学应用在英语教学中，就是针对某些英语语言知识点设置题目或者进行学习活动，让学生在有限的时间内完成这些题目与活动，达到对其英语语言知识的训练及语言能力培养的目标。
二、 任务教学法的实施策略
在利用任务教学法开展教学活动之前，要做好准备工作。
首先，营造任务学习氛围，建立任务学习小组。在传统的教学环境中，总是桌椅成排，学生前后落座，这样有先后差别的座位排法会影响学生的学习热情，要想达到每一名学生都能够积极参与到英语学习活动中来，可以对学生的座位进行最佳设置，按组安排座位，几个人一组合作学习。这样所有的学生与教师和黑板处于相等的距离状态，而且学生能够自由穿梭于座位与黑板之间开展自由的英语学习活动；每个小组选出一个组长，分组时要注意组内成员的性格特征与学习成绩的互补搭配；每个组都可以出一个告示牌，上面展现本小组的名字，例如：“挑战者、非我莫属-----”，在气势上形成竞争，使每个组内的学生都能够树立紧张的责任意识，以小组的整体荣誉为学习动力，在一个积极的学习氛围中，发挥自身的优势和强项，参与到教师所布置的学习任务中来，积极完成任务，达到有效学习。
其次，设计好任务主题，保证教学活动顺利进行。每一节课前的教学活动教师都要做好准备，要确定在课前为学生布置什么样的学习任务，这个任务的布置要达到什么教学目标，学生应该从中得到哪些方面的锻炼等等。
例如：在How to Prepare for Earthquakes 这一课中，教师可以根据现代大学生的特点与认知能力，先为学生布置课前的资料查询工作。学生首先通过自学获取知识，在这一过程中教师要注意科学设置主题，如：Why does the earthquake happen？ What will you do if it happens？ What disasters will the earthquake bring to human beings？ 这样学生就可针对这些问题展开查询，做好课堂回答准备，一方面让学生养成课前预习的好习惯，锻炼学生网上信息搜索能力；另一方面也培养了学生的英语语言表达与运用能力。
再次，积极利用好课堂时间，完成学习任务。课堂学习时间是学生最宝贵的学习时间，教师要积极抓住这个最佳的学习时间，大量设置学习任务，引导学生积极参与其中，实现对自身能力的培养与锻炼。
例如：在Earthquake 这一课中，学生通过预习已经了解了大量的关于地震方面的信息。在检查完学生的预习功课之后，为了调动课堂学习气氛，教师可安排学生进行现场表演，表演地震发生时人们的活动，以及在地震过后人们的应急措施及处理办法等。活动中，教师要注意鼓励和要求学生用一些从教材中选取的特定词汇展开对话表演，从而达到了语言训练的效果，此外也锻炼了学生的语言应用能力，调动了课堂学习氛围，使全体学生广泛参与其中。
最后，做好总结，完美结课。每一次的学习任务完成以后，教师都要对学生任务的完成情况做出最深刻的总结，对表现良好的学生要及时给予积极的评价，这样才能激发学生的学习热情，积极参与后面的学习活动。
总结：
任务型教学是一项非常有效的教学方式，不仅增加了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性与主动性，也取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1].王晓晖.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].考试周刊.2012（54）
[2]赵明，田晓艳.谈任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊）.2012（07）
[3]段沫.基于需求分析的任务型教学研究[D].上海师范大学 2010
关键词：任务型教学法；高职高专；综合英语教学；实践与探析
高职高专院校的学生大多数高考成绩不理想，基础知识比较薄弱，且学习目标不明确，缺乏学习动力，自制力较差，对于上大学的意义没有一个明确的认识。想要提高这部分学生的学习效率，就要采取科学的教学方法，经过大量的教学实践证明，任务型教学法在高职高专综合英语教学中产生了良好的效果。
一、 任务型教学法的含义
任务型教学法是二十世纪八十年代被提出来的一种教学方法，在西方一些国家已经被广泛地关注和应用，近年来也被我国的教育领域所采纳，是交际法教学与第二语言研究相结合的产物。尤其是在英语教学方面，通过让学生完成学习任务来实现对学生的英语能力的培养，这种方法不仅能够让学生获得十分自然的语言学习方式，而且也使学生内部的语言系统得到开发。将任务型教学应用在英语教学中，就是针对某些英语语言知识点设置题目或者进行学习活动，让学生在有限的时间内完成这些题目与活动，达到对其英语语言知识的训练及语言能力培养的目标。
二、 任务教学法的实施策略
在利用任务教学法开展教学活动之前，要做好准备工作。
首先，营造任务学习氛围，建立任务学习小组。在传统的教学环境中，总是桌椅成排，学生前后落座，这样有先后差别的座位排法会影响学生的学习热情，要想达到每一名学生都能够积极参与到英语学习活动中来，可以对学生的座位进行最佳设置，按组安排座位，几个人一组合作学习。这样所有的学生与教师和黑板处于相等的距离状态，而且学生能够自由穿梭于座位与黑板之间开展自由的英语学习活动；每个小组选出一个组长，分组时要注意组内成员的性格特征与学习成绩的互补搭配；每个组都可以出一个告示牌，上面展现本小组的名字，例如：“挑战者、非我莫属-----”，在气势上形成竞争，使每个组内的学生都能够树立紧张的责任意识，以小组的整体荣誉为学习动力，在一个积极的学习氛围中，发挥自身的优势和强项，参与到教师所布置的学习任务中来，积极完成任务，达到有效学习。
其次，设计好任务主题，保证教学活动顺利进行。每一节课前的教学活动教师都要做好准备，要确定在课前为学生布置什么样的学习任务，这个任务的布置要达到什么教学目标，学生应该从中得到哪些方面的锻炼等等。
例如：在How to Prepare for Earthquakes 这一课中，教师可以根据现代大学生的特点与认知能力，先为学生布置课前的资料查询工作。学生首先通过自学获取知识，在这一过程中教师要注意科学设置主题，如：Why does the earthquake happen？ What will you do if it happens？ What disasters will the earthquake bring to human beings？ 这样学生就可针对这些问题展开查询，做好课堂回答准备，一方面让学生养成课前预习的好习惯，锻炼学生网上信息搜索能力；另一方面也培养了学生的英语语言表达与运用能力。
再次，积极利用好课堂时间，完成学习任务。课堂学习时间是学生最宝贵的学习时间，教师要积极抓住这个最佳的学习时间，大量设置学习任务，引导学生积极参与其中，实现对自身能力的培养与锻炼。
例如：在Earthquake 这一课中，学生通过预习已经了解了大量的关于地震方面的信息。在检查完学生的预习功课之后，为了调动课堂学习气氛，教师可安排学生进行现场表演，表演地震发生时人们的活动，以及在地震过后人们的应急措施及处理办法等。活动中，教师要注意鼓励和要求学生用一些从教材中选取的特定词汇展开对话表演，从而达到了语言训练的效果，此外也锻炼了学生的语言应用能力，调动了课堂学习氛围，使全体学生广泛参与其中。
最后，做好总结，完美结课。每一次的学习任务完成以后，教师都要对学生任务的完成情况做出最深刻的总结，对表现良好的学生要及时给予积极的评价，这样才能激发学生的学习热情，积极参与后面的学习活动。
总结：
任务型教学是一项非常有效的教学方式，不仅增加了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性与主动性，也取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1].王晓晖.任务型教学法在大学英语教学中的应用[J].考试周刊.2012（54）
[2]赵明，田晓艳.谈任务型教学法在高职英语教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊）.2012（07）
[3]段沫.基于需求分析的任务型教学研究[D].上海师范大学 2010