“差生”常被人歧视，甚至被一些人视为异端。但苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对“差生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们。那么如何做好“差生”的教育转化工作呢？以下是我们的一点粗浅认识：
　　
　　一、晓之以理，施之以情
　　
　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭和社会环境影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中, 教师应晓之以理，动之以情，为此要正确地对待“差生”，做到“四不”，“三会”，即：不歧视、不排斥、不粗暴、不揭旧病；会批评、会谈心、会表扬。然后晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们配合，达到交流、融洽感情的目的。如我班有一学生喜欢看网络小说，而且已经严重影响了他的学习。根据他的个性特点，我经常有意借他的小说看，谈论我们共同关心的话题，彼此之间话也就多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，我也趁此给他指出看网络小说对学习的危害，渐渐地他改掉了经常看小说的毛病，成绩也迅速赶了上来。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了，再做工作也就好做了。
　　
　　二、选取优点，因势导之
　　
　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化“差生”工作中，表扬激励的运用也极为重要。“差生”虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他可能在音乐、美术、体育等方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬“差生”，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。例如：我班有位同学，人们的印象是有他在班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他有两个长处：喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述。于是，我在班上便经常让他讲个幽默故事和小笑话， 学校搞体育活动则由他全面负责，慢慢地他开始热爱班级工作和学习，也很少和社会上的“伙伴”交往了。
　　
　　三、趁热打铁，持之以恒
　　
　　“差生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，“差生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如上面那两位同学期中考试时成绩就上升了很多。
　　
　　四、树立信心，把握成功
　　
　　歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使“差生”进步，重新确立起自信是转化工作的关键。因此在“差生”的转化过程中，我十分重视他们的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把他们的进步向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的“差生”评为进步生，使之体会到成功的喜悦，树立起成功的信心。
　　总之，“差生”的转化是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断开拓探索，不断完善提高，唯有如此，才能全面提高学生素质。
　　
　　（作者单位：277500山东省滕州市第一中学）