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一、灵感来自晨会课读报
去年，我在班级建立了每星期二次读报的制度。开始阶段，一切均由教师一手操办，寻找落实报纸内容，课堂里朗读新闻报道，读后再联系班级工作适当提一些具体要求。一学期后，逐步放手，把晨会课读报的主角位置让给了班级的学生干部，有关事宜放手由他们负责主持。全班学生十分喜欢听各类报道，若有一次不读，好像少了什么，非补上不可。见同学们如此喜欢，我突然来了灵感，将新闻报道引入语文教学中，让学生学写新闻报道，这不是提高学生语文素养的一条捷径吗?
二、在读报过程中感悟学写新闻报道的要点
有了把学写新闻报道引入语文教学的动机，我就有意识地引导学生在读报后复述新闻内容，在多次的复述中，使学生逐步感悟到新闻报道的“三要素”：人，时，事。并结合写周记，有意识地启发学生写一写班级中的好人好事，在全班学生动笔的基础上，然后在小组里朗读，挑选出优秀新闻稿，再参加班级的竞选，最后将全班学生公认的“好新闻”，一篇送校广播室，三篇刊登在班级“优秀日记展”中，老师还对其中一篇《龙山菊展》作了一些修改，送到《余姚日报——小记者专刊》上，刊发后，给全班学生带来了一个惊喜，大家纷纷表示：“认真写作，争取自己写的新闻稿也能上报。”
为了更好地采集新闻，写好新闻报道文稿，让学生在学写新闻稿中接受自我教育，我首先联系了《宁波晚报——小记者专刊》的编辑，来班级进行专题辅导；鼓励学生多观察，多参与，在社会、学校、班级的集体活动中发现闪光点，激活灵感。同时也具体地进行指导，观察的触角要“由近及远”“由浅及深”，先围绕自己身边的人和事，发现好人好事，创新成果，再逐步扩大到校外、社区等有影响力的大型活动和会议，也可以利用网络信息的采集，介绍外地的经验及动态等。经过一段时间的实践，许多同学都深有感触地说：“真的，新闻无所不在，只要我们做一个有心人，就能发掘出好新闻，写好新闻稿。”
三、学写新闻报道培养学生的语文素养
1．培养自主观察能力
学生要写新闻报道，必须要有新闻素材，这就要求学生主动地关心身边的人和事，仔细观察生活中人们的一举一动，并把观察到的素材进行提炼、升华，推介给大家。如今年暑假，天气炎热，交警叔叔头顶烈日坚守在岗位上，学校大队部组织少先队员慰问交警叔叔。我班赵苑园同学及时编写了《为交警叔叔送上一份清凉》的新闻稿，在市广播站播发。学生在实际生活中，每天能接触好多事情，以前是“跑马观花”，不善于观察，许多素材任其从身边溜走。
2.提升对各类事件的是非判断力
写新闻报道，首先要确定编写的目的：是表扬先进弘扬正气，还是揭露丑恶批评黑暗，这就是要求学生有一定的是非判断能力，避免黑白颠倒、错对不分的尴尬局面。我们结合了社会主义荣辱观教育，努力把好这个关口。开始时注重集体讨论，利用集体的智慧来判断辨别。经一年的实践辨证，班级里极大部分学生的是非观念正确。如一位同学发现社区马路中间有一堆中药渣，但她不知道为什么要把中药渣倒在马路中间，她就和同学们一起走访和调查，认定这是一种不讲卫生、不讲道德，愚昧无知的封建迷信的做法。她及时写了《马路上的药渣》一文，批评了这种做法，例举了危害，为构建和谐社会、和谐社区、创建文明卫生环境立了一功。
3.促进敏捷反应能力的达成
要捕促新闻素材，必须要有敏捷的反应能力，才能做到发现快，撰稿快，发送快，见效快。否则新闻报道就会变成“马后炮”，失去了实效性。为使新闻报道能达成“四快”，同学们就以“四多”促“四快”，即“多交流，多动笔，多投稿，多反馈”。如新学期开始，同学们发现校门口出现了许多无证摊贩，不卫生的食品严重影响学生的身体健康，就以群众来信的方式，在《余姚日报》“民生实录”上刊发《无证饮食摊应取缔》，为全校师生的食品安全树了一块安全警示牌。
4.锻炼自主精神和主体意识
受传统教学模式的影响，许多学生都受制于老师的统帅。随着教育改革的不断深入，学生的自主精神和主体意识不断加强，但还显得不够。将新闻报道融入语文教学中，学生能依托自身的基础和生活环境，各自选择观察的对象，不再强求统一，在观察、交流、撰写、发送的全过程中，自然而然地激活了自主精神，提升了主体意识，为学生的终身发展奠定了基础。
5．提高了口语交际能力
语文新课标中，首次提出了口语交际能力的培养，教材从第一册开始，每单元都在练习中安排口语交际的内容，但单纯地依靠教材的要求进行口语训练是远远不够的，再加上现在的学生均是独生子女，少交流，少沟通、从而影响了口语交际能力的提高。学写新闻报道的活动，引领每一个学生通过自主观察，在一定的范围内发表，交流自己的见解。通过相互沟通，融合，使每一个学生的口语得到锻炼，交际能力得以提升，同时也逐渐消除恐惧和焦虑心理，为以后融入新集体，进入社会生活，广交朋友，养成良好的人际关系夯实基础。
去年，我在班级建立了每星期二次读报的制度。开始阶段，一切均由教师一手操办，寻找落实报纸内容，课堂里朗读新闻报道，读后再联系班级工作适当提一些具体要求。一学期后，逐步放手，把晨会课读报的主角位置让给了班级的学生干部，有关事宜放手由他们负责主持。全班学生十分喜欢听各类报道，若有一次不读，好像少了什么，非补上不可。见同学们如此喜欢，我突然来了灵感，将新闻报道引入语文教学中，让学生学写新闻报道，这不是提高学生语文素养的一条捷径吗?
二、在读报过程中感悟学写新闻报道的要点
有了把学写新闻报道引入语文教学的动机，我就有意识地引导学生在读报后复述新闻内容，在多次的复述中，使学生逐步感悟到新闻报道的“三要素”：人，时，事。并结合写周记，有意识地启发学生写一写班级中的好人好事，在全班学生动笔的基础上，然后在小组里朗读，挑选出优秀新闻稿，再参加班级的竞选，最后将全班学生公认的“好新闻”，一篇送校广播室，三篇刊登在班级“优秀日记展”中，老师还对其中一篇《龙山菊展》作了一些修改，送到《余姚日报——小记者专刊》上，刊发后，给全班学生带来了一个惊喜，大家纷纷表示：“认真写作，争取自己写的新闻稿也能上报。”
为了更好地采集新闻，写好新闻报道文稿，让学生在学写新闻稿中接受自我教育，我首先联系了《宁波晚报——小记者专刊》的编辑，来班级进行专题辅导；鼓励学生多观察，多参与，在社会、学校、班级的集体活动中发现闪光点，激活灵感。同时也具体地进行指导，观察的触角要“由近及远”“由浅及深”，先围绕自己身边的人和事，发现好人好事，创新成果，再逐步扩大到校外、社区等有影响力的大型活动和会议，也可以利用网络信息的采集，介绍外地的经验及动态等。经过一段时间的实践，许多同学都深有感触地说：“真的，新闻无所不在，只要我们做一个有心人，就能发掘出好新闻，写好新闻稿。”
三、学写新闻报道培养学生的语文素养
1．培养自主观察能力
学生要写新闻报道，必须要有新闻素材，这就要求学生主动地关心身边的人和事，仔细观察生活中人们的一举一动，并把观察到的素材进行提炼、升华，推介给大家。如今年暑假，天气炎热，交警叔叔头顶烈日坚守在岗位上，学校大队部组织少先队员慰问交警叔叔。我班赵苑园同学及时编写了《为交警叔叔送上一份清凉》的新闻稿，在市广播站播发。学生在实际生活中，每天能接触好多事情，以前是“跑马观花”，不善于观察，许多素材任其从身边溜走。
2.提升对各类事件的是非判断力
写新闻报道，首先要确定编写的目的：是表扬先进弘扬正气，还是揭露丑恶批评黑暗，这就是要求学生有一定的是非判断能力，避免黑白颠倒、错对不分的尴尬局面。我们结合了社会主义荣辱观教育，努力把好这个关口。开始时注重集体讨论，利用集体的智慧来判断辨别。经一年的实践辨证，班级里极大部分学生的是非观念正确。如一位同学发现社区马路中间有一堆中药渣，但她不知道为什么要把中药渣倒在马路中间，她就和同学们一起走访和调查，认定这是一种不讲卫生、不讲道德，愚昧无知的封建迷信的做法。她及时写了《马路上的药渣》一文，批评了这种做法，例举了危害，为构建和谐社会、和谐社区、创建文明卫生环境立了一功。
3.促进敏捷反应能力的达成
要捕促新闻素材，必须要有敏捷的反应能力，才能做到发现快，撰稿快，发送快，见效快。否则新闻报道就会变成“马后炮”，失去了实效性。为使新闻报道能达成“四快”，同学们就以“四多”促“四快”，即“多交流，多动笔，多投稿，多反馈”。如新学期开始，同学们发现校门口出现了许多无证摊贩，不卫生的食品严重影响学生的身体健康，就以群众来信的方式，在《余姚日报》“民生实录”上刊发《无证饮食摊应取缔》，为全校师生的食品安全树了一块安全警示牌。
4.锻炼自主精神和主体意识
受传统教学模式的影响，许多学生都受制于老师的统帅。随着教育改革的不断深入，学生的自主精神和主体意识不断加强，但还显得不够。将新闻报道融入语文教学中，学生能依托自身的基础和生活环境，各自选择观察的对象，不再强求统一，在观察、交流、撰写、发送的全过程中，自然而然地激活了自主精神，提升了主体意识，为学生的终身发展奠定了基础。
5．提高了口语交际能力
语文新课标中，首次提出了口语交际能力的培养，教材从第一册开始，每单元都在练习中安排口语交际的内容，但单纯地依靠教材的要求进行口语训练是远远不够的，再加上现在的学生均是独生子女，少交流，少沟通、从而影响了口语交际能力的提高。学写新闻报道的活动，引领每一个学生通过自主观察，在一定的范围内发表，交流自己的见解。通过相互沟通，融合，使每一个学生的口语得到锻炼，交际能力得以提升，同时也逐渐消除恐惧和焦虑心理，为以后融入新集体，进入社会生活，广交朋友，养成良好的人际关系夯实基础。