【摘 要】
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摘要:语料库语言学的发展为文体分析开辟了一条新途径,为研究文学作品的语言风格和主题提供了详细的定量依据,并帮助读者更好地理解原著的思想。借助AntConc语料库工具,将LOB语料库作为参考语料库,利用形符(word tokens)、词频(word frequency)、关键词(keywords)、索引(concordance)等功能对小说《呼啸山庄》的叙事风格,故事情节、人物性格、语言特征等进行分
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摘要:语料库语言学的发展为文体分析开辟了一条新途径,为研究文学作品的语言风格和主题提供了详细的定量依据,并帮助读者更好地理解原著的思想。借助AntConc语料库工具,将LOB语料库作为参考语料库,利用形符(word tokens)、词频(word frequency)、关键词(keywords)、索引(concordance)等功能对小说《呼啸山庄》的叙事风格,故事情节、人物性格、语言特征等进行分析,为文学作品鉴赏提供新的解读视角。
关键词:呼啸山庄
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摘要:高校实验室在教学、科研、社会服务及创新方面都起到了举足轻重的作用,本文通过对嘉兴学院目前实验室建设的基本情况和存在的问题进行分析,结合国内外部分高校实验室建设过程中的优秀案例,从提高实验室设备的利用率、增加实验室的开放化程度、实验室信息化管理模式建设、校企合作共建实验室、打造“高精尖”的实验室队伍这五个方面对嘉兴学院实验室建设提出相应的改革举措,以期对国内高校的实验室建设提供借鉴。 关键词
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摘要:《长干行》是“诗仙”李白爱情叙事诗这一类型诗作中的代表作,诗中承载着源远流长的中国文化并且富有中国诗歌中的典型意象。运用法国释意派理论中的翻译的评价标准,从外延对等和适应读者理解能力这两个标准出发,针对《长干行》的法译本中的文化对等问题进行评价研究,从而阐述在两种语言之间的文化背景差异的影响下,译者对于文化负载词的翻译处理方法。 关键词:长干行 释意理论 维耐·凯尔 文化对等 中图分类号
摘要:汉阳区委党校在长期的培训实践中,不断总结培训经验,积极更新办班理念。在培训教学层面,着重打造“六感”,在管理服务层面,重点突出“四度”。并将“六感”“四度”理念运用在2018年秋季主体班培训过程中,成效显著,主体班51名学员一致认为,为期45天的党校培训锤炼了党性修养,收获了幸福感,提升了执行力。 关键词:六感四度 党校培训馈 中图分类号:D261 文献标识码:A 文章编号:1009-5
摘要 2005年江苏、上海、广东高考探究性实验试题全部取材于主中课本的实验、实习、注重考查学生的探究能力,将在以后的高考中列加充分地体现。本文对课本中的实验内容加以拓展,形成探究性实验设计题。 关键词 生物高考 探究性实验题 课本实验 中图分类号 G633.91 文献标识码 B
摘要:基层团组织是高校向学生传递主流思想、进行思想教育的主要阵地。为更好适应时代发展需要,应对新形势下学校基层团组织建设工作开展现状及困境进行详细分析,从走在青年学生前列、强化团组织干部队伍建设、团组织活动多样化、坚定学生理想信念四方面提出有针对性的建议和意见,推动基层团组织建设高效开展,帮助学生更好地成长。 关键词:高校 基层团组织 建设实践 研究 中图分类号:D297 文献标识码:A 文章
摘要:增强社会资源的思想政治教育功能,对于提升大学生思想道德素质、坚定理想信念具有十分重要的作用。本课题旨在调查大连市旅顺口区可以运用到高校思想政治教育活动中的各种社会资源,并进行分类整合,进而能够把其运用到思想政治教育教学活动实践中。首先,针对大连市旅顺口区蕴含的关于思想政治教育的社会资源,主要从地域文化方面入手进行整合与分类;其次,探讨这些社会资源如何运用于高校思想政治教育教学活动中;最后,分
摘要:交际能力一般是指母语交际能力或特定文化的交际能力,与特定的文化有紧密的联系。在对外汉语教学实践中,必须考虑交际者的文化背景,处理好交际中涉及的文化因素。本文旨在以一次對外汉语教学课为案例,展示对外汉语教学中的文化因素处理。 关键词:对外汉语 中国文化 中图分类号:H195 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2018)21-0196-02 一、案例背景 本次案例的教学对象是
摘要:素质教育是实践教育和专业教育的根基。南阳职业学院由于建校时间短,学生文化课水平低,学习积极性不高,甚至部分学生缺失高中阶段的文化课学习,知识水平参差不齐。从国内外素质教育开展现状、素质教育在南阳职业学院开展的意义、中药学专业学生素质研究课题组研究保障条件和进展,以及如何在南阳职业学院开展素质教育等方面展开论述。目前已经探索出部分适合南阳职业学院发展的素质教育模式和培养方式。 关键词:素质教
摘要:问题驱动专题教学法,就是依据教学目标,按照课程内容的内在思想和逻辑关系,将教材内容重新建构为既有先后连接又相对独立的若干个专题,把专题内容中的重点、难点和疑点转化成一系列的问题,形成相互联系、层层递进的问题逻辑链,并围绕着“问题”相对集中深入地进行教学的一种课堂教学模式。鉴于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课内容信息量大,时效性和现实性强的特点,对《概论》课采