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摘要：培养良好的学习习惯是数学教学活动的一项重要任务，是创新意识培养的重要保证。《数学课程标准（2011年版）》指出：发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心。
关键词：学习习惯；培养
什么是习惯？从心理学的角度来说，是人们常期受某种刺激，并不断强化形成的一种动态行为。习惯有好坏之分，良好的学习习惯有利于学习效果的提高，也有利于个人素养的培养，使人终身受益。反之，将会对个人产生极大的消极影响。目前，小学生存在的一些不良学习习惯：有些学生不爱动脑筋，不独立思考；有些学生“默不作声”“不闻不问”不会的问题终究不能得到解决；有些学生粗心大意；有些学生字迹潦草。可见，当前的数学教学任务，并不仅是“以知识为本”的技能传授，还要注重培养学生良好的学习习惯。笔者从以下几个方面，谈一谈如何培养小学生数学学习良好习惯。
培养会聆听的习惯
专心听讲是学习的前提，是师生交流的有力保障，是获取知识必不可少的途径。根据儿童的心理特点，上课不专心听讲是一种普遍现象，是注意力不集中的一种表现，严重影响到学生的学业成绩、课堂的实效性，还会使教师的教学工作不能正常进行。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生专心听讲，养成聆听的良好习惯。那么，怎样培养学生专心听讲，学会聆听的良好习惯？笔者建议从这几个方面着手：
教师语言要富有情感及艺术性 有情感和艺术性的教师语言可以宣染课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并使学生的注意力得以保持。例如，教学《年月日》一课，为了帮助学生记忆大月和小月，可以结合口诀，通过教师绘声绘色的解读，把枯燥乏味的数学知识变的生动形象，容易记忆。再如，一次观摩课上，教师请学生回答问题时，有位学生不满同学的回答，言行上有了过激行为，影响了正常课堂教学，教师没有直接批评他，而是请他回答问题，并认真听了他的想法之后，给予了肯定，并告诉孩子“思想是开放的，行为是规范的”。教师的行为既保护了孩子的自尊，也教育了孩子。
教学形式多样化 例如，教学《6的分与合》时，可采用劳逸结合的方法，通过画一画、摆一摆、分一分等方式进行教学，让学生经历分与合的过程。再如，《认识角》的教学过程中创设同桌合作制作“活动角”等活动，还可以设计一些游戏投其所好，比如“闯关”“智力”等游戏，都有利于学生注意力的延长，提高课堂实效性。
调控手段多元化 在教学中要及时进行课堂调控，有利于营造一个宽松和谐的学习氛围，特别是低段孩子有意注意的保持时间较短，更需要在课堂上及时调控。调控的方法较多，有口令法、表扬法、激励法等。例如，教学低年级学生常用的一些小口令，如“一、二、三，请坐好，三、二、一，请安静”“请你像我这样做，我就像你这样做”等等，进行课堂调控，提高学生注意力；善于发现学生的“闪光点”并及时进行评价表扬，也是有效的调控手段。比如，发现有的同学上课很认真，教师就及时给予表扬：这名同学上课认真听讲，坐姿端正，我们应该像他学习哦！这样有利于触动孩子们的情感，有助于被动学习转主动学习，从而提高孩子们的注意力，引发对数学的思考。
培养大胆质疑的习惯
小学阶段孩子们的思维活动容易定势，缺乏灵动变通性，因此，教师要结合生活实际、想方设法地创造富有童趣的学习条件，来激发孩子们的学习兴趣。兴趣能诱发孩子们去思考，从而发现问题，解决问题，孩子们经历了这样的过程，不但能感受到独思的价值所在，还能体会到成功的喜悦，为培养创新意识创造了有利条件。由此可见，培养学生思考的良好习惯，刻不容缓。只有通过自已独立思考获得的知识，才能真正理解、掌握，并使其为己所用。反之，没有经过独立思考，就没办法把所学知识内化成自己的知识财富。
例如，在教学《通分》一课中，设计这么一个问题，先出示（2/3，4/5），问“你能用学过的知识想出几种办法来比较它们的大小吗？学生刚开始无从下手，教师给予适当提示之后，并不急于告诉方法，而是留给学生独立思考的空间，交流时，同学们热情高，发言踊跃，有的通过画线段图，有的是找最小公倍数，有的通过举例子等，有的还能运用教师提供的资料作为自己的依据。像这样不是教师直接讲出来，而是由学生动手操作、自主探究、独立思考得出的方法，有助于培养学生的创新意识，提高学生的学习积极性。
“学起于思，思源于疑。”可见“质疑”的重要性。如何诱发学生产生质疑，并鼓励大胆提出质疑呢？
教师要放下“尊师重道”的架式，主动走近学生 教师要多问“你是怎样想的”“可不可以把你的想法与大家分享”等类似这样的提问，如有请到不会回答问题的同学，教师可走近，摸摸他的头“没关系，再想想”，像这样努力营造，自由民主、轻松和谐的学习环境，有利于消除学生怕问题“问的不好”“问错”“问了被取笑”等心理顾虑。另外，教师要敢于提问，并主动问，当然对于学生的提问，教师要给予适当的评价，这样在某种程度上才能树立学生提问的信心。
教师要根据实际情况，创设情境，激发学生产生质疑 例如，老师在教学《有趣的乘法计算》一课中，教师出示22×28、35×35、56×54三题，并很快说出得数，学生有点疑惑，教师为了避嫌是事先算好的，就让学生现场出“十位相同，个位相加等于十”的两位数乘两位数的式子，学生分别说出98×92、99×91、97×93、89×81这四道式子，教师又是直接口算算出答案，学生经检验发现答案正确，又惊喜，又好奇，迫不急待地想一探究竟，通过这样的问题情境，有利于诱发学生质疑的产生，并提高学生的求知欲望。由此，对自主探究，解决问题埋下了伏笔。
在教学活动中，教师要启发为主，激发学生独立思考问题，并留给学生充分思考的空间，肯定为辅地培养学生质疑提问的习惯，营造质疑发问的氛围，让学生主动想，大胆问，并勇于探索，成为真正学习的主人。
培养准确表达的习惯
所谓交流就是相互沟通，分享想法。沟通离不开语言，人们交流的特殊工具也就是“语言”，语言是表达思想的重要方式，在教学活动中，培养准确的语言表达是很有必要，具体做法如下：
教学内容方面，培养能用严谨性、逻辑性和科学性强的数学语言阐述相关的数学知识和问题 例如，在教学《认识东北、西北、东南、西南》一课时，有的学生在表达两者之间的关系时，会说成（ ）在（ ）方向，出现表达不严谨不准确，此时，教师应该鼓励学生完善表达，能运用“（ ）在（ ）的（ ）方向”。
与他人交流方面能有条不紊、条理清晰的向他人表述并分享自己的想法 例如，教学《复式统计表》一课时，教师先引导学生小组讨论，产生冲突，并提出“复式统计表”的需求。
鼓励学生能放心说、主动说、积极说、准确合理地说。比如，在教学《认识秒》一课，教师说：“请学生说描述下秒针的特点？”有的学生回答“长长的是秒针”，也有的说“钟面上最细、最长，走得最快的针是秒针”。反复这样要求和训练学生，使他们养成准确表达的习惯。
良好的数学学习习惯是创新意识培养的重要保证，它不仅促进个人学习的提高，还促进个人品德及综合素质的提高，对培养学生严谨的数学思维能力也有着巨大的促进作用。当然，它不是一朝一夕就能培养起来的，它需要以新课程标准为指导思想，通过师生持之以恒的共同努力来实现。
参考文献
[1]张德权.让良好的数学学习习惯陪伴学生健康成长[J].金色年华（下），2010（3）.
[2]王慧娟.重视培养学生良好的学习习惯[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2012（5）.
[3]严慧敏.在计算教学中促进学生问题意识[J].福建基础教育研究，2012（6）.
[4]章东.让课堂变为学堂——高中数学课堂教学效率浅谈[J].中学课程辅导（教学研究）.2015（3）.
关键词：学习习惯；培养
什么是习惯？从心理学的角度来说，是人们常期受某种刺激，并不断强化形成的一种动态行为。习惯有好坏之分，良好的学习习惯有利于学习效果的提高，也有利于个人素养的培养，使人终身受益。反之，将会对个人产生极大的消极影响。目前，小学生存在的一些不良学习习惯：有些学生不爱动脑筋，不独立思考；有些学生“默不作声”“不闻不问”不会的问题终究不能得到解决；有些学生粗心大意；有些学生字迹潦草。可见，当前的数学教学任务，并不仅是“以知识为本”的技能传授，还要注重培养学生良好的学习习惯。笔者从以下几个方面，谈一谈如何培养小学生数学学习良好习惯。
培养会聆听的习惯
专心听讲是学习的前提，是师生交流的有力保障，是获取知识必不可少的途径。根据儿童的心理特点，上课不专心听讲是一种普遍现象，是注意力不集中的一种表现，严重影响到学生的学业成绩、课堂的实效性，还会使教师的教学工作不能正常进行。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生专心听讲，养成聆听的良好习惯。那么，怎样培养学生专心听讲，学会聆听的良好习惯？笔者建议从这几个方面着手：
教师语言要富有情感及艺术性 有情感和艺术性的教师语言可以宣染课堂氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并使学生的注意力得以保持。例如，教学《年月日》一课，为了帮助学生记忆大月和小月，可以结合口诀，通过教师绘声绘色的解读，把枯燥乏味的数学知识变的生动形象，容易记忆。再如，一次观摩课上，教师请学生回答问题时，有位学生不满同学的回答，言行上有了过激行为，影响了正常课堂教学，教师没有直接批评他，而是请他回答问题，并认真听了他的想法之后，给予了肯定，并告诉孩子“思想是开放的，行为是规范的”。教师的行为既保护了孩子的自尊，也教育了孩子。
教学形式多样化 例如，教学《6的分与合》时，可采用劳逸结合的方法，通过画一画、摆一摆、分一分等方式进行教学，让学生经历分与合的过程。再如，《认识角》的教学过程中创设同桌合作制作“活动角”等活动，还可以设计一些游戏投其所好，比如“闯关”“智力”等游戏，都有利于学生注意力的延长，提高课堂实效性。
调控手段多元化 在教学中要及时进行课堂调控，有利于营造一个宽松和谐的学习氛围，特别是低段孩子有意注意的保持时间较短，更需要在课堂上及时调控。调控的方法较多，有口令法、表扬法、激励法等。例如，教学低年级学生常用的一些小口令，如“一、二、三，请坐好，三、二、一，请安静”“请你像我这样做，我就像你这样做”等等，进行课堂调控，提高学生注意力；善于发现学生的“闪光点”并及时进行评价表扬，也是有效的调控手段。比如，发现有的同学上课很认真，教师就及时给予表扬：这名同学上课认真听讲，坐姿端正，我们应该像他学习哦！这样有利于触动孩子们的情感，有助于被动学习转主动学习，从而提高孩子们的注意力，引发对数学的思考。
培养大胆质疑的习惯
小学阶段孩子们的思维活动容易定势，缺乏灵动变通性，因此，教师要结合生活实际、想方设法地创造富有童趣的学习条件，来激发孩子们的学习兴趣。兴趣能诱发孩子们去思考，从而发现问题，解决问题，孩子们经历了这样的过程，不但能感受到独思的价值所在，还能体会到成功的喜悦，为培养创新意识创造了有利条件。由此可见，培养学生思考的良好习惯，刻不容缓。只有通过自已独立思考获得的知识，才能真正理解、掌握，并使其为己所用。反之，没有经过独立思考，就没办法把所学知识内化成自己的知识财富。
例如，在教学《通分》一课中，设计这么一个问题，先出示（2/3，4/5），问“你能用学过的知识想出几种办法来比较它们的大小吗？学生刚开始无从下手，教师给予适当提示之后，并不急于告诉方法，而是留给学生独立思考的空间，交流时，同学们热情高，发言踊跃，有的通过画线段图，有的是找最小公倍数，有的通过举例子等，有的还能运用教师提供的资料作为自己的依据。像这样不是教师直接讲出来，而是由学生动手操作、自主探究、独立思考得出的方法，有助于培养学生的创新意识，提高学生的学习积极性。
“学起于思，思源于疑。”可见“质疑”的重要性。如何诱发学生产生质疑，并鼓励大胆提出质疑呢？
教师要放下“尊师重道”的架式，主动走近学生 教师要多问“你是怎样想的”“可不可以把你的想法与大家分享”等类似这样的提问，如有请到不会回答问题的同学，教师可走近，摸摸他的头“没关系，再想想”，像这样努力营造，自由民主、轻松和谐的学习环境，有利于消除学生怕问题“问的不好”“问错”“问了被取笑”等心理顾虑。另外，教师要敢于提问，并主动问，当然对于学生的提问，教师要给予适当的评价，这样在某种程度上才能树立学生提问的信心。
教师要根据实际情况，创设情境，激发学生产生质疑 例如，老师在教学《有趣的乘法计算》一课中，教师出示22×28、35×35、56×54三题，并很快说出得数，学生有点疑惑，教师为了避嫌是事先算好的，就让学生现场出“十位相同，个位相加等于十”的两位数乘两位数的式子，学生分别说出98×92、99×91、97×93、89×81这四道式子，教师又是直接口算算出答案，学生经检验发现答案正确，又惊喜，又好奇，迫不急待地想一探究竟，通过这样的问题情境，有利于诱发学生质疑的产生，并提高学生的求知欲望。由此，对自主探究，解决问题埋下了伏笔。
在教学活动中，教师要启发为主，激发学生独立思考问题，并留给学生充分思考的空间，肯定为辅地培养学生质疑提问的习惯，营造质疑发问的氛围，让学生主动想，大胆问，并勇于探索，成为真正学习的主人。
培养准确表达的习惯
所谓交流就是相互沟通，分享想法。沟通离不开语言，人们交流的特殊工具也就是“语言”，语言是表达思想的重要方式，在教学活动中，培养准确的语言表达是很有必要，具体做法如下：
教学内容方面，培养能用严谨性、逻辑性和科学性强的数学语言阐述相关的数学知识和问题 例如，在教学《认识东北、西北、东南、西南》一课时，有的学生在表达两者之间的关系时，会说成（ ）在（ ）方向，出现表达不严谨不准确，此时，教师应该鼓励学生完善表达，能运用“（ ）在（ ）的（ ）方向”。
与他人交流方面能有条不紊、条理清晰的向他人表述并分享自己的想法 例如，教学《复式统计表》一课时，教师先引导学生小组讨论，产生冲突，并提出“复式统计表”的需求。
鼓励学生能放心说、主动说、积极说、准确合理地说。比如，在教学《认识秒》一课，教师说：“请学生说描述下秒针的特点？”有的学生回答“长长的是秒针”，也有的说“钟面上最细、最长，走得最快的针是秒针”。反复这样要求和训练学生，使他们养成准确表达的习惯。
良好的数学学习习惯是创新意识培养的重要保证，它不仅促进个人学习的提高，还促进个人品德及综合素质的提高，对培养学生严谨的数学思维能力也有着巨大的促进作用。当然，它不是一朝一夕就能培养起来的，它需要以新课程标准为指导思想，通过师生持之以恒的共同努力来实现。
参考文献
[1]张德权.让良好的数学学习习惯陪伴学生健康成长[J].金色年华（下），2010（3）.
[2]王慧娟.重视培养学生良好的学习习惯[J].小作家选刊：教学交流（下旬），2012（5）.
[3]严慧敏.在计算教学中促进学生问题意识[J].福建基础教育研究，2012（6）.
[4]章东.让课堂变为学堂——高中数学课堂教学效率浅谈[J].中学课程辅导（教学研究）.2015（3）.