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摘 要：在情感投入过程中，要引导学生，克服学生对信息技术课堂上、学生操作过程中的恐惧心理，把好奇心化为学习动力。以信息技术课堂教学内容为纽带，培养具有科学知识和技术运用能力、人格健全发展、人际关系融洽的学生。
关键词：情感投入；链接应用；信息技术
藏区小学信息技术课程开设较晚，但已经对藏区民族教育起到了较大的推动作用。可以开阔眼界，促進学生对新知识、新技能有所了解和运用的求知欲的生成。而且，教学活动其实是知识与情感、教师与学生四者互相作用、相互影响、相互制约、共同促进的过程。信息技术课堂教学活动中教师的情感投入，再加上正确的引导方法，必然刺激学生的中枢神经，促进学生脑细胞兴奋，从而使学生的学习兴趣攀升为对知识形成强烈的追求意识，促进其积极思考、主动探索，形成良好的课堂学习氛围。
一、教师情感投入，启迪学习兴趣
藏区信息技术课堂由于受经济、信息、环境以及教育理念的影响，起步较晚，再加上藏区生活条件的制约，导致学生对信息技术课程陌生，对电脑陌生。农牧村学生入学前，对电脑及信息技术的认识几乎为零。入学后，1～3年级（甘南地区信息技术课程开设为4～6年级）对电脑及信息技术的认识为见过电脑，课堂上通过教师的演示课件知道电脑的外观及图像功能，而对信息技术的了解和运用也是绝对肤浅的，以我校为例：我校为全日制藏区县城寄宿制小学，98%的学生是来自不同乡镇的农牧民子女。入学前，也许只通过电视见过电脑的形状，而入学后1～3年级只是在课堂上见老师上过课件课，90%的学生连触摸电脑的机会都没有，从四年级开始，开设信息技术课程，学生的第一感觉是新奇，第二感觉是恐惧，思想意识中电脑是贵重物品，操作过程中存在恐惧心理，怕有所损坏。因此，教师要通过情感投入抓住学生的新奇感，克服学生的恐惧感，充分利用新奇感调动学生的学习兴趣。把学生的恐惧感转化成对电脑及信息技术课堂设备的呵护，从而激励学生的学习活动。教学中，受教育的主体是学生，起主导作用的教师通过积极的情感投入的总体目标能合理调配学生的积极情感，从而达到教学目的。
二、教师情感投入，架设沟通桥梁
教学中，情感投入是沟通师生心灵的桥梁。信息技术教学活动中情感投入的核心是关心人，体贴人，对学生付出满腔的热情，耐心诱导，在学习中帮助、在操作中体贴、在运用中指导、在思想活动中予以关怀，使学生真正体会到教师的爱，从而克服信息技术课堂教学环节中的气氛呆板的不足，把呆板的操作过程化作严谨治学的态度和一丝不苟的风气。既保持课堂良好的学习氛围又不失轻松愉悦。少儿心理学研究表明：师生间的健康情感的双向交流，会使学生从教师身上感受到一个人应该如何生活、学习、工作。教师通过言传身教，通过发自内心的情感投入，在师生之间搭建起情感桥梁。老师和学生之间每一堂课都保持活泼、愉快、融洽、和谐的气氛，师生之间的情感交流及情感投入也会在学习活动中得到提升。
三、个体间情感投入在课堂中的协调作用
著名唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”学生的需要、性格、情绪及思维方式的个别差异充分表现在教育过程中，反映了师生间、同学间、家庭中的人际关系的具体表象。因此，信息技术课堂教师的情感投入不仅协调了教师和学生之间的情感，同时还协调了学生与学生之间的情感融洽，使学生与学生之间的关系变得和谐。相关研究表明，影响学生人际关系的主要内在因素是情感。在师生之间、学生之间，情感的活动和活跃过程不是一种单向输出过程，而是师生间、学生之间相互情感流露和情感控制的过程。师生之间、学生之间的近距离贴心交流，同时适当地控制情绪，动之以情，这是师生之间、学生之间的最好的情感回报，这样就能形成班级大家庭的融洽和谐气氛，从而有效地促进学习活动，缩小学生个体间的知识掌握差距，建立良好的朋友关系，以便于情感更好地为教育教学服务。
四、集体的情感投入能更好地健全学生人格
健康良好的情感是一个合格学生必备的心理品质。一个具备自由、充分、和谐发展的学生其情感取向是健康健全的。同时，良好的情感流露也会感染其他学生个体，从而形成个体之间的坦率、真诚、不卑不亢的交流，培养学生认真负责、克服困难的学习态度，从而激发学生对信息技术课堂的教学设施的爱护，形成良好的道德意识和校园小主人的责任意识，从而把信息技术课堂升华为不仅是培养学生技能的教学活动，而是培养学生健全的情感，完善学生个性，培养学生的道德感、理智感及理想信念，让学生在学习信息技术的过程中，学会尊重他人，学会体验快乐，学会运用信息技术创造知识财富。
藏区信息技术课堂教学活动不仅要考虑教学内容、教学目标、教学知识的链接，更要注重课堂上教师教学情感的投入，注重师生间的情感交流、学生间的情感交流，缩小与发达地区学生之间的差距，克服本地区经济、自然环境给教学和学习带来的不足。
（作者单位 甘肃省迭部县藏文小学）
关键词：情感投入；链接应用；信息技术
藏区小学信息技术课程开设较晚，但已经对藏区民族教育起到了较大的推动作用。可以开阔眼界，促進学生对新知识、新技能有所了解和运用的求知欲的生成。而且，教学活动其实是知识与情感、教师与学生四者互相作用、相互影响、相互制约、共同促进的过程。信息技术课堂教学活动中教师的情感投入，再加上正确的引导方法，必然刺激学生的中枢神经，促进学生脑细胞兴奋，从而使学生的学习兴趣攀升为对知识形成强烈的追求意识，促进其积极思考、主动探索，形成良好的课堂学习氛围。
一、教师情感投入，启迪学习兴趣
藏区信息技术课堂由于受经济、信息、环境以及教育理念的影响，起步较晚，再加上藏区生活条件的制约，导致学生对信息技术课程陌生，对电脑陌生。农牧村学生入学前，对电脑及信息技术的认识几乎为零。入学后，1～3年级（甘南地区信息技术课程开设为4～6年级）对电脑及信息技术的认识为见过电脑，课堂上通过教师的演示课件知道电脑的外观及图像功能，而对信息技术的了解和运用也是绝对肤浅的，以我校为例：我校为全日制藏区县城寄宿制小学，98%的学生是来自不同乡镇的农牧民子女。入学前，也许只通过电视见过电脑的形状，而入学后1～3年级只是在课堂上见老师上过课件课，90%的学生连触摸电脑的机会都没有，从四年级开始，开设信息技术课程，学生的第一感觉是新奇，第二感觉是恐惧，思想意识中电脑是贵重物品，操作过程中存在恐惧心理，怕有所损坏。因此，教师要通过情感投入抓住学生的新奇感，克服学生的恐惧感，充分利用新奇感调动学生的学习兴趣。把学生的恐惧感转化成对电脑及信息技术课堂设备的呵护，从而激励学生的学习活动。教学中，受教育的主体是学生，起主导作用的教师通过积极的情感投入的总体目标能合理调配学生的积极情感，从而达到教学目的。
二、教师情感投入，架设沟通桥梁
教学中，情感投入是沟通师生心灵的桥梁。信息技术教学活动中情感投入的核心是关心人，体贴人，对学生付出满腔的热情，耐心诱导，在学习中帮助、在操作中体贴、在运用中指导、在思想活动中予以关怀，使学生真正体会到教师的爱，从而克服信息技术课堂教学环节中的气氛呆板的不足，把呆板的操作过程化作严谨治学的态度和一丝不苟的风气。既保持课堂良好的学习氛围又不失轻松愉悦。少儿心理学研究表明：师生间的健康情感的双向交流，会使学生从教师身上感受到一个人应该如何生活、学习、工作。教师通过言传身教，通过发自内心的情感投入，在师生之间搭建起情感桥梁。老师和学生之间每一堂课都保持活泼、愉快、融洽、和谐的气氛，师生之间的情感交流及情感投入也会在学习活动中得到提升。
三、个体间情感投入在课堂中的协调作用
著名唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”学生的需要、性格、情绪及思维方式的个别差异充分表现在教育过程中，反映了师生间、同学间、家庭中的人际关系的具体表象。因此，信息技术课堂教师的情感投入不仅协调了教师和学生之间的情感，同时还协调了学生与学生之间的情感融洽，使学生与学生之间的关系变得和谐。相关研究表明，影响学生人际关系的主要内在因素是情感。在师生之间、学生之间，情感的活动和活跃过程不是一种单向输出过程，而是师生间、学生之间相互情感流露和情感控制的过程。师生之间、学生之间的近距离贴心交流，同时适当地控制情绪，动之以情，这是师生之间、学生之间的最好的情感回报，这样就能形成班级大家庭的融洽和谐气氛，从而有效地促进学习活动，缩小学生个体间的知识掌握差距，建立良好的朋友关系，以便于情感更好地为教育教学服务。
四、集体的情感投入能更好地健全学生人格
健康良好的情感是一个合格学生必备的心理品质。一个具备自由、充分、和谐发展的学生其情感取向是健康健全的。同时，良好的情感流露也会感染其他学生个体，从而形成个体之间的坦率、真诚、不卑不亢的交流，培养学生认真负责、克服困难的学习态度，从而激发学生对信息技术课堂的教学设施的爱护，形成良好的道德意识和校园小主人的责任意识，从而把信息技术课堂升华为不仅是培养学生技能的教学活动，而是培养学生健全的情感，完善学生个性，培养学生的道德感、理智感及理想信念，让学生在学习信息技术的过程中，学会尊重他人，学会体验快乐，学会运用信息技术创造知识财富。
藏区信息技术课堂教学活动不仅要考虑教学内容、教学目标、教学知识的链接，更要注重课堂上教师教学情感的投入，注重师生间的情感交流、学生间的情感交流，缩小与发达地区学生之间的差距，克服本地区经济、自然环境给教学和学习带来的不足。
（作者单位 甘肃省迭部县藏文小学）