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摘要：教师精心设计教学过程，巧妙安排课堂活动，创设情境，让学生在参与表演、做游戏等活动中寻找快乐。让快乐感觉贯穿英语课堂教学的始终，让学生体验这其中的快乐吧！
关键词：精心设计；创设情境；“黄金点子”
Let student experience happiness in English class
Feng Chao-hui
Abstract：The teacher with meticulous care designs teaching process and the handiness arranges class activity and establishes a scenario and lets the student look for a happiness in participation the performance, play games etc. Activities. Let the happy felling pierce through English class teaching; let students experience personally happiness in it!
Key words：Careful design; Establish scenario; "Gold idea"
作为一名英语老师，最不愿听到的就是学生在私下里议论：“我最不爱学英语，英语课没有一点意思”等之类的话语。任教以来，我一直在想方设法让学生喜欢上英语课，让他们在课堂上既能获取知识，又能体验到其中的快乐。从长期大量的教学实践中，我总结出以下几点：
一、精心设计教学过程，巧妙安排课堂活动，创设情境，让学生在参与表演、做游戏等活动中寻找快乐。
目前，我们使用的新教材内容越来越贴近现代生活，并符合学生的认知规律，老师应用新的理念分析教材、理解教材，体会编者的意图，充分利用教材，创造性运用教材资源，以激发学生对英语的好奇心与求知欲，是之积极参与学习活动中。例如，在学习Go for it下册第三单元Why do you like koalas?时(这一单元主要学习动物)，我让学生从自己家带来了许多可爱的动物玩具，有大象、猴子、小熊、海豚等。教室里一下变成了动物园。当学完动物的英语名称后，把同学分成小组，其中一个同学表演，模仿动物的动作或叫声，让其他同学猜是什么动物，轮流表演，学生们精彩的表演逗得大家捧腹大笑，在笑声中，学生轻松的掌握了很多动物的英文名称。 再如，学第八单元I’d like some noodles.我让学生从家里带来碗、筷子、水杯子、饮料等道具，上第二课时前，让学生先听写单词（第一课时学过的），每个单词分别写在事先准备的小纸块上，然后听老师指令后快速分类，如先让他们按可数、不可数名词分，接下来按肉、蔬菜、水果依次分类，看谁分的既快又准，并且把分好类的单词纸块整齐的摆放在课桌上（下一环节要用），然后是顾客和饭店服务员的情境对话表演，每次让两位同学到讲台前表演，其他剩余的同学都来当“厨师”在听到顾客点菜的同时“厨师”应开始“做饭”，如顾客说I”d like a large bowl of mutton and potato noodles.(我想要一大碗羊肉土豆面)时，要迅速拿出写有羊肉(mutton)和土豆(potato)、连同面条(noodles)的纸块放到一个大碗里…，点完菜时，服务员要到“厨房”取来“饭菜及饮料”上到“餐桌”上，顾客要核对是否是刚才点的“饭菜”，如果不对，“服务员”要被扣“工资”，整个活动表演完成后，要评选出“最佳厨师”与“最佳服务员”。在此情境表演活动中，人人积极参与，课堂气氛十分活跃，掌声与笑声彼此起伏。学生不仅可以在此表演及动手活动中寻找到快乐，并且能在大家的掌声中获得一种成就感。
二、课堂教学中，老师使用幽默、诙谐的语言让学生感到快乐。
幽默是智慧的最高体现，具有幽默感的老师最富有个人魅力，他不仅能与学生愉快相处，更重要的是能让学生喜欢上自己的课。在课堂教学中，只要我们老师多使用幽默的语言，那肯定会让课堂气氛一下子活跃起来，让学生感到快乐。记得在上一次写作课上，我要求同学限时内完成一篇旅行日记，写完后，同学们争先恐后要在黑板上抄上自己的杰作。有一位矮个女生没有在正文右上角写日期，其他在下面议论纷纷“怎么连日期都忘了写，马大哈…”我立即说：“马宁同学不是忘了写日期，只是她的海拔不允许她写”同学一听，哈哈大笑了。还有一次，在学习 be good at ( doing) sth. 擅长(做)某事，班上一位经常流鼻血的同学又捂着鼻子请假要出去，我说“快点去水笼头上冲一冲，申冰同学擅长在课堂上流鼻血”。话音一落，引来一阵笑声。所以在课堂中，教师尽量使用幽默的语言，让学生在学知识的同时，既能体会到语言的魅力，又感到无比的快乐。
三、师生互换角色，让学生在当“小老师”的过程中感悟快乐。
在晚自习辅导中，我一直采取让学生争当“小老师”，站在讲台上给其他同学答疑解惑。这一实践，我首先是拿英语科代表来做实验。我把当晚要处理的习题让科代表给老师讲解一遍，帮他（她）把握重、难点。然后让课代表上讲台给其他同学讲。记得一次晚自习辅导，我还没走到教室，就已经听见有“老师”在讲台上开始讲课了，我心里特别高兴，悄悄躲在教室后面，仔细聆听。他的神态、知识讲解的明晰度以及他所使用的课堂用语还真象个老练的教师。他讲完后，教室里响起一片掌声。他脸上露出灿烂的笑容。我也笑了，满意地点点头。从此以后，我把当“老师”的人选由科代表发展到各组的英语小组长，再到组员。让班上的每一个学生，只要牢固掌握哪怕是一个知识点，会做一道题，就可以当一次老师，就可以到讲台上一展风采，从中领略当老师的快乐。
中学生是充满活力的生命个体，在心情愉悦和心情压抑的不同情况下，学习质量完全不同，，让学生身心愉快地学习是提高学习效率的方法之一。“教学有法，教无定法”，这其中的关键就在于创造。以课堂教学为突破口，围绕教学大纲，挖掘快乐因素，采取生动活泼、灵活多样的课堂教学方法，让学生在“乐中学”，“学中乐”，在乐趣中创造。
每个人应该快乐生活。在宜中的校园内，学生渴望快乐学习，教师想要快乐授课。只要我们教师在教学中经常多反思、多尝试，善创造，能想出高招妙法、“黄金点子”，在师生的共同努力、默契合作下，就可以创建一种快乐、和谐、融洽、充满青春活力的课堂氛围。让快乐感觉贯穿英语课堂教学的始终，让学生体验这其中的快乐吧！
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收稿日期：2009-03-17
关键词：精心设计；创设情境；“黄金点子”
Let student experience happiness in English class
Feng Chao-hui
Abstract：The teacher with meticulous care designs teaching process and the handiness arranges class activity and establishes a scenario and lets the student look for a happiness in participation the performance, play games etc. Activities. Let the happy felling pierce through English class teaching; let students experience personally happiness in it!
Key words：Careful design; Establish scenario; "Gold idea"
作为一名英语老师，最不愿听到的就是学生在私下里议论：“我最不爱学英语，英语课没有一点意思”等之类的话语。任教以来，我一直在想方设法让学生喜欢上英语课，让他们在课堂上既能获取知识，又能体验到其中的快乐。从长期大量的教学实践中，我总结出以下几点：
一、精心设计教学过程，巧妙安排课堂活动，创设情境，让学生在参与表演、做游戏等活动中寻找快乐。
目前，我们使用的新教材内容越来越贴近现代生活，并符合学生的认知规律，老师应用新的理念分析教材、理解教材，体会编者的意图，充分利用教材，创造性运用教材资源，以激发学生对英语的好奇心与求知欲，是之积极参与学习活动中。例如，在学习Go for it下册第三单元Why do you like koalas?时(这一单元主要学习动物)，我让学生从自己家带来了许多可爱的动物玩具，有大象、猴子、小熊、海豚等。教室里一下变成了动物园。当学完动物的英语名称后，把同学分成小组，其中一个同学表演，模仿动物的动作或叫声，让其他同学猜是什么动物，轮流表演，学生们精彩的表演逗得大家捧腹大笑，在笑声中，学生轻松的掌握了很多动物的英文名称。 再如，学第八单元I’d like some noodles.我让学生从家里带来碗、筷子、水杯子、饮料等道具，上第二课时前，让学生先听写单词（第一课时学过的），每个单词分别写在事先准备的小纸块上，然后听老师指令后快速分类，如先让他们按可数、不可数名词分，接下来按肉、蔬菜、水果依次分类，看谁分的既快又准，并且把分好类的单词纸块整齐的摆放在课桌上（下一环节要用），然后是顾客和饭店服务员的情境对话表演，每次让两位同学到讲台前表演，其他剩余的同学都来当“厨师”在听到顾客点菜的同时“厨师”应开始“做饭”，如顾客说I”d like a large bowl of mutton and potato noodles.(我想要一大碗羊肉土豆面)时，要迅速拿出写有羊肉(mutton)和土豆(potato)、连同面条(noodles)的纸块放到一个大碗里…，点完菜时，服务员要到“厨房”取来“饭菜及饮料”上到“餐桌”上，顾客要核对是否是刚才点的“饭菜”，如果不对，“服务员”要被扣“工资”，整个活动表演完成后，要评选出“最佳厨师”与“最佳服务员”。在此情境表演活动中，人人积极参与，课堂气氛十分活跃，掌声与笑声彼此起伏。学生不仅可以在此表演及动手活动中寻找到快乐，并且能在大家的掌声中获得一种成就感。
二、课堂教学中，老师使用幽默、诙谐的语言让学生感到快乐。
幽默是智慧的最高体现，具有幽默感的老师最富有个人魅力，他不仅能与学生愉快相处，更重要的是能让学生喜欢上自己的课。在课堂教学中，只要我们老师多使用幽默的语言，那肯定会让课堂气氛一下子活跃起来，让学生感到快乐。记得在上一次写作课上，我要求同学限时内完成一篇旅行日记，写完后，同学们争先恐后要在黑板上抄上自己的杰作。有一位矮个女生没有在正文右上角写日期，其他在下面议论纷纷“怎么连日期都忘了写，马大哈…”我立即说：“马宁同学不是忘了写日期，只是她的海拔不允许她写”同学一听，哈哈大笑了。还有一次，在学习 be good at ( doing) sth. 擅长(做)某事，班上一位经常流鼻血的同学又捂着鼻子请假要出去，我说“快点去水笼头上冲一冲，申冰同学擅长在课堂上流鼻血”。话音一落，引来一阵笑声。所以在课堂中，教师尽量使用幽默的语言，让学生在学知识的同时，既能体会到语言的魅力，又感到无比的快乐。
三、师生互换角色，让学生在当“小老师”的过程中感悟快乐。
在晚自习辅导中，我一直采取让学生争当“小老师”，站在讲台上给其他同学答疑解惑。这一实践，我首先是拿英语科代表来做实验。我把当晚要处理的习题让科代表给老师讲解一遍，帮他（她）把握重、难点。然后让课代表上讲台给其他同学讲。记得一次晚自习辅导，我还没走到教室，就已经听见有“老师”在讲台上开始讲课了，我心里特别高兴，悄悄躲在教室后面，仔细聆听。他的神态、知识讲解的明晰度以及他所使用的课堂用语还真象个老练的教师。他讲完后，教室里响起一片掌声。他脸上露出灿烂的笑容。我也笑了，满意地点点头。从此以后，我把当“老师”的人选由科代表发展到各组的英语小组长，再到组员。让班上的每一个学生，只要牢固掌握哪怕是一个知识点，会做一道题，就可以当一次老师，就可以到讲台上一展风采，从中领略当老师的快乐。
中学生是充满活力的生命个体，在心情愉悦和心情压抑的不同情况下，学习质量完全不同，，让学生身心愉快地学习是提高学习效率的方法之一。“教学有法，教无定法”，这其中的关键就在于创造。以课堂教学为突破口，围绕教学大纲，挖掘快乐因素，采取生动活泼、灵活多样的课堂教学方法，让学生在“乐中学”，“学中乐”，在乐趣中创造。
每个人应该快乐生活。在宜中的校园内，学生渴望快乐学习，教师想要快乐授课。只要我们教师在教学中经常多反思、多尝试，善创造，能想出高招妙法、“黄金点子”，在师生的共同努力、默契合作下，就可以创建一种快乐、和谐、融洽、充满青春活力的课堂氛围。让快乐感觉贯穿英语课堂教学的始终，让学生体验这其中的快乐吧！
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收稿日期：2009-03-17