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[摘要]提高教学质量，增强动手能力，培养应用型人才，实践教学是其必经之路。对于新升本科院校来说，存在实践教学资源短缺、师资队伍实践经验不足、实践教学体系不完善等亟待解决的问题。文章提出了改进新升本科院校实践教学现状的途径：建立“两种模式、三个学期”的实践教学体系；统一思想，明确实践教学地位；加快实践教学师资队伍建设等。
[关键词]实践教学 应用型人才 新升本科院校
[作者简介]陈健（1979- ），男，河北三河人，防灾科技学院教务处，讲师，硕士，研究方向为计算机应用。（河北 廊坊 065201）
[基金项目]本文系防灾科技学院2012年度教研教改项目“实验室管理体系理论与应用研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012A17）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）17-0158-01
近年来，随着高等教育办学规模快速扩张，加之教育投入相对滞后、资源分配不平衡，就业压力凸显，使高等教育教学质量成为全社会关注的焦点。教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其主旨是培养高质量的创新型人才。创新源于实践，创新贯穿于实践，在整个人才培养过程中，实践教学环节对于培养学生的创新精神和实践能力、提高人才培养质量都具有非常重要的作用。
一、新升本科院校实践教学现状
1.上层建筑不牢固。忽视人才培养方案中实践教学环节的设计，未对生源、师资、实践条件等自身条件进行科学研究，照搬照抄成熟大学的实践教学课程体系或教学模式，致使实践教学环节不成体系，修改频繁，理论课程与实践环节以及各实践环节之间都缺乏有效科学的衔接。
2.实践教学师资队伍结构有待进一步优化。青年教师占比过大是新升本科院校短时间难以改变的现状。受传统教育观念和自身实践动手能力的影响和限制，很多青年教师自身实践教学经验匮乏，对实践教学重视不够，对实践环节在创新型人才培养中的作用认识不足。
3.实践教学容量不足，内容陈旧。实践教学环节课程建设方面，教学文件基本齐备，但部分课程综合性不强，分散实验特点明显，容量不足，不能满足本科实践教学基本需要；实践教学内容更新缓慢，案例陈旧落后，与学科前沿和市场实际需求差距大等是新升本科院校普遍存在的问题。新升本科院校实践环节一般沿用了之前专科阶段的实践项目或稍作改进，综合性、设计性内容所占比例不高，内容多为过时的成熟案例，缺乏新知识、新技术的补充。
4.科研与教学脱离严重。新升本科院校科研水平有了一定的提升，但由于教师年轻，管理和激励机制欠缺，致使将科研成果转化为实践教学内容的意识和理念严重缺失。
5.实践教学环节考核方法不成熟。多数课程仅以最终报告作为考核标的，缺少阶段性考核，难以实现有效的过程控制。特别是对于教学过程时间长、成果为非实物类的实践教学内容，对考核方式要求较高，考核方式设计不合理，很可能导致不能客观评价实践教学过程，甚至流于形式，难以保证教学效果。
二、改进新升本科院校实践教学现状的途径
1.建立“两种模式、三个学期”的实践教学体系。“两种模式”是指集中实践和分散实践模式；“三个学期”是指学院在春秋季学期以外设置夏季小学期，专门用于组织各专业集中实习。
第一，春秋季学期以分散形式设置课内实验、开放实验、专业性强的分散实践活动、大学生创新项目、学科竞赛五项实践教学内容，五项实践教学内容难度逐级升高。课内实验在人才培养方案中设定，属必修内容；开放实验纳入院级选修课程库，为任选课程，课程内容具有一定专业性和创新性；专业性强的分散实践活动针对某个专业或某个专业的一个年级开设，可设置为专业必修课程，按一个学期0.5学分计入培养方案；大学生创新项目、学科竞赛对专业性、创新性要求较高，参与者需通过严格的选拔程序。五类实践教学内容实现了必修与选修的有机结合，也为学生实现“奇思妙想”提供了必要的舞台。第二，夏季小学期以集中形式开设各专业的认识实习、专业实习、生产实习。在人才培养方案中设置认识实习、专业实习、生产实习和毕业实习四阶段实习体系，四个阶段实习开设时间和参与对象的对应关系见下表。
2.统一思想，明确实践教学地位。实践教学与理论教学有着同等重要的地位，各类实践教学环节有着明确的分工和任务，搞好实践教学，必须明确实践教学在本科人才培养中的位置及其内外在关系。第一，实践教学与创新人才培养的关系。实践教学具有综合性、系统性、实践性等特点，是创新人才培养的重要阵地。实践教学环节启发学生的创新意识、为学生验证理论知识、实现新想法、新思路提供必要的条件。第二，实践课程体系与理论课程体系之间的关系。增强实践课程前呼后应的功能，既可以是在前续开出理论课程的基础上对知识的应用和能力的训练，也可以是为后续将要开出理论课程做铺垫的相关实践教学内容。第三，分散实践课程与集中实践课程之间的关系。分散实践课程是要完成不适合在夏季学期集中组织开设的实践教学内容，集中实践要强化综合性，提高集中实践课程的容量和教学效率。分散实践则适合体验、验证、重复练习等特点的课程，强调形式灵活、学生自选范围大等特点。第四，四个阶段集中实践课程之间的关系。各阶段实习的教学目标明确、分工清楚、逻辑严谨，充分体现由易到难、由简单到复杂、由理论应用到综合实践的符合教学规律的实践能力培养过程。第五，集中实践课程与教学资源之间的关系，新升本科院校实践教学资源紧张是不争的事实，集中实践课程设计和实施方案应考虑教学实施阶段的实际情况，教师资源和实践条件的综合利用。实践教学体系各环节紧密结合，包括专业入门、专业基础、生产实践、毕业前到实际工作岗位实习等环节，贯穿于四年本科教学始终，做到四年实践不断线。
3.加快实践教学师资队伍建设。充分发挥青年教师接受新事物能力强、学习精力旺盛等优势，采用“送出去”和“引进来”两种方式建设实践教学师资队伍；鼓励青年教师参加知名院校或企业的脱产进修，尽快掌握学科前沿和生产一线的实践技能，转化、应用到实践教学中；加大投入，聘请名师、行业专家、生产单位高级技术人员承担实践教学任务，在提高实践教学质量的同时，也为青年教师培养提供有利条件。
4.通过科研反哺教学，加快实践教学内容更新和实践教学基地建设。教学与科研是高等教育中人才培养不可或缺的重要组成部分，教学是科研的前提和基础，科研在提高教师学术水平和教学能力、培养学生创新意识、实践能力等方面有着不可替代的作用。将科研成果转化为实践教学资源，不仅可加快实践教学内容更新速度，提高实践教学内容质量，还能保证实践教学内容与学术前沿保持同步。第一，吸纳学生参与教师科研工作。鼓励教师将科研项目分解，开设为开放实验、大学生创新项目，吸纳学生参与其中，完成相应科研工作，在培养学生科学研究方法、自主学习能力、创新精神等方面效果显著。第二，强化实习项目真题真做。依托行业和优势学科，以承担的防灾减灾规划、灾害损失风险评估、应急预案编制等技术开发和服务项目为基础，合作建立稳定的实践教学基地，积极吸纳学生以生产实习、毕业实习或毕业设计的形式直接参与到实际生产项目中，在产生科技成果和社会效益的同时，对学生实践创新能力培养的效果明显。
5.转变思想，利用地缘优势，丰富实习组织形式。学院处于京津地区，集中了大量的优势资源，夏季学期实习期间，鼓励高年级学生以应聘面试的形式到企业中去实习，将直接参与的实际生产工作内容作为夏季学期实习内容，既可以将教学内容与生产一线无缝对接，也可以提前锻炼学生适应社会的能力。
通过建立系统的实践教学课程体系，明确实践课程的地位及其之间的关系，完善实践教学师资队伍，科研反哺教学，更新实践教学内容，建立稳定实践教学基地等措施，建立了基本完善的实践教学体系，在应用型人才培养工作方面取得了较好效果。
[参考文献]
[1]林家齐，李玲.深化高校实验教学改革 促进创新人才培养[J].科技与管理，2009（6）.
[2]张玉平，田冰雪.MIT实践教学及其对创新人才培养的启示[J].实验室研究与探索，2010（10）.
[3]王英，杨坤涛，骆清铭，等.将学科发展成果转化为实践教学资源的探索[J].实验室研究与探索，2010（5）.
[4]杜创国.科研反哺教学，促进本科质量提高[J]. 高等教育研究，2009（5）.
[5]张宪立.教学科研互动科研反哺教学——浅谈教学与科研的关系[J].辽宁高职学报，2007（9）.
[关键词]实践教学 应用型人才 新升本科院校
[作者简介]陈健（1979- ），男，河北三河人，防灾科技学院教务处，讲师，硕士，研究方向为计算机应用。（河北 廊坊 065201）
[基金项目]本文系防灾科技学院2012年度教研教改项目“实验室管理体系理论与应用研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012A17）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）17-0158-01
近年来，随着高等教育办学规模快速扩张，加之教育投入相对滞后、资源分配不平衡，就业压力凸显，使高等教育教学质量成为全社会关注的焦点。教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其主旨是培养高质量的创新型人才。创新源于实践，创新贯穿于实践，在整个人才培养过程中，实践教学环节对于培养学生的创新精神和实践能力、提高人才培养质量都具有非常重要的作用。
一、新升本科院校实践教学现状
1.上层建筑不牢固。忽视人才培养方案中实践教学环节的设计，未对生源、师资、实践条件等自身条件进行科学研究，照搬照抄成熟大学的实践教学课程体系或教学模式，致使实践教学环节不成体系，修改频繁，理论课程与实践环节以及各实践环节之间都缺乏有效科学的衔接。
2.实践教学师资队伍结构有待进一步优化。青年教师占比过大是新升本科院校短时间难以改变的现状。受传统教育观念和自身实践动手能力的影响和限制，很多青年教师自身实践教学经验匮乏，对实践教学重视不够，对实践环节在创新型人才培养中的作用认识不足。
3.实践教学容量不足，内容陈旧。实践教学环节课程建设方面，教学文件基本齐备，但部分课程综合性不强，分散实验特点明显，容量不足，不能满足本科实践教学基本需要；实践教学内容更新缓慢，案例陈旧落后，与学科前沿和市场实际需求差距大等是新升本科院校普遍存在的问题。新升本科院校实践环节一般沿用了之前专科阶段的实践项目或稍作改进，综合性、设计性内容所占比例不高，内容多为过时的成熟案例，缺乏新知识、新技术的补充。
4.科研与教学脱离严重。新升本科院校科研水平有了一定的提升，但由于教师年轻，管理和激励机制欠缺，致使将科研成果转化为实践教学内容的意识和理念严重缺失。
5.实践教学环节考核方法不成熟。多数课程仅以最终报告作为考核标的，缺少阶段性考核，难以实现有效的过程控制。特别是对于教学过程时间长、成果为非实物类的实践教学内容，对考核方式要求较高，考核方式设计不合理，很可能导致不能客观评价实践教学过程，甚至流于形式，难以保证教学效果。
二、改进新升本科院校实践教学现状的途径
1.建立“两种模式、三个学期”的实践教学体系。“两种模式”是指集中实践和分散实践模式；“三个学期”是指学院在春秋季学期以外设置夏季小学期，专门用于组织各专业集中实习。
第一，春秋季学期以分散形式设置课内实验、开放实验、专业性强的分散实践活动、大学生创新项目、学科竞赛五项实践教学内容，五项实践教学内容难度逐级升高。课内实验在人才培养方案中设定，属必修内容；开放实验纳入院级选修课程库，为任选课程，课程内容具有一定专业性和创新性；专业性强的分散实践活动针对某个专业或某个专业的一个年级开设，可设置为专业必修课程，按一个学期0.5学分计入培养方案；大学生创新项目、学科竞赛对专业性、创新性要求较高，参与者需通过严格的选拔程序。五类实践教学内容实现了必修与选修的有机结合，也为学生实现“奇思妙想”提供了必要的舞台。第二，夏季小学期以集中形式开设各专业的认识实习、专业实习、生产实习。在人才培养方案中设置认识实习、专业实习、生产实习和毕业实习四阶段实习体系，四个阶段实习开设时间和参与对象的对应关系见下表。
2.统一思想，明确实践教学地位。实践教学与理论教学有着同等重要的地位，各类实践教学环节有着明确的分工和任务，搞好实践教学，必须明确实践教学在本科人才培养中的位置及其内外在关系。第一，实践教学与创新人才培养的关系。实践教学具有综合性、系统性、实践性等特点，是创新人才培养的重要阵地。实践教学环节启发学生的创新意识、为学生验证理论知识、实现新想法、新思路提供必要的条件。第二，实践课程体系与理论课程体系之间的关系。增强实践课程前呼后应的功能，既可以是在前续开出理论课程的基础上对知识的应用和能力的训练，也可以是为后续将要开出理论课程做铺垫的相关实践教学内容。第三，分散实践课程与集中实践课程之间的关系。分散实践课程是要完成不适合在夏季学期集中组织开设的实践教学内容，集中实践要强化综合性，提高集中实践课程的容量和教学效率。分散实践则适合体验、验证、重复练习等特点的课程，强调形式灵活、学生自选范围大等特点。第四，四个阶段集中实践课程之间的关系。各阶段实习的教学目标明确、分工清楚、逻辑严谨，充分体现由易到难、由简单到复杂、由理论应用到综合实践的符合教学规律的实践能力培养过程。第五，集中实践课程与教学资源之间的关系，新升本科院校实践教学资源紧张是不争的事实，集中实践课程设计和实施方案应考虑教学实施阶段的实际情况，教师资源和实践条件的综合利用。实践教学体系各环节紧密结合，包括专业入门、专业基础、生产实践、毕业前到实际工作岗位实习等环节，贯穿于四年本科教学始终，做到四年实践不断线。
3.加快实践教学师资队伍建设。充分发挥青年教师接受新事物能力强、学习精力旺盛等优势，采用“送出去”和“引进来”两种方式建设实践教学师资队伍；鼓励青年教师参加知名院校或企业的脱产进修，尽快掌握学科前沿和生产一线的实践技能，转化、应用到实践教学中；加大投入，聘请名师、行业专家、生产单位高级技术人员承担实践教学任务，在提高实践教学质量的同时，也为青年教师培养提供有利条件。
4.通过科研反哺教学，加快实践教学内容更新和实践教学基地建设。教学与科研是高等教育中人才培养不可或缺的重要组成部分，教学是科研的前提和基础，科研在提高教师学术水平和教学能力、培养学生创新意识、实践能力等方面有着不可替代的作用。将科研成果转化为实践教学资源，不仅可加快实践教学内容更新速度，提高实践教学内容质量，还能保证实践教学内容与学术前沿保持同步。第一，吸纳学生参与教师科研工作。鼓励教师将科研项目分解，开设为开放实验、大学生创新项目，吸纳学生参与其中，完成相应科研工作，在培养学生科学研究方法、自主学习能力、创新精神等方面效果显著。第二，强化实习项目真题真做。依托行业和优势学科，以承担的防灾减灾规划、灾害损失风险评估、应急预案编制等技术开发和服务项目为基础，合作建立稳定的实践教学基地，积极吸纳学生以生产实习、毕业实习或毕业设计的形式直接参与到实际生产项目中，在产生科技成果和社会效益的同时，对学生实践创新能力培养的效果明显。
5.转变思想，利用地缘优势，丰富实习组织形式。学院处于京津地区，集中了大量的优势资源，夏季学期实习期间，鼓励高年级学生以应聘面试的形式到企业中去实习，将直接参与的实际生产工作内容作为夏季学期实习内容，既可以将教学内容与生产一线无缝对接，也可以提前锻炼学生适应社会的能力。
通过建立系统的实践教学课程体系，明确实践课程的地位及其之间的关系，完善实践教学师资队伍，科研反哺教学，更新实践教学内容，建立稳定实践教学基地等措施，建立了基本完善的实践教学体系，在应用型人才培养工作方面取得了较好效果。
[参考文献]
[1]林家齐，李玲.深化高校实验教学改革 促进创新人才培养[J].科技与管理，2009（6）.
[2]张玉平，田冰雪.MIT实践教学及其对创新人才培养的启示[J].实验室研究与探索，2010（10）.
[3]王英，杨坤涛，骆清铭，等.将学科发展成果转化为实践教学资源的探索[J].实验室研究与探索，2010（5）.
[4]杜创国.科研反哺教学，促进本科质量提高[J]. 高等教育研究，2009（5）.
[5]张宪立.教学科研互动科研反哺教学——浅谈教学与科研的关系[J].辽宁高职学报，2007（9）.