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【摘要】在高等职业教育快速发展的今天，创新已成为我国高等职业教育改革的推动力。近年来，微课在我国高职公共英语教学中应用日渐广泛，也发挥着日益重要的作用。针对微课在当前高职公共英语教学中的应用，笔者分析了存在的问题并提出了相应的建议和对策。
【关键词】微课应用 高职公共英语 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0144-01
一、引言
微课是教学形式创新的直接产物，具有学习过程灵活、小巧和简短等特点，它弥补了传统教学一刀切的不足，使教学形式多样，教学对象多样，教学方式多样。“英语”课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质劳动者和技能型（高素质技术技能）人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。但实际上，该课程学习对象——高职（非英语专业）学生的英语基础参差不齐，成绩有高有低，种种原因使该课程教学效果往往不尽如人意。
二、微课在高职公共英语教学中的应用现状
在如今的高职教学中，微课已走出了理论，走入了课堂。但尚处于摸索阶段的微课教学，也存在着一些问题。
（一）模式固定，形式单一。
由于微课产生的时间较短，目前对于微课实践教学的探索还处于初级阶段，问题、不足也在所难免。视频教学是微课的一种呈现形式，是主要针对某个知识点、教学重点或难点进行讲解的教学活动。与传统教学相比，其不应是对传统教学的简单分解或细化，而是重新对教学过程进行设计，教学的重难点及目标和内容都是重新设计的对象。教师在微课制作过程中，往往过于重视微课的形式，却忽略了教学目标的设置和教学内容的选择。教学过程中呆板的讲解更是屡见不鲜，PPT放映加讲述成了主要教学手段，形式过于单一。高职公共英语教学应在突出实用性特点的同时，以生动形象的教学方式、多样化的教学手段激发学生学习热情，而形式单一、照搬以往的教学，无法让学生提高学习兴趣，也无法帮学生学好英语。
（二）内容缺乏创新。
微课内容不应是对传统课程内容进行的简单分解。目前在不少高校，微课的开发和应用大多都旨在追求教学形式创新，教师对微课的研发也多带有参加教学比赛等其他目的，对于真正将微课运用于课程教学实际则没有较大的实质性关注，这使得微课内容的选择与课程实际教学目标有一定出入、甚至脱节。同时，微课的教学环节设计应以学生学习需求为主导，而研发教师更多考虑的是如何使微课作品更加新颖，忽略了学生本身的实际需求。
（三）制作技术落后阻碍微课发展。
微课是挑战传统课程教学的一种全新教学形式，要通过视频的方式直观、明了、准确、高效地将核心教学内容呈现、传递给学生。微课的制作是实现这一目标的关键，这就对教师的视频制作提出了较高的技术要求。但绝大多数英语教师计算机知识及运用水平相较于理工科教師普遍偏低，微课作品的视频质量普遍不高，这一硬伤在一定程度上影响着微课教学的实际效果。
三、充分发挥微课在高职公共英语教学中的作用
（一）科学选择微课教学内容
内容决定形式，形式服务于内容。教学形式的选择固然重要，但教学内容的选择才是微课教学的根本。教师们应将微课设计、制作的重心，从单纯的教学形式创新转移到教学内容的选择和创新上来，既使教学内容符合学生学情，又使教学形式令学生喜闻乐见。微课是专门针对知识点的教学形式，切入点小、针对性强、目的明确，这就要求教师在选择微课教学内容时，对重点、难点把握准确，使学生在英语学习过程中能抓住主要的、解决重要的，提高必要的。这才真正有利于在提高教学水平的同时，提高学生的学习效率，激发学生的学习积极性。
（二）加大教学模式创新力度
微课已逐渐成为一门课程教学的重要组成部分，但要使其真正发挥好应有的作用，教师还须使其与其他教学活动、环节紧密配合。相对于传统教学，微课的最大创新在于使用视频作为信息传递方式。但这一实时的信息传递几乎是单向性的，而传统教学中的师生实时交流在现代高等教育体系中依旧必不可少。高职公共英语教学重在培养学生实际运用英语的各项能力。实践既是高职公共英语教学的鲜明特色，也是实现其培养目标的重要手段。
微课教学可使学生在不同时间对知识的重难点实现自主学习；集中授课则为学生提供了深入探讨所学知识、求证质疑、分享学习心得及加深理解、形成完整知识体系和亲身实践的重要机会。然而，仅仅依靠传统的课堂讲授会使教学过于呆板，学生也往往会因教学内容繁杂而难于掌握；仅仅依靠微课又无法满足培养学生实际运用英语能力的客观要求。因此，在高职公共英语教学中，只有将微课教学和传统教学有机结合，才能真正让不同的教学形式各尽启用、各司其职，使教师教学水平及学生学习效率不断提升。
（三）加强教师微课制作技术培训
高质量的微课作品离不开计算机、流媒体等专业知识、技术的支持。因此，要让高职公共英语教师做好微课、上好微课，让学生爱上微课，加强对相关教师的专业知识、技术培训就显得尤为重要。只有对有关微课制作的知识、技术驾轻就熟时，高职公共英语教师才能真正将微课自主、灵活、科学、高效的运用于高职公共英语教学中，学生也才会真正从微课学习中受益。
四、结语
微课是一种新型的教学形式，其目的与传统教学相同，旨在提高教师教学水平，提升学生学习效率。无论是在理论上还是实践上，微课都将经历一个逐渐完善、成熟的发展过程。高职公共英语教师只有大胆创新、兼容并蓄，才能让微课成为高职公共英语教学发展的有力推手，为高职学生搭建起更加广阔的学习平台。
参考文献：
[1]万雷.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015.
[2]付珊珊.试论微课在高职院校英语教学中的运用[J].传承与创新——提升高等教育质量，2014.
[3]朱艳红，杨慧.微课在高职英语教学中的应用[J].辽宁高职学报，2014.
【关键词】微课应用 高职公共英语 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0144-01
一、引言
微课是教学形式创新的直接产物，具有学习过程灵活、小巧和简短等特点，它弥补了传统教学一刀切的不足，使教学形式多样，教学对象多样，教学方式多样。“英语”课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质劳动者和技能型（高素质技术技能）人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。但实际上，该课程学习对象——高职（非英语专业）学生的英语基础参差不齐，成绩有高有低，种种原因使该课程教学效果往往不尽如人意。
二、微课在高职公共英语教学中的应用现状
在如今的高职教学中，微课已走出了理论，走入了课堂。但尚处于摸索阶段的微课教学，也存在着一些问题。
（一）模式固定，形式单一。
由于微课产生的时间较短，目前对于微课实践教学的探索还处于初级阶段，问题、不足也在所难免。视频教学是微课的一种呈现形式，是主要针对某个知识点、教学重点或难点进行讲解的教学活动。与传统教学相比，其不应是对传统教学的简单分解或细化，而是重新对教学过程进行设计，教学的重难点及目标和内容都是重新设计的对象。教师在微课制作过程中，往往过于重视微课的形式，却忽略了教学目标的设置和教学内容的选择。教学过程中呆板的讲解更是屡见不鲜，PPT放映加讲述成了主要教学手段，形式过于单一。高职公共英语教学应在突出实用性特点的同时，以生动形象的教学方式、多样化的教学手段激发学生学习热情，而形式单一、照搬以往的教学，无法让学生提高学习兴趣，也无法帮学生学好英语。
（二）内容缺乏创新。
微课内容不应是对传统课程内容进行的简单分解。目前在不少高校，微课的开发和应用大多都旨在追求教学形式创新，教师对微课的研发也多带有参加教学比赛等其他目的，对于真正将微课运用于课程教学实际则没有较大的实质性关注，这使得微课内容的选择与课程实际教学目标有一定出入、甚至脱节。同时，微课的教学环节设计应以学生学习需求为主导，而研发教师更多考虑的是如何使微课作品更加新颖，忽略了学生本身的实际需求。
（三）制作技术落后阻碍微课发展。
微课是挑战传统课程教学的一种全新教学形式，要通过视频的方式直观、明了、准确、高效地将核心教学内容呈现、传递给学生。微课的制作是实现这一目标的关键，这就对教师的视频制作提出了较高的技术要求。但绝大多数英语教师计算机知识及运用水平相较于理工科教師普遍偏低，微课作品的视频质量普遍不高，这一硬伤在一定程度上影响着微课教学的实际效果。
三、充分发挥微课在高职公共英语教学中的作用
（一）科学选择微课教学内容
内容决定形式，形式服务于内容。教学形式的选择固然重要，但教学内容的选择才是微课教学的根本。教师们应将微课设计、制作的重心，从单纯的教学形式创新转移到教学内容的选择和创新上来，既使教学内容符合学生学情，又使教学形式令学生喜闻乐见。微课是专门针对知识点的教学形式，切入点小、针对性强、目的明确，这就要求教师在选择微课教学内容时，对重点、难点把握准确，使学生在英语学习过程中能抓住主要的、解决重要的，提高必要的。这才真正有利于在提高教学水平的同时，提高学生的学习效率，激发学生的学习积极性。
（二）加大教学模式创新力度
微课已逐渐成为一门课程教学的重要组成部分，但要使其真正发挥好应有的作用，教师还须使其与其他教学活动、环节紧密配合。相对于传统教学，微课的最大创新在于使用视频作为信息传递方式。但这一实时的信息传递几乎是单向性的，而传统教学中的师生实时交流在现代高等教育体系中依旧必不可少。高职公共英语教学重在培养学生实际运用英语的各项能力。实践既是高职公共英语教学的鲜明特色，也是实现其培养目标的重要手段。
微课教学可使学生在不同时间对知识的重难点实现自主学习；集中授课则为学生提供了深入探讨所学知识、求证质疑、分享学习心得及加深理解、形成完整知识体系和亲身实践的重要机会。然而，仅仅依靠传统的课堂讲授会使教学过于呆板，学生也往往会因教学内容繁杂而难于掌握；仅仅依靠微课又无法满足培养学生实际运用英语能力的客观要求。因此，在高职公共英语教学中，只有将微课教学和传统教学有机结合，才能真正让不同的教学形式各尽启用、各司其职，使教师教学水平及学生学习效率不断提升。
（三）加强教师微课制作技术培训
高质量的微课作品离不开计算机、流媒体等专业知识、技术的支持。因此，要让高职公共英语教师做好微课、上好微课，让学生爱上微课，加强对相关教师的专业知识、技术培训就显得尤为重要。只有对有关微课制作的知识、技术驾轻就熟时，高职公共英语教师才能真正将微课自主、灵活、科学、高效的运用于高职公共英语教学中，学生也才会真正从微课学习中受益。
四、结语
微课是一种新型的教学形式，其目的与传统教学相同，旨在提高教师教学水平，提升学生学习效率。无论是在理论上还是实践上，微课都将经历一个逐渐完善、成熟的发展过程。高职公共英语教师只有大胆创新、兼容并蓄，才能让微课成为高职公共英语教学发展的有力推手，为高职学生搭建起更加广阔的学习平台。
参考文献：
[1]万雷.浅析微课在高职英语教学中的使用[J].电子制作，2015.
[2]付珊珊.试论微课在高职院校英语教学中的运用[J].传承与创新——提升高等教育质量，2014.
[3]朱艳红，杨慧.微课在高职英语教学中的应用[J].辽宁高职学报，2014.