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摘要：历史课堂教学不仅仅是传授历史知识的活动，它作为承载多种教育功能的系统教育活动，应积极引导学生感受美好的事物，形成高尚的审美观。在历史课堂教学中，教师要注意语言美、文字美、意境美、真善美和创新美，让学生“在心灵深处不知不觉地接受各种美的观念，并且最后接受同美的观念相联系的道德观念”（卢梭语）。
关键词：历史课堂教学；语言美；文字美；意境美；真善美；创新美
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0004
烟雨朦胧，给人一种浪漫之美；残阳如血，给人一种悲壮之美……美存在于自然景色之中，又何尝不体现于历史课堂教学之中呢？
我国著名教育家蔡元培先生说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”在《高中历史新课程标准教师读本》中，也明确提出要培养学生健康的审美情趣。历史课堂教学，同样会给人美的体验和美的追求，做到语言美、文字美、意境美、真善美和创新美。
一、历史课堂教学的语言美
历史课堂教学的美，最重要的应讲求教学语言之美，要注意语言的形式美、形象美、音韵美。
1. 形式美，即要注意教学语言的准确恰当、流畅自然、简洁易懂、符合逻辑，这是做到语言美的基本要求。教师在教学语言的应用时，要注意长短句式的灵活应用，避免用词晦涩艰深、喋喋不休、语序混乱。
2. 形象美，即对事物的描述和对事件的叙述要生动形象、栩栩如生。对教材中描述人类生存环境和大自然美景的内容，教师的描述要充分展示出其中蕴涵的自然美，表达对祖国大好河山的热爱，培养学生热爱祖国的真挚情感。如讲到鲜卑民歌《敕勒歌》时，则应该把北方草原漫无边际、气势磅礴、满眼葱绿的壮美景象描绘出来，让学生感受到北方自然景色的壮美及北方人民的宽广豪迈；对历史事件的叙述，要在把握历史原貌的基础上进行艺术加工，尽量将事件的发展叙述得情节跌宕，富于吸引力，让学生陶醉于故事情节之中。
3. 音韵美，即讲究教学语言的节奏、语音、语调，做到高低起伏、长短相间、快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、声情并茂，使学生听起来兴趣盎然，并学会判断什么样的语言是美的语言，深深感受到语言美所带来的无穷魅力。
如，当讲述那些舍生忘死、为国捐躯的仁人志士的业绩时，教师的语言应具有深沉悲壮之美；当讲述人类历史上丰富多彩的文化遗产时，教师的语言就应充满流动的诗韵美；而当讲述那些波澜壮阔的人民斗争和战争场面时，教师的语言则应具有生动的形象之美，使学生从中听得见铿锵的金戈铁马之音，看得见浓浓的硝烟翻腾之景……
二、历史课堂教学的文字美
文字和语言都是传递信息的重要载体，文字书写则是教师课堂板书的一项必备技能。在历史课堂教学中，教师应该在板书的设计和书写上下功夫，以增强板书的视觉美感，使学生获得视觉上美的享受。
在板书设计上，正板书和副板书最好分开，并以书写要点为主，体现知识点的内在联系和框架结构，力求简洁明了。同时还可以通过色彩标识或图表设计，引起学生的特别注意，激起美的愉悦心理，使学生获得美的感受。
板书时，如果书法不是很好的教师，应该做到书写工整、笔划清晰；如果是书法很好的教师，则应该充分发挥书法好的优势，力求书写流畅而优美，既传授知识，又成为很好的书法欣赏课。
但是，需要提醒注意的是，在板书过程中，不能随意乱涂乱画，以免影响整体板书的美效。如果不慎涂画了，也应立即擦去。这既是文字美的要求，也是对学生进行一丝不苟品质的熏陶教育。
三、历史课堂教学的意境美
假如历史课堂教学能够超越时空地把学生带入特定的历史环境中，去感受那近乎真实的意境，那么这应该是收效比较好的一节历史课。所以，历史课堂教学还应该追求意境之美，做到“言有尽而意无穷”。
要体现意境之美，除借助教师的语言魅力之外，还可运用现代化的教学媒体声像情俱全，给学生参与演示亲身体验，有条件的还可做到实物展示或实地参观考查以增强生动形象性，充分发挥情化魅力和趣化魅力，使学生融入特定的意境之中。
如，梧州高中的张健宁老师在2002年11月27日的广西中学历史展示课观摩活动的《五四运动和马克思主义的传播》一课中，请两位同学模拟李大钊和胡适展开了关于“问题与主义”之争的精彩辩论，将整节课推向高潮，其中激烈意境更是不言而喻。
四、历史课堂教学的真善美
历史有两大功能：社会的功能和育人的功能。其中的育人功能，就是对人进行精神的塑造，培养人类高尚的美。可以肯定地说，离开了灵魂、精神和信仰，历史教育将毫无价值。所以，作为历史教师，如果没有能够承担起对学生进行精神塑造的责任，就是对国民教育的不负责任。对学生进行真善美教育，是历史教学的灵魂所在。
如，学习日本侵华的历史并联系当今日本的教科书问题、靖国神社问题和钓鱼岛问题都能引起人们对军国主义的警惕；而德国对二战所犯下的罪行诚恳地承认，为世界各国人民的欢迎；屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的刚正不阿与执著追求的精神，激励着学生不断地追求与探索；犹大背叛耶稣，遭到人们的鄙视……
由此，历史的思想教育功能之巨大，可见一斑。在新课程形势下的课堂教学，特别强调情感态度价值观的培养，通过历史真善美的教育正好体现这一要求。作为历史教师就应该很好地利用生动详实的历史事实对学生进行真善美的教育，使学生不但在思想上而且在行动上真正做到符合真善美的标准，这才是历史教学的灵魂所在。
五、历史课堂教学的创新美
创新是一种美，是时代的要求，历史课堂教学也应该体现创新精神。
高中历史教学，要从高中生的生理、心理特征和认知水平出发，鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创新意识和创新精神。
从教师的教方面看，教师的教法要创新，应精心设计体现新课程标准要求和学生实际的教学方法；思维要创新，授课时要具备创新思维和发散思维，加强对学生的启发引导；学生观要创新，要面向全体学生，多给学生思维空间，多给学生发表自己的见解，给学生发展的权利。
从学生的学习方面看，学生的问题观要创新，对教师提出的问题，在把握基础知识的同时，要积极多思多想多练，拓展视野，勇于创新观点，提出自己的看法；知识观要创新，不能只局限于历史知识的学习，应与其他学科的知识相联系，增强知识互补及灵活运用的能力。
只要做到教与学方面的相互创新，就能很容易地适应现代的创新性和开放性的新课程要求。如果能够在历史教学中持之以恒地进行创新教学，不但会收到很好的教学效果，而且还能够让学生在长期的创新教学氛围中，逐渐培养一种创新精神，这是一种内在之美。
能做到创新之美，是历史课堂教学的最高要求。
参考文献：
[1] 赵亚夫.历史教育与教养[J].中学历史教学参考，2004（11）.
（作者单位：广西柳城县实验高级中学 545200）
关键词：历史课堂教学；语言美；文字美；意境美；真善美；创新美
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0004
烟雨朦胧，给人一种浪漫之美；残阳如血，给人一种悲壮之美……美存在于自然景色之中，又何尝不体现于历史课堂教学之中呢？
我国著名教育家蔡元培先生说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”在《高中历史新课程标准教师读本》中，也明确提出要培养学生健康的审美情趣。历史课堂教学，同样会给人美的体验和美的追求，做到语言美、文字美、意境美、真善美和创新美。
一、历史课堂教学的语言美
历史课堂教学的美，最重要的应讲求教学语言之美，要注意语言的形式美、形象美、音韵美。
1. 形式美，即要注意教学语言的准确恰当、流畅自然、简洁易懂、符合逻辑，这是做到语言美的基本要求。教师在教学语言的应用时，要注意长短句式的灵活应用，避免用词晦涩艰深、喋喋不休、语序混乱。
2. 形象美，即对事物的描述和对事件的叙述要生动形象、栩栩如生。对教材中描述人类生存环境和大自然美景的内容，教师的描述要充分展示出其中蕴涵的自然美，表达对祖国大好河山的热爱，培养学生热爱祖国的真挚情感。如讲到鲜卑民歌《敕勒歌》时，则应该把北方草原漫无边际、气势磅礴、满眼葱绿的壮美景象描绘出来，让学生感受到北方自然景色的壮美及北方人民的宽广豪迈；对历史事件的叙述，要在把握历史原貌的基础上进行艺术加工，尽量将事件的发展叙述得情节跌宕，富于吸引力，让学生陶醉于故事情节之中。
3. 音韵美，即讲究教学语言的节奏、语音、语调，做到高低起伏、长短相间、快慢适宜。随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、声情并茂，使学生听起来兴趣盎然，并学会判断什么样的语言是美的语言，深深感受到语言美所带来的无穷魅力。
如，当讲述那些舍生忘死、为国捐躯的仁人志士的业绩时，教师的语言应具有深沉悲壮之美；当讲述人类历史上丰富多彩的文化遗产时，教师的语言就应充满流动的诗韵美；而当讲述那些波澜壮阔的人民斗争和战争场面时，教师的语言则应具有生动的形象之美，使学生从中听得见铿锵的金戈铁马之音，看得见浓浓的硝烟翻腾之景……
二、历史课堂教学的文字美
文字和语言都是传递信息的重要载体，文字书写则是教师课堂板书的一项必备技能。在历史课堂教学中，教师应该在板书的设计和书写上下功夫，以增强板书的视觉美感，使学生获得视觉上美的享受。
在板书设计上，正板书和副板书最好分开，并以书写要点为主，体现知识点的内在联系和框架结构，力求简洁明了。同时还可以通过色彩标识或图表设计，引起学生的特别注意，激起美的愉悦心理，使学生获得美的感受。
板书时，如果书法不是很好的教师，应该做到书写工整、笔划清晰；如果是书法很好的教师，则应该充分发挥书法好的优势，力求书写流畅而优美，既传授知识，又成为很好的书法欣赏课。
但是，需要提醒注意的是，在板书过程中，不能随意乱涂乱画，以免影响整体板书的美效。如果不慎涂画了，也应立即擦去。这既是文字美的要求，也是对学生进行一丝不苟品质的熏陶教育。
三、历史课堂教学的意境美
假如历史课堂教学能够超越时空地把学生带入特定的历史环境中，去感受那近乎真实的意境，那么这应该是收效比较好的一节历史课。所以，历史课堂教学还应该追求意境之美，做到“言有尽而意无穷”。
要体现意境之美，除借助教师的语言魅力之外，还可运用现代化的教学媒体声像情俱全，给学生参与演示亲身体验，有条件的还可做到实物展示或实地参观考查以增强生动形象性，充分发挥情化魅力和趣化魅力，使学生融入特定的意境之中。
如，梧州高中的张健宁老师在2002年11月27日的广西中学历史展示课观摩活动的《五四运动和马克思主义的传播》一课中，请两位同学模拟李大钊和胡适展开了关于“问题与主义”之争的精彩辩论，将整节课推向高潮，其中激烈意境更是不言而喻。
四、历史课堂教学的真善美
历史有两大功能：社会的功能和育人的功能。其中的育人功能，就是对人进行精神的塑造，培养人类高尚的美。可以肯定地说，离开了灵魂、精神和信仰，历史教育将毫无价值。所以，作为历史教师，如果没有能够承担起对学生进行精神塑造的责任，就是对国民教育的不负责任。对学生进行真善美教育，是历史教学的灵魂所在。
如，学习日本侵华的历史并联系当今日本的教科书问题、靖国神社问题和钓鱼岛问题都能引起人们对军国主义的警惕；而德国对二战所犯下的罪行诚恳地承认，为世界各国人民的欢迎；屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的刚正不阿与执著追求的精神，激励着学生不断地追求与探索；犹大背叛耶稣，遭到人们的鄙视……
由此，历史的思想教育功能之巨大，可见一斑。在新课程形势下的课堂教学，特别强调情感态度价值观的培养，通过历史真善美的教育正好体现这一要求。作为历史教师就应该很好地利用生动详实的历史事实对学生进行真善美的教育，使学生不但在思想上而且在行动上真正做到符合真善美的标准，这才是历史教学的灵魂所在。
五、历史课堂教学的创新美
创新是一种美，是时代的要求，历史课堂教学也应该体现创新精神。
高中历史教学，要从高中生的生理、心理特征和认知水平出发，鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创新意识和创新精神。
从教师的教方面看，教师的教法要创新，应精心设计体现新课程标准要求和学生实际的教学方法；思维要创新，授课时要具备创新思维和发散思维，加强对学生的启发引导；学生观要创新，要面向全体学生，多给学生思维空间，多给学生发表自己的见解，给学生发展的权利。
从学生的学习方面看，学生的问题观要创新，对教师提出的问题，在把握基础知识的同时，要积极多思多想多练，拓展视野，勇于创新观点，提出自己的看法；知识观要创新，不能只局限于历史知识的学习，应与其他学科的知识相联系，增强知识互补及灵活运用的能力。
只要做到教与学方面的相互创新，就能很容易地适应现代的创新性和开放性的新课程要求。如果能够在历史教学中持之以恒地进行创新教学，不但会收到很好的教学效果，而且还能够让学生在长期的创新教学氛围中，逐渐培养一种创新精神，这是一种内在之美。
能做到创新之美，是历史课堂教学的最高要求。
参考文献：
[1] 赵亚夫.历史教育与教养[J].中学历史教学参考，2004（11）.
（作者单位：广西柳城县实验高级中学 545200）