论文部分内容阅读
摘 要：随着学生对传统教学方式的求知疲劳，对传统教学模式的改革变得尤为重要；也随着现代化、高科技化的社会发展，创造了翻转课堂式的新型教学模式。我们在对国外教学实践案例研究的基础上，在分析该新型模式的特点和对其的展望，并着实分析在实施其模式过程中所会面临的挑战，为本国的教学改革提供了有效的借鉴。
关键词：翻转课堂；革新模式；自主学习；实践应战；发展建设
“翻转课堂”的这一新型教学模式的尝试，在各方面都取得了较大的效益。学生可按照自己的学习习惯安排学习的进度，有助于增强学习的自我管理；通过网络学习可及时的反馈学习中出现的问题，教师也可以及时了解到学生在学习中所遇到的困难，能更有效的做出针对性的辅导；在课堂上，师生交流互动性大大增加，同学之间的相互帮助也大大提高了学习的效率；学生的学习成绩都会有明显的提升。“翻转”最大的好处是让学生自己掌控学习，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习时间，全面提升了课堂的互动性。
一、翻转课堂式教学的特点
（一）视频教学效率高。在看过萨尔曼·汗的数学辅导视频和乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，他们有一个共同的特点，那就是短小精短，上课效率高。特定的问题都有相对应的视频，有较强的针对性；在学生注意力能比较集中的时间范围内进行视频教学，符合学生身心发展特征；通过在网络发布的视频，有助于学生可以自我控制和自主学习。
（二）教学信息清晰明确。在教学视频中有一个显著的特点，视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在課堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（三）复习测试快速方便。学生观看了教学视频之后，对自己所学习的内容会有一定的了解，视频后可以帮助学生及时对学习进行检查，并对自己的学习情况作出判断。如发现有问题的学生可返回再看一遍，学生的对问题的回答情况，能够及时地进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。还有一个优点就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固，有利于教师真正了解学生。
二、翻转课堂与传统教学的差异
传统教学法一般是指教师通过仔细的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式单调；老师在讲台上讲，学生被动接受。传统教学法也常被成为填鸭式教学。传统教学中的死记硬背模式，教师已不变应万变，传统的五步学习法：组织听讲——预习前课——讲授新课——复习巩固——布置作业。
“翻转课堂”的教学结构就是学生白天在教室完成学习工作，吸收与掌握知识的过程，过后再学习新知识。这说明知识的传授过程都在课外，学生通过思考与自我觉悟消化学习内容，从而掌握知识学习的要领。它的核心就是先学后教，对学生来说从“要我学”变成“我要学”的转变，意在倡导学生在学习上自我约束，在课堂上各个同学表现出的不同观点，有助于真正的全面掌握和巩固学习能力。翻转课程的流程：老师提出问题——学生自主讨论——老师收集结果——师生交流互动——得出结论——视频复习。
大多教师在“分数至上”的传统系统中，形成了一种固定的教学模式和习惯。“翻转课堂”想要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，必须让自己处于一个新的教育体系中。教学的定位难以确立，这也是受制于学生的学习自主能力，课前没有预习，课堂就犹如空中阁楼；改革需符合教学规律。“翻转课堂”的改革也会有挑战，但也具有可塑性，为师生能更好的在课堂上互动，这也适用于终生学习的依法。
三、翻转课堂式教育的发展前景思考
（一）教育变革，坚定信念。教学目标是向学生传授知识，使学生掌握学习必要的技能；教学内容依据规定的课程标准或者教材确定；对教学效果的评估也主要是检验所预设的教学目标的达成度。这种教学模式之所以存在较长的时间里，由于过去我们获取知识需要很长的时间积累；由于科技革命和产业变革的到来使我们面临新的挑战。
（二）信息素养，高教育化。当今学生生活在高科技、信息化时代。而在传统教学中，老师的学生时代缺少与信息技术的接触。而且大多数的教师平时就编写一些文本和数据表格、制作文件等。信息技术使得人们随时可以在储存里调取自己需要的知识，储存知识已经不是学习的主要目的。在这种背景下，让学生掌握获取知识的方法，具有发现问题、积极探究、寻求解决问题途径的创新精神和创新能力，成为最重要的教学目标。
（三）奠定基础，抓住发展。实施“翻转课堂”主要的精力都在视频的制作上，视频自然重要，比视频更加重要的是课堂上如何支配更多的时间来。课堂的讨论需要教师的精心准备和仔细观察，真正做到因材施教。在课堂教学中，学生对已知的结论性知识的把握，教材成为学生迸发思想火花的资源，由于课堂的讨论给学生在学习过程中提升了吸收知识效益， 所以“翻转课堂”得到了很大的发展。
参考文献：
[1] 张金磊，王颖，张宝辉 ，翻转课堂教学模式研究，远程教育杂志， 2011，5
[2] 袁婷婷. 翻转课堂研究综述. 华中师范大学学报， 2014，3
关键词：翻转课堂；革新模式；自主学习；实践应战；发展建设
“翻转课堂”的这一新型教学模式的尝试，在各方面都取得了较大的效益。学生可按照自己的学习习惯安排学习的进度，有助于增强学习的自我管理；通过网络学习可及时的反馈学习中出现的问题，教师也可以及时了解到学生在学习中所遇到的困难，能更有效的做出针对性的辅导；在课堂上，师生交流互动性大大增加，同学之间的相互帮助也大大提高了学习的效率；学生的学习成绩都会有明显的提升。“翻转”最大的好处是让学生自己掌控学习，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习时间，全面提升了课堂的互动性。
一、翻转课堂式教学的特点
（一）视频教学效率高。在看过萨尔曼·汗的数学辅导视频和乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，他们有一个共同的特点，那就是短小精短，上课效率高。特定的问题都有相对应的视频，有较强的针对性；在学生注意力能比较集中的时间范围内进行视频教学，符合学生身心发展特征；通过在网络发布的视频，有助于学生可以自我控制和自主学习。
（二）教学信息清晰明确。在教学视频中有一个显著的特点，视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在課堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。
（三）复习测试快速方便。学生观看了教学视频之后，对自己所学习的内容会有一定的了解，视频后可以帮助学生及时对学习进行检查，并对自己的学习情况作出判断。如发现有问题的学生可返回再看一遍，学生的对问题的回答情况，能够及时地进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。还有一个优点就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固，有利于教师真正了解学生。
二、翻转课堂与传统教学的差异
传统教学法一般是指教师通过仔细的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式单调；老师在讲台上讲，学生被动接受。传统教学法也常被成为填鸭式教学。传统教学中的死记硬背模式，教师已不变应万变，传统的五步学习法：组织听讲——预习前课——讲授新课——复习巩固——布置作业。
“翻转课堂”的教学结构就是学生白天在教室完成学习工作，吸收与掌握知识的过程，过后再学习新知识。这说明知识的传授过程都在课外，学生通过思考与自我觉悟消化学习内容，从而掌握知识学习的要领。它的核心就是先学后教，对学生来说从“要我学”变成“我要学”的转变，意在倡导学生在学习上自我约束，在课堂上各个同学表现出的不同观点，有助于真正的全面掌握和巩固学习能力。翻转课程的流程：老师提出问题——学生自主讨论——老师收集结果——师生交流互动——得出结论——视频复习。
大多教师在“分数至上”的传统系统中，形成了一种固定的教学模式和习惯。“翻转课堂”想要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，必须让自己处于一个新的教育体系中。教学的定位难以确立，这也是受制于学生的学习自主能力，课前没有预习，课堂就犹如空中阁楼；改革需符合教学规律。“翻转课堂”的改革也会有挑战，但也具有可塑性，为师生能更好的在课堂上互动，这也适用于终生学习的依法。
三、翻转课堂式教育的发展前景思考
（一）教育变革，坚定信念。教学目标是向学生传授知识，使学生掌握学习必要的技能；教学内容依据规定的课程标准或者教材确定；对教学效果的评估也主要是检验所预设的教学目标的达成度。这种教学模式之所以存在较长的时间里，由于过去我们获取知识需要很长的时间积累；由于科技革命和产业变革的到来使我们面临新的挑战。
（二）信息素养，高教育化。当今学生生活在高科技、信息化时代。而在传统教学中，老师的学生时代缺少与信息技术的接触。而且大多数的教师平时就编写一些文本和数据表格、制作文件等。信息技术使得人们随时可以在储存里调取自己需要的知识，储存知识已经不是学习的主要目的。在这种背景下，让学生掌握获取知识的方法，具有发现问题、积极探究、寻求解决问题途径的创新精神和创新能力，成为最重要的教学目标。
（三）奠定基础，抓住发展。实施“翻转课堂”主要的精力都在视频的制作上，视频自然重要，比视频更加重要的是课堂上如何支配更多的时间来。课堂的讨论需要教师的精心准备和仔细观察，真正做到因材施教。在课堂教学中，学生对已知的结论性知识的把握，教材成为学生迸发思想火花的资源，由于课堂的讨论给学生在学习过程中提升了吸收知识效益， 所以“翻转课堂”得到了很大的发展。
参考文献：
[1] 张金磊，王颖，张宝辉 ，翻转课堂教学模式研究，远程教育杂志， 2011，5
[2] 袁婷婷. 翻转课堂研究综述. 华中师范大学学报， 2014，3