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【摘 要】高中是人一生中的重要阶段，加强文化学习和能力培养都是对学生今后的发展有巨大帮助的。只不过当前落后陈旧的教学方法难以提起学生的学习激情，主动性不强，特别是对于物理这一门逻辑思维以及想象空间要求较高的学科更是如此，课堂上常常表现为气氛沉闷，效率低下，为了让学生加强对抽象知识的理解记忆，融入微课教学至关重要。
【关键词】高中地理 微课教学 积极作用 具体运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.173
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经在不少高中学校得到了普遍运用，微课教学就在这样的背景下运用开来，因为教学视频是微课开展的主要方式。物理学习分为理论和实验两个部分，教师要对学科内容有一个全面细致的了解，结合学科特点以及学生的能力水平，保证微课教学的科学合理性，同时也要辅以多种教学方式，如合作教学法、任务教学法、探究式学习模式等，充分发挥学生的主观能动性，提高参与度，在自主学习过程中，增强学习效果并促进自身能力的全面发展。
一、在高中物理教学中运用微课的积极作用
（一）增强学生的学习兴趣
在传统的物理教学过程中，教师都是把学生放在被动学习的位置上，“一言堂”的教学模式极大地限制了学生的求知欲，再加上物理学科本身难度大，理解困难等特点，学生往往表现出积极性不高，兴趣不强。融入微课教学，能够将课本上生硬死板的文字性内容转化为生动形象的讲解视频，降低了学习难度，便于学生更好的理解记忆，并逐渐在这个学习过程中，获得成就感，增强物理学习的自信，最终培养学习兴趣，自主参与的学习过程常常能够取得更好的教学效果。
（二）增强物理教学的系统性和灵活性
一方面，融入微课教学，有助于增强物理教学的系统性。教师可以选择一些概括性较强的视频资源，运用于课前导入中，让学生基本了解本堂课程的学习内容，增强理论学习的系统性和完整性，对散乱冗杂的物理知识作一个精炼简洁的总结，在了解大体知识框架的前提下，往往能使教学更具目的性，进一步的提高教学质量。另一方面，融入物理微课教学，有助于增强教学的灵活性。教师落后死板的授课方式往往导致课堂氛围凝重严肃，在这种具有压迫感的环境下学习，学生的思维被局限，学习效果不佳，微课教学能够营造轻松愉快的学习氛围，有助于学生自主思考，积极探讨，促进多方面能力的提升。
（三）丰富课堂内容
传统的物理教学内容单一，教师大多是根据课本知识进行授课，抽象复杂的概念和公式是很难通过教师苍白的讲解阐述清楚的，并且学生个体差异大，对知识的理解接受能力各有不同，要想有效提高物理教学质量实在是天方夜谭。微课视频的运用，丰富了课堂内容，学生可以通过观看5—8分钟的精炼视频，加强对理论知识的理解，同时，来源广泛的微课资源有助于开展分层教学，切实提高所有学生的物理水平。
二、微课在高中物理教学中的具体应用
要保证微课教学开展的科学合理性，教师先要明确微课视频的特点以及作用，并不是所有的物理教学活动都需要微课参与的，比如，一些简单物理实验，重点是需要学生的动手操作，单纯的借助于微课资源，是很难达到教学效果的。作为一名高中物理教师，在长期的总结反思中，我认为可以在抽象公式的讲解、难度较大的实验操作、重难点问题的分析这三个方面灵活贯穿微课教学。
（一）运用于抽象公式概念的演示
抽象的公式概念不仅理解困难，而且学习过程极为枯燥无趣，教师可以运用具有一定趣味性的微课视频，甚至可以找寻动画式的讲解或是有一定轻快背景的视频，再輔助于精心准备的教学设计，引导学生展开讨论与反思，打破传统教学的严肃死板，培养学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望，通过学生的自主参与，增强教学效果。就以万有引力的学习为例，学生们对于宇宙中的自然定理了解甚少，认为都是虚无缥缈的，在公式的理解和运用上就存在一定的困难。通过观看与天体运动有关的视频，让学生对这部分知识有一个直观的感受，加强理解，易与掌握。
（二）运用于较难操作的实验
物理教学中有很多因实验器材，实验条件难以满足而导致操作困难的实验，在以往的教学中，不少教师直接就把这部分内容忽视了，这对学生的理论学习和运用都是极为不利的，因为很大一部分理论知识都是在实验的基础上推论出来的。运用微课视频，能够让学生基本了解这类实验的操作流程，注意事项，现象结论，有助于加强课堂学习效果。另外，通过长期的观看实验操作视频，也能够潜移默化地增强学生的动手操作能力。
（三）针对重难点问题的讲解
微课的开展时间一般控制在5—8分钟内，时间较短，包含的内容少，针对性强，往往是就一两个典型问题展开教学，有助于攻破重难点，加强物理学习的深度和广度。当前，高中教学重在培养的是学生各方面的能力，在教学视频的引导下，教师要带领学生展开讨论，在相互探讨、独立思考的过程中，提高自主学习能力、创新能力、分析解决问题的能力等。
三、微课运用的注意事项
（一）充分发挥学生的主观能动性
视频教学只是微课教学的重要组成部分之一，全面系统的微课还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性的教学资源，教师要将这些资源充分地利用起来，充分发挥学生的主观能动性。比如，可以通过探究式的教学模式，融入独特的课程设计，让学生自主发现问题，解决问题，教师也要细致观察学生的学习状况，起到有效的引导作用，为他们排忧解难，并及时根据课堂教学效果调整教学进度和教学方法。
（二）保证微课内容选择的科学合理性
微课的核心内容是视频教学，因此，教学视频内容选择是否合理是决定物理教学开展是否有效的关键因素，教师在选择教学视频的时候要遵循以下几点要求：
1.密切联系课本内容。只有保证视频内容与教学内容一致化，才能确保学生学习的有效性。如若视频内容与课本内容不符，极易对学生造成误导，出现概念模糊，理解出错等情况。
2.密切结合学生能力水平。学生之间都存在一定的个体差异，对知识的接受能力会有所不同，教师要充分认识到这一点，辅助于分层教学，严格控制微课教学的难度，防止出现因教学内容过难，打击学生自信心的状况。
综上所述，微课的开展能够极大地提高物理教学的有效性，在实际开展过程中，教师要辅助多种教学手段，保证微课教学的科学合理性，以求提高所有学生的能力水平。
【关键词】高中地理 微课教学 积极作用 具体运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.173
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经在不少高中学校得到了普遍运用，微课教学就在这样的背景下运用开来，因为教学视频是微课开展的主要方式。物理学习分为理论和实验两个部分，教师要对学科内容有一个全面细致的了解，结合学科特点以及学生的能力水平，保证微课教学的科学合理性，同时也要辅以多种教学方式，如合作教学法、任务教学法、探究式学习模式等，充分发挥学生的主观能动性，提高参与度，在自主学习过程中，增强学习效果并促进自身能力的全面发展。
一、在高中物理教学中运用微课的积极作用
（一）增强学生的学习兴趣
在传统的物理教学过程中，教师都是把学生放在被动学习的位置上，“一言堂”的教学模式极大地限制了学生的求知欲，再加上物理学科本身难度大，理解困难等特点，学生往往表现出积极性不高，兴趣不强。融入微课教学，能够将课本上生硬死板的文字性内容转化为生动形象的讲解视频，降低了学习难度，便于学生更好的理解记忆，并逐渐在这个学习过程中，获得成就感，增强物理学习的自信，最终培养学习兴趣，自主参与的学习过程常常能够取得更好的教学效果。
（二）增强物理教学的系统性和灵活性
一方面，融入微课教学，有助于增强物理教学的系统性。教师可以选择一些概括性较强的视频资源，运用于课前导入中，让学生基本了解本堂课程的学习内容，增强理论学习的系统性和完整性，对散乱冗杂的物理知识作一个精炼简洁的总结，在了解大体知识框架的前提下，往往能使教学更具目的性，进一步的提高教学质量。另一方面，融入物理微课教学，有助于增强教学的灵活性。教师落后死板的授课方式往往导致课堂氛围凝重严肃，在这种具有压迫感的环境下学习，学生的思维被局限，学习效果不佳，微课教学能够营造轻松愉快的学习氛围，有助于学生自主思考，积极探讨，促进多方面能力的提升。
（三）丰富课堂内容
传统的物理教学内容单一，教师大多是根据课本知识进行授课，抽象复杂的概念和公式是很难通过教师苍白的讲解阐述清楚的，并且学生个体差异大，对知识的理解接受能力各有不同，要想有效提高物理教学质量实在是天方夜谭。微课视频的运用，丰富了课堂内容，学生可以通过观看5—8分钟的精炼视频，加强对理论知识的理解，同时，来源广泛的微课资源有助于开展分层教学，切实提高所有学生的物理水平。
二、微课在高中物理教学中的具体应用
要保证微课教学开展的科学合理性，教师先要明确微课视频的特点以及作用，并不是所有的物理教学活动都需要微课参与的，比如，一些简单物理实验，重点是需要学生的动手操作，单纯的借助于微课资源，是很难达到教学效果的。作为一名高中物理教师，在长期的总结反思中，我认为可以在抽象公式的讲解、难度较大的实验操作、重难点问题的分析这三个方面灵活贯穿微课教学。
（一）运用于抽象公式概念的演示
抽象的公式概念不仅理解困难，而且学习过程极为枯燥无趣，教师可以运用具有一定趣味性的微课视频，甚至可以找寻动画式的讲解或是有一定轻快背景的视频，再輔助于精心准备的教学设计，引导学生展开讨论与反思，打破传统教学的严肃死板，培养学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望，通过学生的自主参与，增强教学效果。就以万有引力的学习为例，学生们对于宇宙中的自然定理了解甚少，认为都是虚无缥缈的，在公式的理解和运用上就存在一定的困难。通过观看与天体运动有关的视频，让学生对这部分知识有一个直观的感受，加强理解，易与掌握。
（二）运用于较难操作的实验
物理教学中有很多因实验器材，实验条件难以满足而导致操作困难的实验，在以往的教学中，不少教师直接就把这部分内容忽视了，这对学生的理论学习和运用都是极为不利的，因为很大一部分理论知识都是在实验的基础上推论出来的。运用微课视频，能够让学生基本了解这类实验的操作流程，注意事项，现象结论，有助于加强课堂学习效果。另外，通过长期的观看实验操作视频，也能够潜移默化地增强学生的动手操作能力。
（三）针对重难点问题的讲解
微课的开展时间一般控制在5—8分钟内，时间较短，包含的内容少，针对性强，往往是就一两个典型问题展开教学，有助于攻破重难点，加强物理学习的深度和广度。当前，高中教学重在培养的是学生各方面的能力，在教学视频的引导下，教师要带领学生展开讨论，在相互探讨、独立思考的过程中，提高自主学习能力、创新能力、分析解决问题的能力等。
三、微课运用的注意事项
（一）充分发挥学生的主观能动性
视频教学只是微课教学的重要组成部分之一，全面系统的微课还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性的教学资源，教师要将这些资源充分地利用起来，充分发挥学生的主观能动性。比如，可以通过探究式的教学模式，融入独特的课程设计，让学生自主发现问题，解决问题，教师也要细致观察学生的学习状况，起到有效的引导作用，为他们排忧解难，并及时根据课堂教学效果调整教学进度和教学方法。
（二）保证微课内容选择的科学合理性
微课的核心内容是视频教学，因此，教学视频内容选择是否合理是决定物理教学开展是否有效的关键因素，教师在选择教学视频的时候要遵循以下几点要求：
1.密切联系课本内容。只有保证视频内容与教学内容一致化，才能确保学生学习的有效性。如若视频内容与课本内容不符，极易对学生造成误导，出现概念模糊，理解出错等情况。
2.密切结合学生能力水平。学生之间都存在一定的个体差异，对知识的接受能力会有所不同，教师要充分认识到这一点，辅助于分层教学，严格控制微课教学的难度，防止出现因教学内容过难，打击学生自信心的状况。
综上所述，微课的开展能够极大地提高物理教学的有效性，在实际开展过程中，教师要辅助多种教学手段，保证微课教学的科学合理性，以求提高所有学生的能力水平。