作文贵在创新。一篇好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值。如果一篇作文，就算把别人的东西堆成了一座小山，也远不如说出或写出自己发现的一句话更有价值!未来社会需要的是活生生的个性、有思想的人，而不是同一个机床上的“复制”出来的规格相同的“零件”；重视的是勇于开拓进取的创新精神，而不是墨守成规的因循思想。所以，在每次提笔之前，我们都应该明确：作文的写作是不可重复的，我们既不能踩着别人的脚步走，也不能踩着自己的脚步走，而是要做到次次有心得，篇篇有新意。
　　那么，我们怎样教学生写出闪烁着个性光彩，具有创新精神的作文?下面着重从作文表达或形式上谈谈如何张扬个性，写创新作文。
　　所谓“形式创新”，一般是有别于常见的记叙文、说明文、议论文等文体，而运用有个性化的“变式”，让文章脱俗致新。其方法很多，如利用日记形式分点反映作者感受的“日记摘录法”，以记者访问某人、调查某事为主要表达形式的“记者采访法”，以演讲辩论形式表现命题内容虚拟出正方反方和演讲场景的“演讲辩论法”，以带有内心独白形式的“自问自答法”，对某种错误现象或自我思想行为采用法官审判方式的“法庭审判法”，采用电视、电影剧本或话剧小品剧本形式表现作者对生活的看法，突出形象感，寓含潜台词的“剧本创作法”，对文学作品或历史故事进行创造性地改编，以突出话题内涵的“故事新编法”，还有“病历”、“诊断书”、“会议记录”、“导游词”、“电视广告”、“实验报告”、“网络聊天”等，在这光芒四射的创新天空中，我们灵活地运用其中的一种或几种方法，文章也就不乏个性了。
　　有些同学错误地认为，张扬个性就是恣意挥洒、纵情倾吐，就是形式上的随意编排，只要“不同凡响”，“石破天惊”，便是个性的风采。诚然，张扬个性要思人所未思，言人所未言，但过分地强调随心所欲，就像脱缰的野马，破堤的河流。我们提倡“我以我手写我心”的个性化写作，同时又要铭记：真善美是个性化作文的底线。
　　真实是作文的生命线，也是个性化写作的基石。用真人真事、真情实感、真知灼见塑造的“真我”才能打动读者。作文个性特征的底色是我们中学生纯真的本色。“善”是衡量个性表达是否积极健康的尺码。张扬个性不能与道德相悖，不能与科学向背，要合乎逻辑规则，要尊重历史和生活。张扬个性讲究写作创意，追求艺术真实之美，鼓励学生不断发现“独一无二”的自我，张扬人性之美。张扬个性不是要学生写作时不顾体裁，而是鼓励学生根据写作的要求，别出心裁地选择最适合的体裁；倡导学生在语言中显示个性，让读者感受文章语言的新颖鲜活。
　　所以，我们在写作教学时，首先要从思想观念上要打破框框，争取“自由”。这种“自由”，包括“精神的自由”和“笔墨的自由”。所谓“精神的自由”，就是不轻易地为他人意见所左右，善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。所谓“笔墨的自由”，指写作内容是广泛的，不受限制的；文章形式是开放的，不受约束的，不被一些机械化的作文模式牵着鼻子走，也不生搬硬套地模仿别人的文章，而是要全神贯注于所要表达的内容，用笔去宣泄发自内心的情感。例如舒婷的《我儿子一家》为我们描绘了一个三口之家和睦轻松的家庭生活，作者身为母亲，却用儿子的口吻叙述点滴生活琐事，读来亲切活泼，引人入胜，这点创新之处就是文章成功的重要原因。
　　其次，运用各种写作模式，培养学生的创新能力，即发散性思维能力和创造性想象能力，作文创新首先应该是思维的创新，要想使作文立意新颖，富有创造性，就必须培养发散性思维能力。创造想象是学生进行创造性学习和活动的必要条件，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”在教学中通过看图作文、想象作文、科幻作文、童话故事等作文形式培养学生的想象能力，借以提高学生的创造性思维能力。
　　总之，创新是作文的生命。教师必须优化作文教学过程，运用多种形式的训练，以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学生发挥想象力，激活思维能力，焕发创造力。让学生切实能够表达出自己的心声，写出具有新意、属于自己的创新作文。
　　
　　单位：湖北巴东县罗溪坝中学