赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,大千世界充满色彩,可谓五彩缤纷,世界因色彩而精彩!高明的作家摇笔为文,写景状物时,根据表达文章题旨情境的需要,常常摄取某一心理现象,艺术地选取一些色彩给读者以鲜明的形象,深化文章的主题,文章因色彩而精彩。我们在进行语文教学的过程中,必须透过语言探微索幽,涵咀深究,才能体会。
　　一、色彩的反复性运用
　　别具匠心的作家,为渲染、强调某种事物的色彩特征,常常反复地运用某一色彩,创造出个性鲜明、纯净清新的色彩感和画境美。老舍在《济南的冬天》中对“冬水”的描写,抓住一个“绿”字,每一笔都在渲染济南冬天的“绿”:绿萍、绿藻、绿柳,使读者自然而然地联想到滋养它们的水,感受到蕴蓄在济南冬水里的“绿”的精神,“绿”的生命,“绿”的活力,“绿”的美。作者巧取济南冬水“绿”的色相特征,通过铺陈点染,使之形神毕现,展现了一个别开生面的冬天里的绿色世界。其色调纯净、明丽,给人以生机盎然之感。
　　朱自清的《背影》对父亲“背影”的描写也是一个好例子。作者抓住父亲“背影”的衣色特征,细致描写:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边。”文章的结尾又重复写到:“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的,深青布棉袍,黑布马褂的背影。”作者通过先后两次反复点染刻画父亲衣色“青黑”的背影,表达了深切怀念父亲的感情。这正是作者运用反复性着色艺术所取得的艺术表现效果。
　　二、色彩的象征性运用
　　俄国著名艺术家列宾曾经说过:“色彩,在我们不过是一种工具,它应该用来表现我们的思想。”因此,可以这样说,文章的调色板,就是作家感情的调色板。不同的色彩具有不同的象征意义。《小桔灯》中几处描写到“天色越发阴沉了”、“浓雾迷茫的山景”、“外面更黑了”、“黑暗潮湿的小路”等等,这些景象构成了阴沉黑暗的自然环境。正是这阴沉黑暗的自然环境中弥漫当时重庆在国民党统治下令人窒息的政治氛围,在这个沉闷压抑的大背影下,小桔灯所发出的“朦胧桔红的光”显得格外耀眼,格外温暖,而“我似乎觉得眼前有无限的光明”,这绝非是“朦胧桔红的光”所能及的,而应该是这盏小桔灯所象征的小姑娘那镇定、勇敢、乐观的精神深深地鼓舞了“我”,给“我”巨大的精神力量,这就是精神内化后油然而生的感觉。这种象征性着色艺术的真谛,就在于融情于色,借色抒情,用色彩来暗示丰富多彩的社会内容,即以客观事物的色彩,来提示主观的感情色彩,从而获取有感染力的艺术效果。
　　三、色彩的衬托性运用
　　跟文章其他艺术表现手法一样,文章的色彩也不是单一存在的,作家往往选取几种色彩,使之产生相互映衬、以宾托主的美感效果。鲁迅的《从百草园到三味书屋》:三味书屋那“黑油的竹门”,“三味书屋”的大匾,“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的图画,那没有孔子牌位的拜孔子和先生的礼仪,一切都显得那么封闭、沉闷、单调、枯燥乏味。而百草园中那“碧绿的菜畦”、“紫红”的桑葚、“光滑”的石井栏等等,园内景色绚丽多彩、环境优美,这种色调相互衬托,作者的感情倾间便跃然纸上。
　　四、色彩的对比性运用
　　如鲁迅的《故乡》写“我”在深冬时回到故乡所看到的荒凉景象:“阴晦”的天气、“冷风”、“苍黄”的天底,渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托“我”的悲凉心情;而记忆中的故乡:“深蓝”的天空、“金黄”的圆月、“碧绿”的西瓜,富于梦幻色彩的景物描写给作品增添了一种温馨的气息,也和眼前的故乡形成了鲜明的对比,体现了作者对童年美好生活的怀恋。
　　总之,情感化的色彩,能描绘出景物的情姿神采,寄寓特定的内心情绪和审美情趣,给人以情感的陶冶和美感的享受,语文教师在进行教学时,应该重视这种色彩的分析与探究。这将有助于我们挖掘文章中含而不露的艺术宝藏,揭示作家创作的艺术匠心。