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摘 要：大学是求学路上新的起点，是人生发展的重要阶段。大学新生面对大学新的生活环境和人际关系时，多少会显得茫然，对大学生涯的把握以及学习、情感、未来的思索会感到迷茫。因此如何进行新生教育，促其健康成长，已成为当前大学新生教育管理的重点。
关键词：大学新生；新生特点；教育
一、当前大学新生的特点
1.求知欲望强，抗挫能力弱
信息时代的到来和电子产品的广泛使用，使大学新生处于海量的信息环境中。他们兴趣广泛，对所选的专业具有强烈的好奇心，求知欲望强。但同时，他们对困难和挫折的应对能力还是相对较弱的，如果不能及时得到调整，有些新生甚至会因此丧失求知的兴趣和信心。
2.依赖性强，适应能力弱
新生在大学前多是在父母和老师的督促下学习生活的，不需要考虑如何独立生活和自我管理，依赖性强，而在脱离监管的新环境里有些不知所措，适应能力较弱。经调查，大学新生多数表示曾有过孤独感，不愿意与人沟通，并想尽快回家，尤其在枯燥乏味还要付出大量体力的入学军训中更为明显。
3.自我意识强，自制能力弱
他们思想比较活跃，喜欢追求时尚，从服饰到物品都喜欢标新立异，展现个性。他们普遍个性独立，意识开放。正是这样的个性特点，使他们缺乏自制和自控能力，盲目、过分地去追求物质和“自由”，形成攀比以及超越常规的举动，有些甚至触及了法律的底线。
4.目标缺失，认知能力不足
当前有些中学的教育是“上了大学，万事大吉”，导致部分学生上了大学就开始放松，在相对自由的大学生活中没有目标和方向。这与学生的认知能力直接相关，对大学生活与学习目标不能正确认识，更没有理性规划，错失了及时做好规划的良机。
二、大学新生教育的内容
1.环境适应教育
大学生活是学生独立处理事情的开始。入校后校方要指导新生了解、熟悉并适应校园环境。首先，发放新生入学须知手册，标明学生在校日常生活所必需的办事流程和地图，方便新生的校园活动。其次，对新生进行规范管理，把校内住宿以及安全出行落到实处，提醒同学遵守学校规章制度，掌握学校有关部门的作息时间，逐步熟悉校园环境。最后，辅导员、班主任和任课教师要深入学生群中，与学生谈心，打消新生的孤独感，为他们逐步解开“大学之谜”。
2.角色转换教育
对于大学新生来说，他们完成了基础教育，进入大学来接受高等教育，同时他们的角色也相应地由中学生过渡到大学生。从表面上看，新生已经是大学生了，可是实际上也只是个称呼而已，因为他们还处于相应角色的转换阶段，其中包括其心理的转变，生活习惯的转变，学习方式的转变，人际交往以及自我认知和评价的转变。所以，教师应注重其角色转换教育，重视其以上几个相关方面的转变，及时恰当地引导他们向着健康的方向转变。
3.人际关系教育
在大学的集体生活中，建立良好的人际关系对于大学新生来说至关重要。对新生的人际关系教育应把“尊重”放在首位，包括对彼此的方言、文化乃至民族传统习惯等。其次，对人要有宽容之心，能够全面、客观地评价别人，并能容忍其缺点和错误。新生对人际关系的追求具有较多的理想化色彩，期望交往不含任何杂质，并且以理想化来要求对方，往往看到对方的缺点或某些不认同的品质后就深感失望，往往容易引起人际关系受挫。最后，需要老师对引导新生本着真诚、互助、宽容的原则，同时对存在问题的同学关系进行调节和疏导。
4.学习、职业生涯教育
成功是需要规划的，确立了目标也就有了成功的起点。大学教育是培养专门高级人才的专业教育，与学生未来所从事的职业比较接近，所以大学新生如果能及时确立贴近专业并且符合现实的目标，对于尽早消除新生的迷茫，确立新的方向具有重要的意义。学校的相应学习、职业生涯规划部门，应引导和帮助新生进行学习的计划、专业的发展规划，尽早使其对自己的专业学习和未来职业有初步的规划。
5.学习方法教育
大学是一个比较宽松自由的学习场所，没有老师和父母的督促，要求学生具有一定自主性。根据专业要求，其知识的要求也不同。新的学习环境就要总结新的学习方法，教育学生把握住听课、复习、记笔记、做作业、考试等主要环节，做好学习计划，培养自己获取知识的能力，形成独立思考的能力，并加强自我管理能力，最后形成适合自己的学习方法。
参考文献：
[1]周洪生.体育专业大学新生教育的内容与途径[J].家教世界，2013（20）.
[2]马 彦.浅谈大学新生教育[J].天津工程师范学院学报，2010（01）.
（作者单位：南京晓庄学院体育学院）
关键词：大学新生；新生特点；教育
一、当前大学新生的特点
1.求知欲望强，抗挫能力弱
信息时代的到来和电子产品的广泛使用，使大学新生处于海量的信息环境中。他们兴趣广泛，对所选的专业具有强烈的好奇心，求知欲望强。但同时，他们对困难和挫折的应对能力还是相对较弱的，如果不能及时得到调整，有些新生甚至会因此丧失求知的兴趣和信心。
2.依赖性强，适应能力弱
新生在大学前多是在父母和老师的督促下学习生活的，不需要考虑如何独立生活和自我管理，依赖性强，而在脱离监管的新环境里有些不知所措，适应能力较弱。经调查，大学新生多数表示曾有过孤独感，不愿意与人沟通，并想尽快回家，尤其在枯燥乏味还要付出大量体力的入学军训中更为明显。
3.自我意识强，自制能力弱
他们思想比较活跃，喜欢追求时尚，从服饰到物品都喜欢标新立异，展现个性。他们普遍个性独立，意识开放。正是这样的个性特点，使他们缺乏自制和自控能力，盲目、过分地去追求物质和“自由”，形成攀比以及超越常规的举动，有些甚至触及了法律的底线。
4.目标缺失，认知能力不足
当前有些中学的教育是“上了大学，万事大吉”，导致部分学生上了大学就开始放松，在相对自由的大学生活中没有目标和方向。这与学生的认知能力直接相关，对大学生活与学习目标不能正确认识，更没有理性规划，错失了及时做好规划的良机。
二、大学新生教育的内容
1.环境适应教育
大学生活是学生独立处理事情的开始。入校后校方要指导新生了解、熟悉并适应校园环境。首先，发放新生入学须知手册，标明学生在校日常生活所必需的办事流程和地图，方便新生的校园活动。其次，对新生进行规范管理，把校内住宿以及安全出行落到实处，提醒同学遵守学校规章制度，掌握学校有关部门的作息时间，逐步熟悉校园环境。最后，辅导员、班主任和任课教师要深入学生群中，与学生谈心，打消新生的孤独感，为他们逐步解开“大学之谜”。
2.角色转换教育
对于大学新生来说，他们完成了基础教育，进入大学来接受高等教育，同时他们的角色也相应地由中学生过渡到大学生。从表面上看，新生已经是大学生了，可是实际上也只是个称呼而已，因为他们还处于相应角色的转换阶段，其中包括其心理的转变，生活习惯的转变，学习方式的转变，人际交往以及自我认知和评价的转变。所以，教师应注重其角色转换教育，重视其以上几个相关方面的转变，及时恰当地引导他们向着健康的方向转变。
3.人际关系教育
在大学的集体生活中，建立良好的人际关系对于大学新生来说至关重要。对新生的人际关系教育应把“尊重”放在首位，包括对彼此的方言、文化乃至民族传统习惯等。其次，对人要有宽容之心，能够全面、客观地评价别人，并能容忍其缺点和错误。新生对人际关系的追求具有较多的理想化色彩，期望交往不含任何杂质，并且以理想化来要求对方，往往看到对方的缺点或某些不认同的品质后就深感失望，往往容易引起人际关系受挫。最后，需要老师对引导新生本着真诚、互助、宽容的原则，同时对存在问题的同学关系进行调节和疏导。
4.学习、职业生涯教育
成功是需要规划的，确立了目标也就有了成功的起点。大学教育是培养专门高级人才的专业教育，与学生未来所从事的职业比较接近，所以大学新生如果能及时确立贴近专业并且符合现实的目标，对于尽早消除新生的迷茫，确立新的方向具有重要的意义。学校的相应学习、职业生涯规划部门，应引导和帮助新生进行学习的计划、专业的发展规划，尽早使其对自己的专业学习和未来职业有初步的规划。
5.学习方法教育
大学是一个比较宽松自由的学习场所，没有老师和父母的督促，要求学生具有一定自主性。根据专业要求，其知识的要求也不同。新的学习环境就要总结新的学习方法，教育学生把握住听课、复习、记笔记、做作业、考试等主要环节，做好学习计划，培养自己获取知识的能力，形成独立思考的能力，并加强自我管理能力，最后形成适合自己的学习方法。
参考文献：
[1]周洪生.体育专业大学新生教育的内容与途径[J].家教世界，2013（20）.
[2]马 彦.浅谈大学新生教育[J].天津工程师范学院学报，2010（01）.
（作者单位：南京晓庄学院体育学院）