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[摘 要]:后进生转化的问题是我们每一个教育工作者特别是第一线的班主任必须面临的一个重要问题。它关系到后进生当前处境和将来发展的方向,甚至会影响他的一生。我们要坚持用科学发展观来看待后进生,以学生为本,一切为了学生,付出爱心,促使学生全面协调可持续发展。
[关键词]:科学发展观 中专后进生 转化工作
后进生在教育学上被称为问题学生,主要是指道德品行较差或学业成绩较差甚至两者均差的学生。后进生虽然在很多方面差强人意,但他们并非一无是处,他们也有自己的闪光点。我们不能用片面的静止的观点看问题,而应该用辩证的、发展的观点看问题,坚持科学发展观,以人为本,善待每一个学生。坚持全面协调可持续发展策略,坚持不懈地做好后进生的转化工作。下面我想结合多年来在中专学校从事班主任工作的实践,谈谈如何用科学发展观看待后进生,做好中专后进生的转化工作。
一、后进生的几种类型及成因
1.学业基础差,学习困难型
随着大学一再扩招,考大学成了一件相对比较容易的事。但凡有点基础,家庭经济许可的学生都会尽量去读高中,期望有朝一日考上大学。因此中专生源受到很大影响,学校招生不再设置分数门槛,甚至初中还未毕业都可到校就读。造成中专生素质参差不齐。部分学生学业基础比较差,专业认识不足,对学习提不起兴趣,厌学情绪比较强烈,存在惰性心理,理解能力、接受能力也比较差,因而成了学习上的后进生。
2.行为习惯差,表现不佳型
有些学生自幼得不到正确的引导,养成了不良的行为习惯,父母管教无力,孩子读完初中,年纪又还太小,不得不放到学校来读书。这部分学生根本没把学习当成是自己份内的事,而把它当成是一种负担。无心向学,经常逃课,外出上网,组织纪律观念淡薄,思想涣散,旺盛的精力无处消遣。因此总想搞点事出来。时常无事生非,跟同学闹不团结,打架斗殴,破坏公物,造成不良影响,而成为道德品行上的后进生。
3.自卑心理重,情绪不良型
有些学生由于长期得不到家庭的温暖、老师的关爱、同学的认可,心灵受到太多的创伤,情绪低落,自我评价低,自卑心重,老觉得自己不如他人,看不到自身的优点,而进行自我否定。认为前途渺茫,心理危机感强烈。精神颓靡不振,中专学校丰富多彩的生活好象都与他无关,陷入低落的情绪中无法自拔,失去自信心,没有朝气,心理承受能力差,成为情绪不良型后进生。
4.人际关系差,交际困难型
有些学生性情孤僻,不擅交际,来到学校后不能融入新集体中,没有朋友,感觉孤独,遇到问题也不愿与他人诉说、去寻求他人帮助。在班里在宿舍落落寡欢,因交际困难而寻求逃避,甚至出现放弃学业的念头,终而成为班级思想工作的“重点对象”。
二、科学发展观的真谛
1.科学发展观的基本内涵
“科学发展观”是党的十七大提出的,新时期国家发展的科学理论和指导方针。它的基本内涵:一是以人为本的发展观;二是全面发展观;三是协调发展观;四是可持续发展观。科学发展观的核心是以人为本,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调、可持续,根本方法是统筹兼顾。
2.科学发展观在教育领域的核心内涵
教师的工作是教书育人,工作的对象是学生。落实科学的发展观,从教育事业的角度讲,就是必须坚持以学生为本,以全体学生的终身发展为本,促使学生身心发展、品行发展、技能发展,使全体学生得到身心协调的终身发展。
三、用科学发展观看待后进生,做好后进生的转化工作
1.以学生为本,不抛弃不放弃
后进生由于某种原因而得不到周围人的认可,受到的批评较多,父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上有些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而心灰意冷,自我评价低。其实他们心中非常渴望得到关爱。作为班主任应该认识到爱是一种最有效的教学手段。给予后进生以关爱,将使一颗冰冷的心得到温暖,从而产生归属感。让学生能够做到“亲其师而信其道”,使教育工作找到突破口。不抛弃不放弃,心中有学生,一切以学生为出发点,本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,在教学工作中关心学生,引导学生往正确的方向发展。付出爱心,这是转化后进生的前提条件。
2.全面了解后进生,充分挖掘潜能
后进生虽说有差强人意的地方,但他们并非一无是处,他们也有自己的个性特长。有些组织纪律性较差的学生,调皮捣蛋,无法静下心来学习。“上课一条虫,下课一条龙”。但往往就是这样的学生聪明、反应灵敏,胆子大,有着很强的表现欲望。第二课堂才是他们施展才华的场所。因此应充分了解这些学生的特长,有针对性的开展一些班级比赛活动,让他们特长得以施展,潜能得以挖掘;让他们享受成功的喜悦,尝试被认可的滋味。这样他们的心境也会慢慢平复下来,重归班集体,重返课堂;而对于比较自卑、不擅交际的学生来说,他们一般心较细,做事比较认真、负责,安排一些诸如收缴作业之类的事情给他们做,一方面能让他们感觉受到重视,另一方面也能为他们提供一个与他人交往的平台。他们会认真地完成工作,并从中得到性格上的改善。我们应该坚信,不管什么样的学生都有他的可取之处。全面了解后进生,因势利导,因材施教,充分挖掘他们的潜能,这是我们该做的事情。给予信心,这是转化后进生的根本方法。
3.持之以恒,做好终身教育转化
转化后进生,是一项长期而艰巨的任务。后進生的形成不是一朝一夕的事情,同样后进生的转化也不可能一蹴而就。后进生在转化过程中难免会出现反复,甚至是多次反复,这都是很正常的现象。这就要求班主任自身心态也要摆正,不能操之过急。要有耐心,要准备打持久战。同时应该意识到中专生毕竟不同于高中生,他们的任务并非升学,而是要面向社会,面向职场。因此学习成绩并非是考核学生优秀与否的唯一标准。我们要在中专学校推行素质教育,让学生综合素质得到协调发展。我们在向学生传授知识的同时,要培养学生积极的人生态度,进取的拼搏精神,乐观向上的处世哲学,开朗大方的个性,宽广坦荡的胸怀,不畏艰难的韧性和耐力。在我们眼中,每一个学生都应该是好的。他们可以是学习好,可以是文艺好,也可以是体育好,还可以是助人为乐好。只要有闪光点,我们就要牢牢把握,让它发扬光大。我们要帮助学生制定长期发展的目标,设定总体发展规划。同时也应分阶段制定切合学生实际的短期目标,让学生稍加努力就能实现,从而一步一步实现长期目标。保有恒心,这是转化后进生的确实保障。
总之,后进生自有他形成的原因,但后进生是可以变先进的。我们要用科学发展观看待后进学生,以学生为本,全面看问题。付出爱心,给予信心,用恒心去坚持做好转化工作,促使学生得到终身可持续发展。这正是教育的根本任务所在,也是教育科学发展的根本目的。
参考文献:
[1]中共中央文献研究室.科学发展观重要论述摘编[M].中央文献出版社,2008.
[关键词]:科学发展观 中专后进生 转化工作
后进生在教育学上被称为问题学生,主要是指道德品行较差或学业成绩较差甚至两者均差的学生。后进生虽然在很多方面差强人意,但他们并非一无是处,他们也有自己的闪光点。我们不能用片面的静止的观点看问题,而应该用辩证的、发展的观点看问题,坚持科学发展观,以人为本,善待每一个学生。坚持全面协调可持续发展策略,坚持不懈地做好后进生的转化工作。下面我想结合多年来在中专学校从事班主任工作的实践,谈谈如何用科学发展观看待后进生,做好中专后进生的转化工作。
一、后进生的几种类型及成因
1.学业基础差,学习困难型
随着大学一再扩招,考大学成了一件相对比较容易的事。但凡有点基础,家庭经济许可的学生都会尽量去读高中,期望有朝一日考上大学。因此中专生源受到很大影响,学校招生不再设置分数门槛,甚至初中还未毕业都可到校就读。造成中专生素质参差不齐。部分学生学业基础比较差,专业认识不足,对学习提不起兴趣,厌学情绪比较强烈,存在惰性心理,理解能力、接受能力也比较差,因而成了学习上的后进生。
2.行为习惯差,表现不佳型
有些学生自幼得不到正确的引导,养成了不良的行为习惯,父母管教无力,孩子读完初中,年纪又还太小,不得不放到学校来读书。这部分学生根本没把学习当成是自己份内的事,而把它当成是一种负担。无心向学,经常逃课,外出上网,组织纪律观念淡薄,思想涣散,旺盛的精力无处消遣。因此总想搞点事出来。时常无事生非,跟同学闹不团结,打架斗殴,破坏公物,造成不良影响,而成为道德品行上的后进生。
3.自卑心理重,情绪不良型
有些学生由于长期得不到家庭的温暖、老师的关爱、同学的认可,心灵受到太多的创伤,情绪低落,自我评价低,自卑心重,老觉得自己不如他人,看不到自身的优点,而进行自我否定。认为前途渺茫,心理危机感强烈。精神颓靡不振,中专学校丰富多彩的生活好象都与他无关,陷入低落的情绪中无法自拔,失去自信心,没有朝气,心理承受能力差,成为情绪不良型后进生。
4.人际关系差,交际困难型
有些学生性情孤僻,不擅交际,来到学校后不能融入新集体中,没有朋友,感觉孤独,遇到问题也不愿与他人诉说、去寻求他人帮助。在班里在宿舍落落寡欢,因交际困难而寻求逃避,甚至出现放弃学业的念头,终而成为班级思想工作的“重点对象”。
二、科学发展观的真谛
1.科学发展观的基本内涵
“科学发展观”是党的十七大提出的,新时期国家发展的科学理论和指导方针。它的基本内涵:一是以人为本的发展观;二是全面发展观;三是协调发展观;四是可持续发展观。科学发展观的核心是以人为本,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调、可持续,根本方法是统筹兼顾。
2.科学发展观在教育领域的核心内涵
教师的工作是教书育人,工作的对象是学生。落实科学的发展观,从教育事业的角度讲,就是必须坚持以学生为本,以全体学生的终身发展为本,促使学生身心发展、品行发展、技能发展,使全体学生得到身心协调的终身发展。
三、用科学发展观看待后进生,做好后进生的转化工作
1.以学生为本,不抛弃不放弃
后进生由于某种原因而得不到周围人的认可,受到的批评较多,父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上有些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而心灰意冷,自我评价低。其实他们心中非常渴望得到关爱。作为班主任应该认识到爱是一种最有效的教学手段。给予后进生以关爱,将使一颗冰冷的心得到温暖,从而产生归属感。让学生能够做到“亲其师而信其道”,使教育工作找到突破口。不抛弃不放弃,心中有学生,一切以学生为出发点,本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,在教学工作中关心学生,引导学生往正确的方向发展。付出爱心,这是转化后进生的前提条件。
2.全面了解后进生,充分挖掘潜能
后进生虽说有差强人意的地方,但他们并非一无是处,他们也有自己的个性特长。有些组织纪律性较差的学生,调皮捣蛋,无法静下心来学习。“上课一条虫,下课一条龙”。但往往就是这样的学生聪明、反应灵敏,胆子大,有着很强的表现欲望。第二课堂才是他们施展才华的场所。因此应充分了解这些学生的特长,有针对性的开展一些班级比赛活动,让他们特长得以施展,潜能得以挖掘;让他们享受成功的喜悦,尝试被认可的滋味。这样他们的心境也会慢慢平复下来,重归班集体,重返课堂;而对于比较自卑、不擅交际的学生来说,他们一般心较细,做事比较认真、负责,安排一些诸如收缴作业之类的事情给他们做,一方面能让他们感觉受到重视,另一方面也能为他们提供一个与他人交往的平台。他们会认真地完成工作,并从中得到性格上的改善。我们应该坚信,不管什么样的学生都有他的可取之处。全面了解后进生,因势利导,因材施教,充分挖掘他们的潜能,这是我们该做的事情。给予信心,这是转化后进生的根本方法。
3.持之以恒,做好终身教育转化
转化后进生,是一项长期而艰巨的任务。后進生的形成不是一朝一夕的事情,同样后进生的转化也不可能一蹴而就。后进生在转化过程中难免会出现反复,甚至是多次反复,这都是很正常的现象。这就要求班主任自身心态也要摆正,不能操之过急。要有耐心,要准备打持久战。同时应该意识到中专生毕竟不同于高中生,他们的任务并非升学,而是要面向社会,面向职场。因此学习成绩并非是考核学生优秀与否的唯一标准。我们要在中专学校推行素质教育,让学生综合素质得到协调发展。我们在向学生传授知识的同时,要培养学生积极的人生态度,进取的拼搏精神,乐观向上的处世哲学,开朗大方的个性,宽广坦荡的胸怀,不畏艰难的韧性和耐力。在我们眼中,每一个学生都应该是好的。他们可以是学习好,可以是文艺好,也可以是体育好,还可以是助人为乐好。只要有闪光点,我们就要牢牢把握,让它发扬光大。我们要帮助学生制定长期发展的目标,设定总体发展规划。同时也应分阶段制定切合学生实际的短期目标,让学生稍加努力就能实现,从而一步一步实现长期目标。保有恒心,这是转化后进生的确实保障。
总之,后进生自有他形成的原因,但后进生是可以变先进的。我们要用科学发展观看待后进学生,以学生为本,全面看问题。付出爱心,给予信心,用恒心去坚持做好转化工作,促使学生得到终身可持续发展。这正是教育的根本任务所在,也是教育科学发展的根本目的。
参考文献:
[1]中共中央文献研究室.科学发展观重要论述摘编[M].中央文献出版社,2008.