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摘要：我国新课程改革要求在初中英语教学中打破传统的教学壁垒，创新完善的教学体系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生为中心，重视并提高英语教学的水平。在实际的初中英语教学中，小组合作学习策略作为一种具有创新性，并且具有较高的实效性的学习策略，往往是教师课堂教学中经常运用的一种模式，本文中，笔者对初中英语教学中的小组合作学习策略进行研究，以供参考。
关键词：初中英语教学；小组合作学习；策略
【中图分类号】G633.41
前言：随着我国全面实施义务教育的步伐的加快，传统的只注重学生智力发展的教育已经不能适应现阶段人们对于教育全面化、多样化的需求。素质教育已经成为新课程改革对于学生教育的目标和出发点。在这样的背景下，国际化的经济发展形势凸显了英语等对于提高学生交流能力的重要性，社会对于初中教学尤其是初中英语的要求也越来越高。小组合作学习创意好，实效性强，因此目前已经广泛被国际上很多国家应用于教学过程中。小组合作学习需要师生之间、学生之间的协作，共同解决一些问题或者达到某些学习目标，能够帮助教师提高课堂教学效率，收到较好的教学效果。根据我国国情来看，初中英语教学是学生学习英语的重要途径，小组合作学习能够让学生在课堂学习的过程中加强语言沟通，大大提高初中英语教学效率。通过这种方式协作完成学习目标和教学任务，能够激发学生的学习积极性，提升教学效率。
一、小组合作学习的优势
小组合作学习模式优势显著。首先，小组合作学习一般是将不同层次、不同水平的学生按照一定比例或标准进行分组，一般来说，将每一个小组内都按照不同层级梯度进行划分，这样发挥优秀的学生带动作用。或者会将层次水平差异较小的学生分到一个小组，这样的话，学生更愿意彼此之间进行交流，避免较高学习层次的学生在合作学习中给造成较低层次的学生带来紧张感，充分调动了学生的学习能动性。其次，該模式促进了小组内部成员之间的沟通，加强了小组之间的外部交流，学生不用一直接受老师授受式的教学，提高了其自主学习能力，让学生能够在小组活动内充分展现自己，灵活度较高，有利于在短时间内获得最佳的学习效果。再次，小组合作学习大多是各个小组成员之间相互沟通，学生之间平等性较强，学生还能够在合作学习的过程中提高其倾听他人和尊重他人的思想意识。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
1.运用分组模式培养学生合作意识
教师应当对初中英语教学班级学生进行合理的分组。学生学习层次和水平是进行小组合作学习分组的重要依据之一。分组的合理与否直接关系到小组合作学习模式实施的成败。一般情况下，将每个班级内相近层次和学习水平的学生分到一个组别，以便于教师能够有效地实现教学，学生能够充分发挥学习能动性。因此，初中英语教师要对班级内学生的英语成绩、性别、性格特点、兴趣爱好、沟通能力等情况进行全面分析，筛选出学生差异，然后按照“组内异质，组间同质”的原则对学生进行合理分组，这样有利于小组内成员之间进行横向比较，也有利于灵活开展小组之间的英语实践活动。比如，笔者在进行九年级Unit1 The Developing World教学的时候，便将学生们依照不同的基础进行了相应的分组，每个协作学习小组一般有4-6位成员，而且进行了“男女搭配”，让学生们通过小组讨论对“Developing World”进行深层次的理解。在本组之中我对于基础不同的同学进行了交错搭配，每个小组内3名男生，3名女生，3名女生中有2名优秀生，1名学困生，3名男生中有2名中等生，1名学困生。通过这种小组合作的方式，同学们互帮互助，2名学困生的成绩较之前提升了一个等级，学生们对于英语学习的热情也有所增加。
2.细化学生内部分工
中学英语教师在对学生进行合理分组后，小组成员之间要各自明确自己的责任，分工协作。小组合作学习作为一种学习组织方式，能够帮助初中英语教师有计划，有目的，有组织的开展教学活动。细化小组内部成员的分工，才能充分发挥小组内每一位学生的优势，最终达到小组的优势互补。明确的分工有利于加强小组成员之间的凝聚力，提高组员的集体荣誉感，更能够使学生能够充分协作互助，朝着统一的目标努力。比如，笔者在进行九年级Unit2 Loving Our Planet 教学的时候，便对分组的同学们进行了细化要求。笔者要求小组内学习比较好的同学负责给大家讲解单词的用法和句型的构成，学习较为一般的同学则负责给和同学们一起巩固自身的知识，学习基础较为薄弱的同学则和大家一起探讨自己的学习体会和感受，最终形成合作的一个团体。在这个小组合作中，我给同学们进行了细化和分工，让同学相互之间互相约束，互相激励，互相帮助，其中既有竞争关系，也有团结友爱的表现，极大的调动了学生们学习的积极性。同时，笔者通过对学生们小组合作教学的经验总结，还发现，如果小组之中可以设置一个联络员，随时保证同学和老师之间的沟通和交流，则非常有助于提升学生的学习效率和质量。
3.培养学生合作技能
培养学生合作技能能提高英语小组学习效率，形成互助的合力。小组合作学习不是学生的胡乱交流、乱讲一气，也不是不发表个人意见，人云亦云，更不是不尊重小组成员，固执己见。所以，在中学英语教学中应当重视培养学生的合作技能。比如，笔者在进行九年级Unit3 English around the World教学时候，便让分组的同学们首先对本单元的教学内容进行分组讨论，而后根据本单元的学习内容提出自己的看法和观点。同学们在分组讨论之中逐渐了解到了如何让自己的讨论更具成效，如何能够正确地表达自己的观点，如何去尊重他人的意见和建议，从而让学生的合作技能得到了提升。学生们对于合作学习的兴趣相比较之前也有所提高。
结语：
总之，中学英语教师应当摒弃传统落后的“授受式”的教学方式，充分认识到小组合作学习策略的在英语教学中的重要性，根据班级的实际情况，在充分了解学生英语成绩水平、性格等特点的基础上，对学生进行合理分组，灵活运用小组学习模式，合理开展小组学习，充分发挥小组合作学习模式的优势效能。培养学生主动学习能力，提高素质教育水平。
参考文献：
[1]邹彩苗. 合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 广东科技，2012，13：26-28.
[2]周娟. 合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J]. 教育教学论坛，2013，27：167-168.
[3]牛小彦. 初中英语教学中合作学习的应用探究[J]. 学周刊，2014，20：88.
关键词：初中英语教学；小组合作学习；策略
【中图分类号】G633.41
前言：随着我国全面实施义务教育的步伐的加快，传统的只注重学生智力发展的教育已经不能适应现阶段人们对于教育全面化、多样化的需求。素质教育已经成为新课程改革对于学生教育的目标和出发点。在这样的背景下，国际化的经济发展形势凸显了英语等对于提高学生交流能力的重要性，社会对于初中教学尤其是初中英语的要求也越来越高。小组合作学习创意好，实效性强，因此目前已经广泛被国际上很多国家应用于教学过程中。小组合作学习需要师生之间、学生之间的协作，共同解决一些问题或者达到某些学习目标，能够帮助教师提高课堂教学效率，收到较好的教学效果。根据我国国情来看，初中英语教学是学生学习英语的重要途径，小组合作学习能够让学生在课堂学习的过程中加强语言沟通，大大提高初中英语教学效率。通过这种方式协作完成学习目标和教学任务，能够激发学生的学习积极性，提升教学效率。
一、小组合作学习的优势
小组合作学习模式优势显著。首先，小组合作学习一般是将不同层次、不同水平的学生按照一定比例或标准进行分组，一般来说，将每一个小组内都按照不同层级梯度进行划分，这样发挥优秀的学生带动作用。或者会将层次水平差异较小的学生分到一个小组，这样的话，学生更愿意彼此之间进行交流，避免较高学习层次的学生在合作学习中给造成较低层次的学生带来紧张感，充分调动了学生的学习能动性。其次，該模式促进了小组内部成员之间的沟通，加强了小组之间的外部交流，学生不用一直接受老师授受式的教学，提高了其自主学习能力，让学生能够在小组活动内充分展现自己，灵活度较高，有利于在短时间内获得最佳的学习效果。再次，小组合作学习大多是各个小组成员之间相互沟通，学生之间平等性较强，学生还能够在合作学习的过程中提高其倾听他人和尊重他人的思想意识。
二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
1.运用分组模式培养学生合作意识
教师应当对初中英语教学班级学生进行合理的分组。学生学习层次和水平是进行小组合作学习分组的重要依据之一。分组的合理与否直接关系到小组合作学习模式实施的成败。一般情况下，将每个班级内相近层次和学习水平的学生分到一个组别，以便于教师能够有效地实现教学，学生能够充分发挥学习能动性。因此，初中英语教师要对班级内学生的英语成绩、性别、性格特点、兴趣爱好、沟通能力等情况进行全面分析，筛选出学生差异，然后按照“组内异质，组间同质”的原则对学生进行合理分组，这样有利于小组内成员之间进行横向比较，也有利于灵活开展小组之间的英语实践活动。比如，笔者在进行九年级Unit1 The Developing World教学的时候，便将学生们依照不同的基础进行了相应的分组，每个协作学习小组一般有4-6位成员，而且进行了“男女搭配”，让学生们通过小组讨论对“Developing World”进行深层次的理解。在本组之中我对于基础不同的同学进行了交错搭配，每个小组内3名男生，3名女生，3名女生中有2名优秀生，1名学困生，3名男生中有2名中等生，1名学困生。通过这种小组合作的方式，同学们互帮互助，2名学困生的成绩较之前提升了一个等级，学生们对于英语学习的热情也有所增加。
2.细化学生内部分工
中学英语教师在对学生进行合理分组后，小组成员之间要各自明确自己的责任，分工协作。小组合作学习作为一种学习组织方式，能够帮助初中英语教师有计划，有目的，有组织的开展教学活动。细化小组内部成员的分工，才能充分发挥小组内每一位学生的优势，最终达到小组的优势互补。明确的分工有利于加强小组成员之间的凝聚力，提高组员的集体荣誉感，更能够使学生能够充分协作互助，朝着统一的目标努力。比如，笔者在进行九年级Unit2 Loving Our Planet 教学的时候，便对分组的同学们进行了细化要求。笔者要求小组内学习比较好的同学负责给大家讲解单词的用法和句型的构成，学习较为一般的同学则负责给和同学们一起巩固自身的知识，学习基础较为薄弱的同学则和大家一起探讨自己的学习体会和感受，最终形成合作的一个团体。在这个小组合作中，我给同学们进行了细化和分工，让同学相互之间互相约束，互相激励，互相帮助，其中既有竞争关系，也有团结友爱的表现，极大的调动了学生们学习的积极性。同时，笔者通过对学生们小组合作教学的经验总结，还发现，如果小组之中可以设置一个联络员，随时保证同学和老师之间的沟通和交流，则非常有助于提升学生的学习效率和质量。
3.培养学生合作技能
培养学生合作技能能提高英语小组学习效率，形成互助的合力。小组合作学习不是学生的胡乱交流、乱讲一气，也不是不发表个人意见，人云亦云，更不是不尊重小组成员，固执己见。所以，在中学英语教学中应当重视培养学生的合作技能。比如，笔者在进行九年级Unit3 English around the World教学时候，便让分组的同学们首先对本单元的教学内容进行分组讨论，而后根据本单元的学习内容提出自己的看法和观点。同学们在分组讨论之中逐渐了解到了如何让自己的讨论更具成效，如何能够正确地表达自己的观点，如何去尊重他人的意见和建议，从而让学生的合作技能得到了提升。学生们对于合作学习的兴趣相比较之前也有所提高。
结语：
总之，中学英语教师应当摒弃传统落后的“授受式”的教学方式，充分认识到小组合作学习策略的在英语教学中的重要性，根据班级的实际情况，在充分了解学生英语成绩水平、性格等特点的基础上，对学生进行合理分组，灵活运用小组学习模式，合理开展小组学习，充分发挥小组合作学习模式的优势效能。培养学生主动学习能力，提高素质教育水平。
参考文献：
[1]邹彩苗. 合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 广东科技，2012，13：26-28.
[2]周娟. 合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J]. 教育教学论坛，2013，27：167-168.
[3]牛小彦. 初中英语教学中合作学习的应用探究[J]. 学周刊，2014，20：88.