【摘 要】
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课程能力、教研能力、学用转换能力等是幼儿教师的核心专业能力,也是其专业发展的重要支撑。研究发现,交互式“实景研学”共同体可以精准聚焦幼儿教师课程能力,以实景文化为交互点,通过共同体内交互影响,培养幼儿教师乡土文化课程资源开发与运用能力。同时,在由幼儿、幼儿园、文化实景等所构成的共同体内,幼儿教师通过交互式研训、交流、学习、总结可凝炼生成“一景一案”,并对乡土文化与课程进行融合创新,从而稳步提升自身
【基金项目】
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广西教育科学规划2021年度学前教育职业教育集团化办学研究专项课题“集团化办园背景下乡村学前教育师资培养模式的研究”(2021ZJY785);
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课程能力、教研能力、学用转换能力等是幼儿教师的核心专业能力,也是其专业发展的重要支撑。研究发现,交互式“实景研学”共同体可以精准聚焦幼儿教师课程能力,以实景文化为交互点,通过共同体内交互影响,培养幼儿教师乡土文化课程资源开发与运用能力。同时,在由幼儿、幼儿园、文化实景等所构成的共同体内,幼儿教师通过交互式研训、交流、学习、总结可凝炼生成“一景一案”,并对乡土文化与课程进行融合创新,从而稳步提升自身的课程能力、教研能力和学用转化能力。
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