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【摘 要】：面对新一轮基础教育与课程改革，如何构建课改新观念，是每一位课改老师必须认真思考和研究的问题，也是当前高中政治课教学改革迫切需要解决的问题。传统的高中政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一，其带来的后果是思想政治课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际，严重影响了思想政治教学教育目标的实现。
【关键词】：高中政治 新课程新理念 以人为本
高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、课程观、教学观评价观、质量观、教育目标观等。这是适应新课改的先决条件。课程改革成功关键看教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质，知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。
一、转变传统教育观念，构建互动的师生关系。
在新课程的思想政治课教学中要转变教师角色，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”。让学生真正成为课堂的主人，不断为学生营造创新的良好条件。那么，如何构建互动的师生关系呢？首先在课堂教学中要营造平等、民主、和谐、合作的师生关系。在教学过程中，教师要以平等的态度面对学生，在充分沟通的基础上与学生建立平等的合作关系。教师不要把自己摆在居高临下的位置上对待学生学习中存在的问题，学习上不能包办代替，不要把帮助学生解决问题理解为学生提供答案。课堂不应是教师表演的舞台，而应是师生之间交往、互动的舞台，教师应由原来的知识被动的传授者，变成主动调适者，研究者，充分发挥和尊重课堂上学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。课堂上、教师要引导启发学生自己发现问题，思考问题进而解决问题，把学生引入到发生疑问——实验探究——分析发现——解决问题的主动学习过程。只有这样才能使课堂中学生在动脑、动手、动口、动笔中互相合作。
其次，教师要创设交往的情景，让师生成为知心朋友。我们知道教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的"教学"是假教学。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和体现的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就是外在的，已不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突于对立之中。改变师生关系因此被提上议事日程上来，成为政治课教学改革的一个焦点。可以说，通过交往、重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，应做为今后政治课改革的一项重要任务。因此，强调构建互动的师生关系，就是要使教学方式灵活多样化，让师生在彼此交流中成长。教师要进行角色转换，由教学中的主角转向"平等中的首席"，从传统知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
二、以人为本，关注人的全面而有个性下注意人文素养、健全人格。
以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要，尊重高中生作为人的人格和尊严，尊重高中生人性发展需要，从课程设计到课程实施都应体现人文关怀，体现选择性和多样性为每一个学生的有个性的成长发展服务。
高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为本，关注每位高中生的整体发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。
三、全面推进素质教育以义务教育相衔接和普通高中的新发展，呼唤为学生终身发展服务的理念。
高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要，才能被学生接受，才能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的，当代高中生的发展需要是独特的：有求知求美的需要，形成良好个性和思想品德等发展完美自我方面的需要，政治课新课程更加贴近学生的需要，更增强了针对性，提高了实效性。
四、新课标充分体现了高中教育的基础教育性质，体现了夯实基础的理念。
高中政治新课程设计有四个必修课“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”侧重为学生进入大学深造打好基础，基础性知识一点也没有削弱，只是采取模块式的组合形态。六个选修课模块包括“科学社会主义常识”、“经济学常识”、“国家和国际组织常识”、“科学思维常识”、“生活中的法律常识”“公民道德与伦理常识”，选修课安排侧重是保证高中政治学科基础性的前提下，突出了课程的选择性、灵活性和多样性，尊重学生的差异，以满足不同学生的需要，有利于学生增强规划人生的意识和提高自主择业的能力，改变了反课标的单一性升学深造和设计，进一步明确和强调了普通高中的多文化教育功能、任务，即普通高中的教育教学任务除了传统意义上的“升学和就业”外，还应学会培养学生素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展学生自身等任务。
21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，是对新思想和新的机遇开放的人。我们可以看出课改体现素质教育所追求的新理念，即加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，根据我国国情和高中学生的实际构建以生活为基础以政治学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性与开放性，建立促进发展的课程评价机制。
【关键词】：高中政治 新课程新理念 以人为本
高中政治教师在新课改下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、课程观、教学观评价观、质量观、教育目标观等。这是适应新课改的先决条件。课程改革成功关键看教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质，知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。新课改究竟要改什么？最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，教学方法和教师自身素质都与更新观念息息相关。
一、转变传统教育观念，构建互动的师生关系。
在新课程的思想政治课教学中要转变教师角色，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”。让学生真正成为课堂的主人，不断为学生营造创新的良好条件。那么，如何构建互动的师生关系呢？首先在课堂教学中要营造平等、民主、和谐、合作的师生关系。在教学过程中，教师要以平等的态度面对学生，在充分沟通的基础上与学生建立平等的合作关系。教师不要把自己摆在居高临下的位置上对待学生学习中存在的问题，学习上不能包办代替，不要把帮助学生解决问题理解为学生提供答案。课堂不应是教师表演的舞台，而应是师生之间交往、互动的舞台，教师应由原来的知识被动的传授者，变成主动调适者，研究者，充分发挥和尊重课堂上学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。课堂上、教师要引导启发学生自己发现问题，思考问题进而解决问题，把学生引入到发生疑问——实验探究——分析发现——解决问题的主动学习过程。只有这样才能使课堂中学生在动脑、动手、动口、动笔中互相合作。
其次，教师要创设交往的情景，让师生成为知心朋友。我们知道教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的"教学"是假教学。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和体现的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就是外在的，已不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突于对立之中。改变师生关系因此被提上议事日程上来，成为政治课教学改革的一个焦点。可以说，通过交往、重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，应做为今后政治课改革的一项重要任务。因此，强调构建互动的师生关系，就是要使教学方式灵活多样化，让师生在彼此交流中成长。教师要进行角色转换，由教学中的主角转向"平等中的首席"，从传统知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
二、以人为本，关注人的全面而有个性下注意人文素养、健全人格。
以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要，尊重高中生作为人的人格和尊严，尊重高中生人性发展需要，从课程设计到课程实施都应体现人文关怀，体现选择性和多样性为每一个学生的有个性的成长发展服务。
高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为本，关注每位高中生的整体发展，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。
三、全面推进素质教育以义务教育相衔接和普通高中的新发展，呼唤为学生终身发展服务的理念。
高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要，才能被学生接受，才能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的，当代高中生的发展需要是独特的：有求知求美的需要，形成良好个性和思想品德等发展完美自我方面的需要，政治课新课程更加贴近学生的需要，更增强了针对性，提高了实效性。
四、新课标充分体现了高中教育的基础教育性质，体现了夯实基础的理念。
高中政治新课程设计有四个必修课“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”侧重为学生进入大学深造打好基础，基础性知识一点也没有削弱，只是采取模块式的组合形态。六个选修课模块包括“科学社会主义常识”、“经济学常识”、“国家和国际组织常识”、“科学思维常识”、“生活中的法律常识”“公民道德与伦理常识”，选修课安排侧重是保证高中政治学科基础性的前提下，突出了课程的选择性、灵活性和多样性，尊重学生的差异，以满足不同学生的需要，有利于学生增强规划人生的意识和提高自主择业的能力，改变了反课标的单一性升学深造和设计，进一步明确和强调了普通高中的多文化教育功能、任务，即普通高中的教育教学任务除了传统意义上的“升学和就业”外，还应学会培养学生素质、辐射文化、服务社区、开展交流、发展学生自身等任务。
21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，是对新思想和新的机遇开放的人。我们可以看出课改体现素质教育所追求的新理念，即加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，根据我国国情和高中学生的实际构建以生活为基础以政治学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性与开放性，建立促进发展的课程评价机制。