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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0199-01
在教育教学实践中，评价几乎成为制约教育改革的理念真正落实的一个瓶颈，新课改强调“建立以自评为主，教师、学生、家长和管理者共同参与的体现多渠道信息反馈的教师评价制度”。“自主”与同事、家长等协同参与评价，是一种动态的，过程性的评价，注重了教师的专业化发展和个性发展，使教师进入了不断提高的快车道。
一、“自我评价”为教师提供了充足自我表达与展示的机会
每一位教师都是评价的主体，充分肯定教师的主体地位，强调教师对自己教育教学行为的分析与反思，增强了教师对评价的参与感，给教师提供了自我表达与展示的机会。
（1）每日一反思
创造性地开展一天的工作，必能收到事半功倍的效果，面对相同的学生，他们每天的认知和心理是不同的，教师在面对他们的时候，也必会有不同的教育方法和方式，因此我们把调动教师每一天的积极性作为评价工作的重点，注重教师的每日反思。倡导教师每天记教学、教育日记。通过记日记，教师既可以肯定自己的工作的成绩，又可以及时地发现自己工作的失误和不足，便于及时补救。
（2）每月一小结
每月一小结，对教师的工作有着极大的推动作用，不管是成功的经验还是失败的教训，都要及时的总结，有利于下一步的工作，教师们根据自己的工作日记，对照评价标准及时全面总结前一阶段的工作，既为期末的总评作了准备，也为下一段工作提供了一些好的范例。
（3）每学期一总评
评价教师是学校期末的一项非常重要的工作，我们学校的期末总评，主要以教师的自评为主要依据，在自我评价时，有过高的、过低的、不完全的自我评价，这样我们对教师进行了一些调控，如树立正确的自我评价观，制定出正确的评价方案，让教师在自由、民主、平等的评价气氛中汇报自己的评价结果，让教师自我分析、自我诊断、自我评价，使自已不断发展，不断完善。
二、“協同参与”形成促进教师健康发展的良好氛围
由于每个人认识水平不同等原因，很难让所有的老师都客观的评价自己。这时，就需要用多方协同参与的方法，去引导和帮助他们去正确的认识和评价自己。
（1）同事互评
由于在教育教学目标、方法、过程以及教学对象、教学环境等方面相似性，同事对于教师的工作有着深刻的共鸣和准确的了解，所以同事评价是重要的学习和交流的机会，教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验，对于改进教学和自身发展都是非常有益的。同事互评有正规和非正规之分。正规的评价是学校统一安排的，非正规的互评是利用民主生活会、教研活动等形式进行的随机评价，时间由教研组自行安排。由于不做评价记录，教师没有戒备心理，往往更具实效。
（2）学生评
学生是教育教学活动的直接参与者，对教师的教学活动以及师生交往有着直接感受和判断，教师高度重视并及时听取学生对自己教学、师生交往和其他方面的想法、意见和建议，并且根据学生反映及时调整自己的教育策略，或者转变某些不恰当的教学行为。一般来说，小学生对教师做客观全面的评价是比较困难的，但是只要在评价标准的表述上尽量做到形象化、具体化，学生的评价还是比较可信的。让学生参与评价就使得教师更加注意自己的师德修养，同时也从学生的评价中看到了自己的不足，利于教师正确的评价自己，不断提高自身素质。
（3）家长评
家庭是学生生活的重要场所，学生对学校、教师、对同学的看法常常会告诉家长，因此，家长在对教师评价过程中反映出来的想法、意见和建议对教师的改进与提高有着重要的参考价值,家长参与评价是我们学校民放管理的一个重要组成部分，有家长学校，家长委员会等。家长评价的最大作用就是有力地促进了学校师德建设，使乱收费、体罚学生等违背师德规范的现象得以根本杜绝，使爱生敬业，无私奉献的精神得以大力弘扬。
（4）领导评
学校领导通过听课、评课、平时观察、听取其他意见、参考小组评议、家长评议、学生评价获得信息，然后进行综合分析评价。我们的学校领导也和老师们一样参加自评：记工作日记，参与个人工作月考评。通过自评，通过民主评议，每个领导会时时地反省自己，不断加强自己的道德修养，不断改善与群众的关系，不断改进自己的工作。
三、“自我评价”与“协同参与”的有机结合促进教师不断发展提高
适时地把他评结果反馈教师，才能真正使他评结果为教师正确评价自己服务。反馈评价结果时，采用的方式不同，取得的效果可能会截然不同。那种板着面孔说教的反馈方式，只能激起教师的抵触情绪，造成教师之间、师生之间、教师和家长之间的矛盾对立，给工作造成不应有的影响。恰当的反馈方式应当是因人而异的，最根本的一点就是要尊重教师、真诚地为教师的发展着想。领导要学会倾听老师的诉说，在倾听中增进对教师的了解，在倾听中赢得教师的信任，通过谈话，以平等协商的方式来帮助老师来提高认识，并达成一致意见，为教师健康持续发展提供了保障。
总之，自评为主、主体多元的评价方式，自评与他评相结合共同提高原则的合理运用，使教师体验到了浓重的人文关怀，极大的调动了广大教师的工作热情，激发了教师工作的创造性，达到了教师与学校共同发展的目的。
在教育教学实践中，评价几乎成为制约教育改革的理念真正落实的一个瓶颈，新课改强调“建立以自评为主，教师、学生、家长和管理者共同参与的体现多渠道信息反馈的教师评价制度”。“自主”与同事、家长等协同参与评价，是一种动态的，过程性的评价，注重了教师的专业化发展和个性发展，使教师进入了不断提高的快车道。
一、“自我评价”为教师提供了充足自我表达与展示的机会
每一位教师都是评价的主体，充分肯定教师的主体地位，强调教师对自己教育教学行为的分析与反思，增强了教师对评价的参与感，给教师提供了自我表达与展示的机会。
（1）每日一反思
创造性地开展一天的工作，必能收到事半功倍的效果，面对相同的学生，他们每天的认知和心理是不同的，教师在面对他们的时候，也必会有不同的教育方法和方式，因此我们把调动教师每一天的积极性作为评价工作的重点，注重教师的每日反思。倡导教师每天记教学、教育日记。通过记日记，教师既可以肯定自己的工作的成绩，又可以及时地发现自己工作的失误和不足，便于及时补救。
（2）每月一小结
每月一小结，对教师的工作有着极大的推动作用，不管是成功的经验还是失败的教训，都要及时的总结，有利于下一步的工作，教师们根据自己的工作日记，对照评价标准及时全面总结前一阶段的工作，既为期末的总评作了准备，也为下一段工作提供了一些好的范例。
（3）每学期一总评
评价教师是学校期末的一项非常重要的工作，我们学校的期末总评，主要以教师的自评为主要依据，在自我评价时，有过高的、过低的、不完全的自我评价，这样我们对教师进行了一些调控，如树立正确的自我评价观，制定出正确的评价方案，让教师在自由、民主、平等的评价气氛中汇报自己的评价结果，让教师自我分析、自我诊断、自我评价，使自已不断发展，不断完善。
二、“協同参与”形成促进教师健康发展的良好氛围
由于每个人认识水平不同等原因，很难让所有的老师都客观的评价自己。这时，就需要用多方协同参与的方法，去引导和帮助他们去正确的认识和评价自己。
（1）同事互评
由于在教育教学目标、方法、过程以及教学对象、教学环境等方面相似性，同事对于教师的工作有着深刻的共鸣和准确的了解，所以同事评价是重要的学习和交流的机会，教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验，对于改进教学和自身发展都是非常有益的。同事互评有正规和非正规之分。正规的评价是学校统一安排的，非正规的互评是利用民主生活会、教研活动等形式进行的随机评价，时间由教研组自行安排。由于不做评价记录，教师没有戒备心理，往往更具实效。
（2）学生评
学生是教育教学活动的直接参与者，对教师的教学活动以及师生交往有着直接感受和判断，教师高度重视并及时听取学生对自己教学、师生交往和其他方面的想法、意见和建议，并且根据学生反映及时调整自己的教育策略，或者转变某些不恰当的教学行为。一般来说，小学生对教师做客观全面的评价是比较困难的，但是只要在评价标准的表述上尽量做到形象化、具体化，学生的评价还是比较可信的。让学生参与评价就使得教师更加注意自己的师德修养，同时也从学生的评价中看到了自己的不足，利于教师正确的评价自己，不断提高自身素质。
（3）家长评
家庭是学生生活的重要场所，学生对学校、教师、对同学的看法常常会告诉家长，因此，家长在对教师评价过程中反映出来的想法、意见和建议对教师的改进与提高有着重要的参考价值,家长参与评价是我们学校民放管理的一个重要组成部分，有家长学校，家长委员会等。家长评价的最大作用就是有力地促进了学校师德建设，使乱收费、体罚学生等违背师德规范的现象得以根本杜绝，使爱生敬业，无私奉献的精神得以大力弘扬。
（4）领导评
学校领导通过听课、评课、平时观察、听取其他意见、参考小组评议、家长评议、学生评价获得信息，然后进行综合分析评价。我们的学校领导也和老师们一样参加自评：记工作日记，参与个人工作月考评。通过自评，通过民主评议，每个领导会时时地反省自己，不断加强自己的道德修养，不断改善与群众的关系，不断改进自己的工作。
三、“自我评价”与“协同参与”的有机结合促进教师不断发展提高
适时地把他评结果反馈教师，才能真正使他评结果为教师正确评价自己服务。反馈评价结果时，采用的方式不同，取得的效果可能会截然不同。那种板着面孔说教的反馈方式，只能激起教师的抵触情绪，造成教师之间、师生之间、教师和家长之间的矛盾对立，给工作造成不应有的影响。恰当的反馈方式应当是因人而异的，最根本的一点就是要尊重教师、真诚地为教师的发展着想。领导要学会倾听老师的诉说，在倾听中增进对教师的了解，在倾听中赢得教师的信任，通过谈话，以平等协商的方式来帮助老师来提高认识，并达成一致意见，为教师健康持续发展提供了保障。
总之，自评为主、主体多元的评价方式，自评与他评相结合共同提高原则的合理运用，使教师体验到了浓重的人文关怀，极大的调动了广大教师的工作热情，激发了教师工作的创造性，达到了教师与学校共同发展的目的。