论文部分内容阅读
摘要：随着新课程不断改革和继续推行，要求高中教师学习教育前沿的知识和理念，采取科学、合理的方式来进行教学，摒弃传统有弊端的教学方法，给学生提供更好的学习平台。在高中地理教学的过程中，地理老师要不断地根据教学要求和教学的目标来改革自己的教学方法，交给学生学习方法，让学生可以自主学习，这样可以提高教师的教学质量和教学效率。
关键词：新课程;高中地理;教学方法
地理是帮助学生认识世界的重要工具，地理的学习不仅仅是要对不同地区的地形资料进行记忆，还要对地理气候变化的规律有相当的把握。在当前新课改的背景下，高中的地理教学需要地理老师改革自己的教学方法，帮助学生了解并掌握高中地理的教学内容，进一步培养学生的综合素质。
一、高中地理教学的现状
1.教师的教学观念较为落后，内容单一
在目前高中地理教学中，有一部分的高中地理教师由于长期受到我国传统思想观念的影响，在教学的过程中仍然是使用填鸭式的教学方法，从而导致地理教师的课堂比较枯燥。学校的部分教师只重视地理教材中的内容，这样会让学生的眼界过于狭窄，不利于提高学生学习地理的能力。
2.侧重理论学习，缺乏实践活动
在高中地理的教学过程中，学生面临着很沉重的学习压力和升学的压力，教师也只是单方面的重视学生的成绩，考试的内容大部分都是教材中的知识，因此教师重点针对课本上的理论知识进行教学，很少会组织学生开展地理的实践活动，从而导致学生缺乏地理的实践能力，不利于学生的长久的学习和长远发展，也不利于学生对地理知识学以致用。
二、高中地理教学创新的必要性
高中地理是高考必须要考试的一门学科，对于学生而言，是尤为重要的。学生在学习地理知识的过程中，可以通过地理看到另外一个世界，了解外面世界的基本情况。高中的地理知识是可以帮助学生对其他科目有一定的了解，这是因为不管是学习人文学科还是科学学科，都离不开地理知识，地理知识涵盖的范围是极广的。比如在学习人文学科时，里面讲述的是大陆的文明和海洋的文明，造成他们之间不同的根本原因就是由于气候和自然环境的不同，大陆的生存环境造成了以农耕为主的生产方式，而临海的生存环境则是造成了以贸易为主的生产方式，这在一定程度上是影响到了政治制度的确立，了解地理知识，是可以对人文知识有一个大致的了解的。
在当前的地理教学中，教师教学的内容和方法都不能满足社会发展的需求，很多的教师在教学方面都是以填鸭式和灌输式的教学方法为主，没有体现出学生的主体地位，教师仍然占据主导地位，不注重发散学生的思维，久而久之，学生也会形成固定的思维，只去记忆重点的知识，忽视了对地理运行规律的整体把握。所以地理教师要创新地理教学的方式，可以改变当前的现状，帮助学生建立起地理学习的知识框架，对需要掌握的地理知识进行熟练运用。
三、新课程背景下创新高中地理教学方法的具体策略
1.高中地理教师观念要更新
高中地理教师要创新教学方法，首先是要改变自己的教学观念，摒弃陈旧的思想观念，让地理的教学观念符合当前时代发展的需求。教师应该明确我国高中地理的教学目的，帮助培养相关的核心素养，让学生可以将所学习到的地理知识和实际相结合，熟练地运用到生活中去，也就是说将这些知识转化成能力，提高学生的内在素养而不是单纯的提高学生的地理成绩。教师应该把关注学生的学习成绩的这个点转移到学生的能力上，培养相应的地理素养。部分学生在进行地理学习后仍然对我国和世界的大致划分不是很了解，有些学生甚至都不能准确说出有些省的首府，这就是教师在教学的过程中过重的关注知识点所带来的弊端。学生是没有办法将所学习到的知识和实际相联系，更别提能够科学、合理的在生活中运用地理知识。
2.追求教学方式的多样性，营造互动性课堂氛围
我国科学技术的不断发展，不仅给我们的日常生活带来了很大的便利性，同时也给教师教学的方式带来了多样性，高中的地理教师要充分地把多媒体信息技术和高中地理的教学内容进行充分的融合，追求多样化的教学方法，教师要给学生营造一种良好的学习氛围，让学生可以完全的融入课堂中去，能够主动去学习。比如，在学习关于“水资源对于人类的生存和发展的意义”这部分内容的时候，地理老师可以借助多媒体让学生观看没有水，生物就开始慢慢地变得枯萎的图片或者是视频，这就要求教师事先需要对书本知识进行了解，深入的研究，挖掘里面所蕴含的丰富知识，还要查找一些和知识相关的生活案例来进行归纳和整理，在课堂播放出来，让学生可以近距离、更直观地感受到水的重要性，从而引起学生的思考，激发学生学习地理知识的兴趣。教师还需要帮助学生掌握好整体的气候变化和规律，从规律入手，让学生对地理知识进行相关的记忆。比如我国的地理形状的记忆，便可以从板块运动这方面来入手。学生可以了解到我国的西高东低的三段阶梯式的地形是如何产生的，从而可以记住两条地形产生的巨大落差的界限，能够整体记忆我国区域的划分。
3.整合多方教学资源，大力推进实践化课堂教学
在高中地理教学的实践过程中，地理教师要对自己的教学方式进行改革，不应该再继续沿用传统不合时宜的教学方式，这样不利于学生融入新时代，也不利于社会的发展。地理教师想要将自己的教学方法进行改革和创新，那么就需要教师不断地去激发学生学习地理知识的热情，引导学生在课堂学习的过程中将原有的知识结构与所学的内容相结合，并且要有意识地在地理知识点的教学过程中寻求理论性和实践性的统一，引导学生将课堂上所学习到的内容完全融入生活实践中去，这样学生才能真正地掌握地理知识。比如，在学习“大气的状况和大气运动”这部分知识时，教师应该引导学生观察日常生活的天气情况，将这种生活中常见的实际案例作为观察的出发点，根据所学的地理知识来进行分析，这样可以拉近学生和地理之间的距离，教师也可以通过这一个新型的教学方式来促进学生地理学习能力的提升。
4.加强师生之间的互动，从而达到创新地理课堂教学方法的目的
教师在传统的教学方式中，教师是用说教的方法，也就是说教师在讲台上讲解知识，学生听课并做笔记，教师和学生之间几乎是零交流，教师是处于课堂中的主体地位，忽视了学生的主体地位，虽然说教师和学生都是在一个教室里面，但是他们二者之间好像没有交叉的点，整个课堂，教师讲解完全部的重点知识，学生可能只是将这部分知识记在笔记本上，但還是不很了解，并且会感觉地理知识很无聊，学生和教师全程毫无交流这样的教学方式是不适合当前社会发展的需求，并且也不符合新课改的要求，教师需要对此进行创新。地理教师应该把学生作为课堂的主体，在进行教学的过程中，教师要和学生进行交流，增加和学生的互动，让学生真正地参与到课堂中来，融入课堂中，和教师互动，这样可以达到创新课堂的效果。比如，地理教师在教学地理环境和区域发展的这部分知识时，就可以和学生进行互动，一起讨论部分地区的环境和发展的情况，学生可以积极地发表自己的看法，教师针对学生的意见和观点进行总结，学生可以从教师的总结中，及时地查漏补缺，在这种互动的模式中，学生可以很好地理解所学章节的内容。
参考文献：
[1]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法创新[J].黑龙江科技信息期刊，2010（30）.
[2]苏库巴特.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].读与写（上，下旬），2016，13（04）.
（作者单位：甘肃省天水市田家炳中学，甘肃 天水741000）
关键词：新课程;高中地理;教学方法
地理是帮助学生认识世界的重要工具，地理的学习不仅仅是要对不同地区的地形资料进行记忆，还要对地理气候变化的规律有相当的把握。在当前新课改的背景下，高中的地理教学需要地理老师改革自己的教学方法，帮助学生了解并掌握高中地理的教学内容，进一步培养学生的综合素质。
一、高中地理教学的现状
1.教师的教学观念较为落后，内容单一
在目前高中地理教学中，有一部分的高中地理教师由于长期受到我国传统思想观念的影响，在教学的过程中仍然是使用填鸭式的教学方法，从而导致地理教师的课堂比较枯燥。学校的部分教师只重视地理教材中的内容，这样会让学生的眼界过于狭窄，不利于提高学生学习地理的能力。
2.侧重理论学习，缺乏实践活动
在高中地理的教学过程中，学生面临着很沉重的学习压力和升学的压力，教师也只是单方面的重视学生的成绩，考试的内容大部分都是教材中的知识，因此教师重点针对课本上的理论知识进行教学，很少会组织学生开展地理的实践活动，从而导致学生缺乏地理的实践能力，不利于学生的长久的学习和长远发展，也不利于学生对地理知识学以致用。
二、高中地理教学创新的必要性
高中地理是高考必须要考试的一门学科，对于学生而言，是尤为重要的。学生在学习地理知识的过程中，可以通过地理看到另外一个世界，了解外面世界的基本情况。高中的地理知识是可以帮助学生对其他科目有一定的了解，这是因为不管是学习人文学科还是科学学科，都离不开地理知识，地理知识涵盖的范围是极广的。比如在学习人文学科时，里面讲述的是大陆的文明和海洋的文明，造成他们之间不同的根本原因就是由于气候和自然环境的不同，大陆的生存环境造成了以农耕为主的生产方式，而临海的生存环境则是造成了以贸易为主的生产方式，这在一定程度上是影响到了政治制度的确立，了解地理知识，是可以对人文知识有一个大致的了解的。
在当前的地理教学中，教师教学的内容和方法都不能满足社会发展的需求，很多的教师在教学方面都是以填鸭式和灌输式的教学方法为主，没有体现出学生的主体地位，教师仍然占据主导地位，不注重发散学生的思维，久而久之，学生也会形成固定的思维，只去记忆重点的知识，忽视了对地理运行规律的整体把握。所以地理教师要创新地理教学的方式，可以改变当前的现状，帮助学生建立起地理学习的知识框架，对需要掌握的地理知识进行熟练运用。
三、新课程背景下创新高中地理教学方法的具体策略
1.高中地理教师观念要更新
高中地理教师要创新教学方法，首先是要改变自己的教学观念，摒弃陈旧的思想观念，让地理的教学观念符合当前时代发展的需求。教师应该明确我国高中地理的教学目的，帮助培养相关的核心素养，让学生可以将所学习到的地理知识和实际相结合，熟练地运用到生活中去，也就是说将这些知识转化成能力，提高学生的内在素养而不是单纯的提高学生的地理成绩。教师应该把关注学生的学习成绩的这个点转移到学生的能力上，培养相应的地理素养。部分学生在进行地理学习后仍然对我国和世界的大致划分不是很了解，有些学生甚至都不能准确说出有些省的首府，这就是教师在教学的过程中过重的关注知识点所带来的弊端。学生是没有办法将所学习到的知识和实际相联系，更别提能够科学、合理的在生活中运用地理知识。
2.追求教学方式的多样性，营造互动性课堂氛围
我国科学技术的不断发展，不仅给我们的日常生活带来了很大的便利性，同时也给教师教学的方式带来了多样性，高中的地理教师要充分地把多媒体信息技术和高中地理的教学内容进行充分的融合，追求多样化的教学方法，教师要给学生营造一种良好的学习氛围，让学生可以完全的融入课堂中去，能够主动去学习。比如，在学习关于“水资源对于人类的生存和发展的意义”这部分内容的时候，地理老师可以借助多媒体让学生观看没有水，生物就开始慢慢地变得枯萎的图片或者是视频，这就要求教师事先需要对书本知识进行了解，深入的研究，挖掘里面所蕴含的丰富知识，还要查找一些和知识相关的生活案例来进行归纳和整理，在课堂播放出来，让学生可以近距离、更直观地感受到水的重要性，从而引起学生的思考，激发学生学习地理知识的兴趣。教师还需要帮助学生掌握好整体的气候变化和规律，从规律入手，让学生对地理知识进行相关的记忆。比如我国的地理形状的记忆，便可以从板块运动这方面来入手。学生可以了解到我国的西高东低的三段阶梯式的地形是如何产生的，从而可以记住两条地形产生的巨大落差的界限，能够整体记忆我国区域的划分。
3.整合多方教学资源，大力推进实践化课堂教学
在高中地理教学的实践过程中，地理教师要对自己的教学方式进行改革，不应该再继续沿用传统不合时宜的教学方式，这样不利于学生融入新时代，也不利于社会的发展。地理教师想要将自己的教学方法进行改革和创新，那么就需要教师不断地去激发学生学习地理知识的热情，引导学生在课堂学习的过程中将原有的知识结构与所学的内容相结合，并且要有意识地在地理知识点的教学过程中寻求理论性和实践性的统一，引导学生将课堂上所学习到的内容完全融入生活实践中去，这样学生才能真正地掌握地理知识。比如，在学习“大气的状况和大气运动”这部分知识时，教师应该引导学生观察日常生活的天气情况，将这种生活中常见的实际案例作为观察的出发点，根据所学的地理知识来进行分析，这样可以拉近学生和地理之间的距离，教师也可以通过这一个新型的教学方式来促进学生地理学习能力的提升。
4.加强师生之间的互动，从而达到创新地理课堂教学方法的目的
教师在传统的教学方式中，教师是用说教的方法，也就是说教师在讲台上讲解知识，学生听课并做笔记，教师和学生之间几乎是零交流，教师是处于课堂中的主体地位，忽视了学生的主体地位，虽然说教师和学生都是在一个教室里面，但是他们二者之间好像没有交叉的点，整个课堂，教师讲解完全部的重点知识，学生可能只是将这部分知识记在笔记本上，但還是不很了解，并且会感觉地理知识很无聊，学生和教师全程毫无交流这样的教学方式是不适合当前社会发展的需求，并且也不符合新课改的要求，教师需要对此进行创新。地理教师应该把学生作为课堂的主体，在进行教学的过程中，教师要和学生进行交流，增加和学生的互动，让学生真正地参与到课堂中来，融入课堂中，和教师互动，这样可以达到创新课堂的效果。比如，地理教师在教学地理环境和区域发展的这部分知识时，就可以和学生进行互动，一起讨论部分地区的环境和发展的情况，学生可以积极地发表自己的看法，教师针对学生的意见和观点进行总结，学生可以从教师的总结中，及时地查漏补缺，在这种互动的模式中，学生可以很好地理解所学章节的内容。
参考文献：
[1]谢上可.新课程背景下高中地理教学方法创新[J].黑龙江科技信息期刊，2010（30）.
[2]苏库巴特.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].读与写（上，下旬），2016，13（04）.
（作者单位：甘肃省天水市田家炳中学，甘肃 天水741000）