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本学期我们跟着大教研活动，学习了运动pck一书中有关幼儿器械操控的概念，学前儿童器械操控发展特点和教育支持策略，在小教研组中通过设计一节集体体育游戏活动，将我们学习的书本知识在实践中进行再学习，我们通过对一节活动的目标设定、器材选择、环节设计的一课三研，观察幼儿在活动中的表现，对设计的活动进行适时的调整。那么如何让幼儿在每一次的体育活动中尽可能地得到最大的发展，这就需要执教的老师在体育活动的设计与组织上多动脑、勤思考。
一、选择依据：自主运动中的动作缺失和幼儿兴趣
我发现在幼儿自主运动中，无论是户外还是室内，对于球类的游戏活动较少，球是幼儿园常用的体育器材之一，它具有多变的属性：会滚动、会上下跳动、会转动等吸引着幼儿的兴趣。球类活动独特的灵活性、趣味性能有效激发幼儿的运动兴趣，让幼儿在过程中完全展示自我，提高身体素质，发展体能，培养自信、勇敢、团队合作等良好品质。同时我观察到在幼儿园球类活动中，教师常常过于注重技能，如練习拍球、投球、滚球等，而对球类活动科学、多样化实施策略上较少进行深层地挖掘。幼儿的自主性学习、探索行为很少，模仿性学习行为较多，个人开放、自主表现少，使得幼儿在运动中缺乏自主性与创造性，在一定程度上影响了幼儿参与的积极性。为了使球类运动在幼儿运动中发挥更好的作用，我们有必要将各类球类活动的特点与幼儿发展水平、发展需要结合起来，从而促进幼儿运动能力的发展。以往我和孩子在球类活动中都是用手来完成游戏的，比如用手拍球、用手传球、滚球等，孩子们刚开始兴趣很浓厚，但时间长了，这些动作就显得枯燥、乏味了。大班幼儿随着运动经验的积累，常会把皮球当作足球踢着玩。在自主运动中幼儿没有“踢球”动作的发展，更没有踢球比赛团队合作的运动品质的体验。因此，我们应该让幼儿学会正确踢球的方法，用脚大力踢球，通过踢球、传球、控球游戏，提高幼儿的运动能力、身体协调能力，使幼儿在足球运动中体验玩足球的乐趣，培养幼儿对足球活动的乐趣。这些能力的提高，对于大班幼儿更好地进行球类活动，更好地与他人合作，增强团队意识有重要意义。
因此，我们结合幼儿兴趣，自主中运动中“踢球”动作技能的缺失，初次设计了“小足球真好玩”的集体体育游戏，在游戏中观察幼儿对于足球的操控能力水平，从而做出适当的调整。
二、玩法设计，观察幼儿现有水平，设计有层次的游戏
相对于投掷、接球、拍球这些上肢参与为主的操控动作的发展而言，踢球属于下肢参与为主的操控动作，对幼儿来说难度比较大。要想学会踢球，必须具备眼脚协调能力、平衡能力和感知动作的能力。
学前儿童踢球动作表现为四种水平。水平1表现为原地站立，用脚推球，有一点点（或没有）腿的摆动，踢球后会站立不稳，可能后退，球滚动距离小;水平2表现
为依然原地站立，但是能向后摆腿踢静止的球，踢球后能站稳，踢球动作比较有力，球滚动距离加大;水平3表现为脚以较低的弧度迈出，胳膊与脚反向运动，踢球前、摆动后踢球;水平4表现为身体能快速移动接近球，踢球前腿的摆动幅度大，同时身体前倾，在触球的同时躯干后倾，有力地将球踢出。
通过观察与分析，大班的幼儿的踢球原有水平在2或3，我们设计的“小足球真好玩”环节设计的三个游戏，就是基于幼儿现有的对于足球的器械操控的能力水平，让幼儿通过三个层层递进的游戏，“定点射门”—水平2 、“射门接力”—水平3，“运球踢球”—水平4，以此来提升幼儿足球操控的能力，体验团队合作。
三、观察幼儿动作水平，反思调整
反思：
通过第一次的活动，我观察到，幼儿在没有任何接触球的情况下，直接进行射门。没有对球有一个基本的体验，在后面的活动中，幼儿就用了较多的时间去探索踢球的动作。
调整：
基本活动设计中，我们有一个特殊的游戏设计，“穿越障碍物”，在幼儿刚接触踢球时，教师可让幼儿自己用脚与球进行各种互动，也可以组织一些用脚持球的活动，这样不仅能提高幼儿的平衡和协调能力，还能让幼儿熟悉球性，激发幼儿对于球的兴趣。
游戏一：定点射门“的反思
第一次的设计是用桌子作为球门，让幼儿体验踢球的基本动作，由于之前没有踢球的尝试，在此环节中，用了较多的时间来掌握踢球的基本动作要领。
调整：
第二次”定点射门“的设计，有了之前的特殊设计，让幼儿体验踢球的基本动作，在游戏一中幼儿在不断的自主踢球中，逐渐掌握踢球的正确动作要领。对于几个能力较弱的幼儿，教师在活动中提醒他看着球，脚向后摆动去踢球，踢球后停止身体动作。幼儿很快就能够掌握基本动作要领。
游戏二“射门接力赛”的观察
第一次的设计中，幼儿还是依旧不断的向桌子踢球，幼儿虽然表现出来的状态还是比较积极的，但是对于幼儿的器械操控的水平提升帮助不大。
调整：
我们将桌子更换为球门，距离也做了适当调整，幼儿没有等待的，不断地向球门踢球，可以是定点射门，也可以尝试助跑踢球，这样的动作体验，来源于幼儿在观察同伴踢球的动作，教师在分享中，提炼动作要领，让幼儿的脚以较低的弧度迈出，手臂与脚反向运动，踢球前手臂摆动后踢球。教师通过观察幼儿踢球时的脚步动作、手臂摆动动作以及身体的协调和平衡能力来判断幼儿所处水平，从而进行有针对性的指导。幼儿已经有一定的经验，教师可引导其助跑踢球或上步踢球，提醒其向身体后方摆动踢球的那条腿，用力将球踢出。
游戏三“运球踢球”的反思
设计一中，幼儿要踢球踢中大灰狼，这样的设计，是为了巩固幼儿大力踢球的技能，并没有器械操控水平的提升。
调整：
游戏三“运球踢球”，我们设计将球门由近到远设置不同的距离，让幼儿根据自己的能力自主选择。幼儿体验助跑踢球的动作技能，体验团队合作。当幼儿能够踢球运动中的球时，教师用计分的形式提升幼儿的成功感，从而激发幼儿在失败中，自主去探索正确的助跑踢球的动作要领。
“小足球真好玩”的体育游戏设计，来源于幼儿的兴趣，动作技能的确是，运动能力发展的需求，教师根据自主运动中的观察，游戏活动的观察，活动后的反思，进行了第二次设计，将这节集体体育游戏设计的更符合大班幼儿，更符合现阶段幼儿的动作水平发展。
一、选择依据：自主运动中的动作缺失和幼儿兴趣
我发现在幼儿自主运动中，无论是户外还是室内，对于球类的游戏活动较少，球是幼儿园常用的体育器材之一，它具有多变的属性：会滚动、会上下跳动、会转动等吸引着幼儿的兴趣。球类活动独特的灵活性、趣味性能有效激发幼儿的运动兴趣，让幼儿在过程中完全展示自我，提高身体素质，发展体能，培养自信、勇敢、团队合作等良好品质。同时我观察到在幼儿园球类活动中，教师常常过于注重技能，如練习拍球、投球、滚球等，而对球类活动科学、多样化实施策略上较少进行深层地挖掘。幼儿的自主性学习、探索行为很少，模仿性学习行为较多，个人开放、自主表现少，使得幼儿在运动中缺乏自主性与创造性，在一定程度上影响了幼儿参与的积极性。为了使球类运动在幼儿运动中发挥更好的作用，我们有必要将各类球类活动的特点与幼儿发展水平、发展需要结合起来，从而促进幼儿运动能力的发展。以往我和孩子在球类活动中都是用手来完成游戏的，比如用手拍球、用手传球、滚球等，孩子们刚开始兴趣很浓厚，但时间长了，这些动作就显得枯燥、乏味了。大班幼儿随着运动经验的积累，常会把皮球当作足球踢着玩。在自主运动中幼儿没有“踢球”动作的发展，更没有踢球比赛团队合作的运动品质的体验。因此，我们应该让幼儿学会正确踢球的方法，用脚大力踢球，通过踢球、传球、控球游戏，提高幼儿的运动能力、身体协调能力，使幼儿在足球运动中体验玩足球的乐趣，培养幼儿对足球活动的乐趣。这些能力的提高，对于大班幼儿更好地进行球类活动，更好地与他人合作，增强团队意识有重要意义。
因此，我们结合幼儿兴趣，自主中运动中“踢球”动作技能的缺失，初次设计了“小足球真好玩”的集体体育游戏，在游戏中观察幼儿对于足球的操控能力水平，从而做出适当的调整。
二、玩法设计，观察幼儿现有水平，设计有层次的游戏
相对于投掷、接球、拍球这些上肢参与为主的操控动作的发展而言，踢球属于下肢参与为主的操控动作，对幼儿来说难度比较大。要想学会踢球，必须具备眼脚协调能力、平衡能力和感知动作的能力。
学前儿童踢球动作表现为四种水平。水平1表现为原地站立，用脚推球，有一点点（或没有）腿的摆动，踢球后会站立不稳，可能后退，球滚动距离小;水平2表现
为依然原地站立，但是能向后摆腿踢静止的球，踢球后能站稳，踢球动作比较有力，球滚动距离加大;水平3表现为脚以较低的弧度迈出，胳膊与脚反向运动，踢球前、摆动后踢球;水平4表现为身体能快速移动接近球，踢球前腿的摆动幅度大，同时身体前倾，在触球的同时躯干后倾，有力地将球踢出。
通过观察与分析，大班的幼儿的踢球原有水平在2或3，我们设计的“小足球真好玩”环节设计的三个游戏，就是基于幼儿现有的对于足球的器械操控的能力水平，让幼儿通过三个层层递进的游戏，“定点射门”—水平2 、“射门接力”—水平3，“运球踢球”—水平4，以此来提升幼儿足球操控的能力，体验团队合作。
三、观察幼儿动作水平，反思调整
反思：
通过第一次的活动，我观察到，幼儿在没有任何接触球的情况下，直接进行射门。没有对球有一个基本的体验，在后面的活动中，幼儿就用了较多的时间去探索踢球的动作。
调整：
基本活动设计中，我们有一个特殊的游戏设计，“穿越障碍物”，在幼儿刚接触踢球时，教师可让幼儿自己用脚与球进行各种互动，也可以组织一些用脚持球的活动，这样不仅能提高幼儿的平衡和协调能力，还能让幼儿熟悉球性，激发幼儿对于球的兴趣。
游戏一：定点射门“的反思
第一次的设计是用桌子作为球门，让幼儿体验踢球的基本动作，由于之前没有踢球的尝试，在此环节中，用了较多的时间来掌握踢球的基本动作要领。
调整：
第二次”定点射门“的设计，有了之前的特殊设计，让幼儿体验踢球的基本动作，在游戏一中幼儿在不断的自主踢球中，逐渐掌握踢球的正确动作要领。对于几个能力较弱的幼儿，教师在活动中提醒他看着球，脚向后摆动去踢球，踢球后停止身体动作。幼儿很快就能够掌握基本动作要领。
游戏二“射门接力赛”的观察
第一次的设计中，幼儿还是依旧不断的向桌子踢球，幼儿虽然表现出来的状态还是比较积极的，但是对于幼儿的器械操控的水平提升帮助不大。
调整：
我们将桌子更换为球门，距离也做了适当调整，幼儿没有等待的，不断地向球门踢球，可以是定点射门，也可以尝试助跑踢球，这样的动作体验，来源于幼儿在观察同伴踢球的动作，教师在分享中，提炼动作要领，让幼儿的脚以较低的弧度迈出，手臂与脚反向运动，踢球前手臂摆动后踢球。教师通过观察幼儿踢球时的脚步动作、手臂摆动动作以及身体的协调和平衡能力来判断幼儿所处水平，从而进行有针对性的指导。幼儿已经有一定的经验，教师可引导其助跑踢球或上步踢球，提醒其向身体后方摆动踢球的那条腿，用力将球踢出。
游戏三“运球踢球”的反思
设计一中，幼儿要踢球踢中大灰狼，这样的设计，是为了巩固幼儿大力踢球的技能，并没有器械操控水平的提升。
调整：
游戏三“运球踢球”，我们设计将球门由近到远设置不同的距离，让幼儿根据自己的能力自主选择。幼儿体验助跑踢球的动作技能，体验团队合作。当幼儿能够踢球运动中的球时，教师用计分的形式提升幼儿的成功感，从而激发幼儿在失败中，自主去探索正确的助跑踢球的动作要领。
“小足球真好玩”的体育游戏设计，来源于幼儿的兴趣，动作技能的确是，运动能力发展的需求，教师根据自主运动中的观察，游戏活动的观察，活动后的反思，进行了第二次设计，将这节集体体育游戏设计的更符合大班幼儿，更符合现阶段幼儿的动作水平发展。