《生活与哲学》究竟是一本什么样的书？这门课究竟是一门什么样的课？作为教师如何使用和阅读新教材，不能把《生活与哲学》讲成哲学概论，也不能偏离这门课的主题和任务，新教材通过对课程内容的全新建构，通过教师全新的教学方式，以润物无声的引导和贴近学生自己的体会来达到不断培养学生辩证思维能力。
　　讲生活逻辑，决不意味着抛弃了理论逻辑。这本教材的内容，有的采用案例法，有的采用情境法、有的采用探究法，但都是注重把学生的生活、实践和马克思主义哲学的学科知识结合起来，坚持一生活逻辑为主线适当照顾理论逻辑。
　　新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程和体验、把获取知识的能力培养放到了突出点位置。通过提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决。把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，改变旧教材以“教”为中心向以“学”为中心的理念。
　　从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。哲学模块的核心问题为：如何看待自然、社会（人生）和思维；如何树立科学的世界观、人生观和价值观。这是全书的主题。这一主题是如何确立的？这一主题是如何展开的？这一主题是如何深化的？这一主题是如何完成的？这是围绕如何正确看世界、如何形成正确世界观这一核心问题而衍生出来的四个大问题，这四个大问题也就是教材的四个单元。第一单元可以理解为全书主题的确立，第二单元可以理解为全书主题的展开，第三单元可以理解为全书主题深化，第四单元可以理解为全书主题的解决。四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题到小问题，全书形成一个“书”形的问题串。
　　第一单元：全书主题的确立
　　第一单元的核心问题就是要确定哲学模块的主题，即哲学是什么，哲学要回答和解决什么问题？哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么？
　　围绕上述问题，本单元三科和一个综合探究。
　　基本结构是：哲学（第一课）——哲学的基本问题（第二课）——马克思主义主义哲学（第三课）——哲学的功能（综合探究：走进哲学，问辩人生）。
　　本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和代入得作用。
　　第二单元：全书主题的展开
　　要想正确的看待宇宙和人生，形成对宇宙和人生的正确认识就必须首先知道宇宙和人生是什么。怎么看世界的前提是知道世界是什么。这便是第二单元所要解决的问题。因此第二单元式全书主题的展开。
　　基本结构是：物质（第四课）——意识（第五课克）时间（第六课）——求真务实，与时俱进（综合探究：求真务实，与时俱进）。
　　第三单元：全书主题的深化
　　第三单元是在第二单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的庄它存在和发展，发展的动力和源泉是什么，发展的方向和道路是什么，发展的方向和道路是什么？因此，本单元侧重于从方法论的角度回答“如何正确的看待宇宙和人生”这一主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。这一内容从学科逻辑的角度来说，属于辩证法的范围。因此，本单元也可以看作是第二单元的续篇，使全书主题的深化。
　　基本结构是：唯物辩证法的总特征（迪奇科联系的观点、第八课发展的观点）——唯物辩证法的实质和核心（第九课矛盾规律）——唯物辩证法的根本要求（第十课创新）——坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究：说明科学发展观的哲学依据，了解社会主义和谐社会的哲学基础）。
　　第四单元：全书主题的解决。
　　第四单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点，是全书主题的解决。因为我们明白“世界是什么”，懂得了“世界怎么样”，知道了如何正确的看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们认识和改造世界的活动。
　　围绕这些问题，我们设计了两颗和一个综合探究。基本结构是：历史观（第十一课）——价值观（第十二课）——人生观（综合探究：坚定理想，铸就辉煌）