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摘 要交际法是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系，在外语实践课教学中应用广泛，不仅能很好地巩固学生所学的新单词、新短语，而且能使学生切身体会外语知识具体应用语境，加深其印象与理解，实现外语交际能力的显著提升。本文结合俄语实践课教学实践，分析交际法的应用原则，探讨相关的应用策略，以供参考。
关键词俄语;实践课;交际法;應用;探究
中图分类号：G623.35 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0106-02
近年来，我国国际贸易水平显著提升，与国外的贸易越发频繁，尤其与俄罗斯以及俄语使用国家的合作越来越密切，因此做好俄语教学，培养更多俄语人才尤为重要。交际法应用于外语教学中效果显著，可很好地提高学生外语口语以及表达能力，因此授课中应提高认识，充分认识到交际法的优点，做好充分的授课准备，注重将交际法应用于俄语实践课教学中。
一、交际法在俄语实践课中的应用原则
为提高学生参与俄语实践课的积极性，获得预期的授课目标，应用交际法教学时，应注重遵守以下原则：
其一，充分准备原则。俄语实践课教学中，为提高课堂利用率，使学生全身心地投入到实践训练中，应做好充分的备课准备，明确授课的重点目标，合理设计实践课内容，包括创设几种实践课情景，应做到胸有成竹，尤其给学生预留合适的实践时间，鼓励学生不要怕犯错，大胆地使用俄语交流。
其二，活泼有趣原则。俄语实践课教学中，学生是主要参与者，为调动其参与实践的积极性，应注重提高实践课的趣味性。一方面，可通过展示图片或运用多媒体技术创设学生较为熟悉的交际情景，使学生有话可说。另一方面，结合以往教学实践，组织多种实践课活动形式，给学生带来新鲜感，提高其参与交流的主动性。
其三，注重激励原则。实践表明，提升学生的实践体验，可获得良好的实践效果，因此授课中既要多给予学生鼓励，又要认真观察学生在在交流中的表现，注重给予肯定，使其尝到应用俄语交流的成就感，树立应用俄语交流的自信心。
二、交际法在俄语实践课中的应用策略
俄语实践课教学中，为充分发挥交际法的促进作用，提升实践课教学效果，教师应注重总结以往授课经验，积极寻找有效的交际法应用策略，不断提高交际法应用水平与质量。
（一）注重相关理论学习
为将交际法更好地应用于俄语实践课教学中，掌握相关的交际法理论知识是基础，因此教师应提高认识，积极开展自主学习活动，掌握丰富的交际法理论知识，明确应用交际法开展教学时的注意事项，以促进交际法应用水平的提高。一方面，通过购买相关书籍或上网查询有关交际法的资料，认真学习交际法专业知识，准确把握交际法的特征，明确交际法的优点与不足，应用于俄语实践教学中，能扬长避短。另一方面，抱着持续学习的态度，虚心向经验丰富的教师请教，不断完善交际法知识体系。同时，借鉴其他教师的成功做法，不断弥补交际法在俄语实践课中的不足。
如通过交际法理论学习得知，授课中不能满足于学生能够正确地应用俄语表达，而且还应保证其表达的得体性，因此授课中可结合学生的实际生活实际，灵活运用图片、多媒体技术等，为学生创设尽可能多的交流情景，引导学生分析用俄语交流的得体性，不断改进交流用词，以提高学生交流的灵活性，使其在各种实际场合都能使用俄语进行得体的表达与交流。
（二）做好俄语交流引导
俄语实践课教学中，为调动学生参与用于俄语交流的积极性，应注重做好俄语交流引导，使学生树立正确的学习态度，提升其应用俄语交流的胆量。一方面，要引导学生克服心理压力，即便俄语的发音不准确，或使用俄语表达错误，也应敢于表达。只有不断地表达，不断地发现与纠正自己的错误，才能提高俄语表达能力。另一方面，借助相关对话情景，鼓励学生积极联想，对所学的俄语知识不断地进行训练，准确掌握俄语表达方法、技巧，以及表达时所用的语气，牢固掌握可以表达基础知识。
授课中可要求学生结合商店购物情境，根据教材中展示的不同商品的价格，要求学生参考如下俄语：
---Сколько стоит шоколад？
---Шоколад стоит 28 рублей 22 копейки.
两人一组，进行一问一答训练，使其亲身体会用如何使用俄语询问商品价格、表达商品贵或便宜。在训练中，鼓励学生相互指出俄语交流中存在的不足，包括俄语发音、表达语气等，确保通过训练能够相互提升，相互促进。
（三）创设俄语交流情境
运用交际法开展俄语实践课时，创设俄语交流情景尤为关键，可很好地激发学生的交流欲望，因此授课中应结合教学内容，积极创设俄语交流情境。为更好地完成授课目标，制定详细的教学计划，尤其在创设俄语交流情境时，不仅要有针对性与目的性，而且应结合学生生活实际，创设学生熟悉的交流情景。为提高学生俄语交流难度，增强其交流自信，可从教材内容入手，将学生划分若干小组进行交流训练，直到学生能够脱口而出，将教材知识转化为自己的知识。
学生对打电话这一情景并不陌生，因此教师在授课中可要求学生围绕“朋友家里有没有电话或手机，并记下他们的号码”这一情境，开展实践交流活动，如：
---Лю Ин， у тебя есть мобильный телефон？
---Да， есть.
---Скажи мне， пожалуйста， твой номер мобильника.
---（Мой номер мобильника：）13621354897.
通过交流使学生掌握用俄语询问电话号码，以及能熟练地应用俄语读出相关数字，为其更为灵活地应用俄语进行沟通交流奠定基础。实践表明，通过创设相关的交流情景，学生交流的积极性被充分激发出来，不仅活跃了课堂气氛，而且获得了满意的实践课教学效果。 （四）注重创新授课方法
俄语实践课教学中，为避免学生产生学习的枯燥感，更加专心地投入到实践课教学中，应注重创新授课方法，不断提高学生的交流体验。授课中不能满足于现状，应认真总结以往教学经验，学习新的教学理论，充分利用现有教学资源，注重创新授课方法，结合具体实践课教学内容，加以灵活应用。实践表明，借助多媒体技术辅助训练、角色扮演以及游戏教学法，教学效果显著，授课中应提高这些优秀方法的应用意识。
如俄语实践课授课中，可根据教材内容，以“在机场接俄罗斯中学代表团”这一交际情景为例，要求学生2人一组通过角色扮演开展相关的交流活动，使学生感受怎样用俄语询问与回答，如：
---Здравствуй！ Ты Антон？
---Здравствуй！ Я Антон. Меня зовут Аонтон. Как тебя зовут？
---Меня зовут Сун Да.
---Ты Сун Да？ Тебя зовут Сун Да？
---Да， меня зовут Сун Да.
---Очень приятно！
使其體验相关语句的具体应用情景，以更好地加深学生印象，使其储备丰富的俄语交流知识。
三、结论
交际法是外语教学中的一种重要方法。俄语实践课教学中，应注重各种方法的应用，不断提高学生的俄语表达以及交际能力。本文通过探讨认为将交际法应用于俄语实践课教学中时，应注重遵守充分准备、活泼有趣、注重激励等原则。同时，寻找与应用相关教学策略，认真学习交际法相关理论知识的同时，做好为交流引导，并积极创设相关的交流情景。同时还应创新授课方法，不断提升学生的交流体验，提高参与俄语实践课的积极性与热情。
参考文献：
[1]薛明.基于跨文化交际视角的俄语语言文化教学的探析[J].才智，2019（15）：39-40.
[2]陈茜.以跨文化交际为主导的俄语教学模式探究[J].当代教研论丛，2018（11）：106 108.
[3]魏征.关于俄语教学中交际教学法研究[J].教育现代化，2017，4（47）：166-167.
[4]王元英.俄语教学中交际教学法研究[J].科技资讯，2016，14（21）：104-105.
关键词俄语;实践课;交际法;應用;探究
中图分类号：G623.35 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0106-02
近年来，我国国际贸易水平显著提升，与国外的贸易越发频繁，尤其与俄罗斯以及俄语使用国家的合作越来越密切，因此做好俄语教学，培养更多俄语人才尤为重要。交际法应用于外语教学中效果显著，可很好地提高学生外语口语以及表达能力，因此授课中应提高认识，充分认识到交际法的优点，做好充分的授课准备，注重将交际法应用于俄语实践课教学中。
一、交际法在俄语实践课中的应用原则
为提高学生参与俄语实践课的积极性，获得预期的授课目标，应用交际法教学时，应注重遵守以下原则：
其一，充分准备原则。俄语实践课教学中，为提高课堂利用率，使学生全身心地投入到实践训练中，应做好充分的备课准备，明确授课的重点目标，合理设计实践课内容，包括创设几种实践课情景，应做到胸有成竹，尤其给学生预留合适的实践时间，鼓励学生不要怕犯错，大胆地使用俄语交流。
其二，活泼有趣原则。俄语实践课教学中，学生是主要参与者，为调动其参与实践的积极性，应注重提高实践课的趣味性。一方面，可通过展示图片或运用多媒体技术创设学生较为熟悉的交际情景，使学生有话可说。另一方面，结合以往教学实践，组织多种实践课活动形式，给学生带来新鲜感，提高其参与交流的主动性。
其三，注重激励原则。实践表明，提升学生的实践体验，可获得良好的实践效果，因此授课中既要多给予学生鼓励，又要认真观察学生在在交流中的表现，注重给予肯定，使其尝到应用俄语交流的成就感，树立应用俄语交流的自信心。
二、交际法在俄语实践课中的应用策略
俄语实践课教学中，为充分发挥交际法的促进作用，提升实践课教学效果，教师应注重总结以往授课经验，积极寻找有效的交际法应用策略，不断提高交际法应用水平与质量。
（一）注重相关理论学习
为将交际法更好地应用于俄语实践课教学中，掌握相关的交际法理论知识是基础，因此教师应提高认识，积极开展自主学习活动，掌握丰富的交际法理论知识，明确应用交际法开展教学时的注意事项，以促进交际法应用水平的提高。一方面，通过购买相关书籍或上网查询有关交际法的资料，认真学习交际法专业知识，准确把握交际法的特征，明确交际法的优点与不足，应用于俄语实践教学中，能扬长避短。另一方面，抱着持续学习的态度，虚心向经验丰富的教师请教，不断完善交际法知识体系。同时，借鉴其他教师的成功做法，不断弥补交际法在俄语实践课中的不足。
如通过交际法理论学习得知，授课中不能满足于学生能够正确地应用俄语表达，而且还应保证其表达的得体性，因此授课中可结合学生的实际生活实际，灵活运用图片、多媒体技术等，为学生创设尽可能多的交流情景，引导学生分析用俄语交流的得体性，不断改进交流用词，以提高学生交流的灵活性，使其在各种实际场合都能使用俄语进行得体的表达与交流。
（二）做好俄语交流引导
俄语实践课教学中，为调动学生参与用于俄语交流的积极性，应注重做好俄语交流引导，使学生树立正确的学习态度，提升其应用俄语交流的胆量。一方面，要引导学生克服心理压力，即便俄语的发音不准确，或使用俄语表达错误，也应敢于表达。只有不断地表达，不断地发现与纠正自己的错误，才能提高俄语表达能力。另一方面，借助相关对话情景，鼓励学生积极联想，对所学的俄语知识不断地进行训练，准确掌握俄语表达方法、技巧，以及表达时所用的语气，牢固掌握可以表达基础知识。
授课中可要求学生结合商店购物情境，根据教材中展示的不同商品的价格，要求学生参考如下俄语：
---Сколько стоит шоколад？
---Шоколад стоит 28 рублей 22 копейки.
两人一组，进行一问一答训练，使其亲身体会用如何使用俄语询问商品价格、表达商品贵或便宜。在训练中，鼓励学生相互指出俄语交流中存在的不足，包括俄语发音、表达语气等，确保通过训练能够相互提升，相互促进。
（三）创设俄语交流情境
运用交际法开展俄语实践课时，创设俄语交流情景尤为关键，可很好地激发学生的交流欲望，因此授课中应结合教学内容，积极创设俄语交流情境。为更好地完成授课目标，制定详细的教学计划，尤其在创设俄语交流情境时，不仅要有针对性与目的性，而且应结合学生生活实际，创设学生熟悉的交流情景。为提高学生俄语交流难度，增强其交流自信，可从教材内容入手，将学生划分若干小组进行交流训练，直到学生能够脱口而出，将教材知识转化为自己的知识。
学生对打电话这一情景并不陌生，因此教师在授课中可要求学生围绕“朋友家里有没有电话或手机，并记下他们的号码”这一情境，开展实践交流活动，如：
---Лю Ин， у тебя есть мобильный телефон？
---Да， есть.
---Скажи мне， пожалуйста， твой номер мобильника.
---（Мой номер мобильника：）13621354897.
通过交流使学生掌握用俄语询问电话号码，以及能熟练地应用俄语读出相关数字，为其更为灵活地应用俄语进行沟通交流奠定基础。实践表明，通过创设相关的交流情景，学生交流的积极性被充分激发出来，不仅活跃了课堂气氛，而且获得了满意的实践课教学效果。 （四）注重创新授课方法
俄语实践课教学中，为避免学生产生学习的枯燥感，更加专心地投入到实践课教学中，应注重创新授课方法，不断提高学生的交流体验。授课中不能满足于现状，应认真总结以往教学经验，学习新的教学理论，充分利用现有教学资源，注重创新授课方法，结合具体实践课教学内容，加以灵活应用。实践表明，借助多媒体技术辅助训练、角色扮演以及游戏教学法，教学效果显著，授课中应提高这些优秀方法的应用意识。
如俄语实践课授课中，可根据教材内容，以“在机场接俄罗斯中学代表团”这一交际情景为例，要求学生2人一组通过角色扮演开展相关的交流活动，使学生感受怎样用俄语询问与回答，如：
---Здравствуй！ Ты Антон？
---Здравствуй！ Я Антон. Меня зовут Аонтон. Как тебя зовут？
---Меня зовут Сун Да.
---Ты Сун Да？ Тебя зовут Сун Да？
---Да， меня зовут Сун Да.
---Очень приятно！
使其體验相关语句的具体应用情景，以更好地加深学生印象，使其储备丰富的俄语交流知识。
三、结论
交际法是外语教学中的一种重要方法。俄语实践课教学中，应注重各种方法的应用，不断提高学生的俄语表达以及交际能力。本文通过探讨认为将交际法应用于俄语实践课教学中时，应注重遵守充分准备、活泼有趣、注重激励等原则。同时，寻找与应用相关教学策略，认真学习交际法相关理论知识的同时，做好为交流引导，并积极创设相关的交流情景。同时还应创新授课方法，不断提升学生的交流体验，提高参与俄语实践课的积极性与热情。
参考文献：
[1]薛明.基于跨文化交际视角的俄语语言文化教学的探析[J].才智，2019（15）：39-40.
[2]陈茜.以跨文化交际为主导的俄语教学模式探究[J].当代教研论丛，2018（11）：106 108.
[3]魏征.关于俄语教学中交际教学法研究[J].教育现代化，2017，4（47）：166-167.
[4]王元英.俄语教学中交际教学法研究[J].科技资讯，2016，14（21）：104-105.