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激发学习兴趣和热情
“注意是知识的门户，兴趣是最好的老师。”可见，学生的注意力和兴趣是何等重要，它将直接影响教学的质量。
低年级学生处于活泼好动的年龄，他们对文字和语言的接受和理解能力相对较差，而对直观表象的接受能力相对较强。现代教育技术所呈现的形象生动的画面、优美的音乐，有效地调动了学生的眼、耳，口、手、脑等多种感官，使学习不再枯燥乏味。例如，教学《世界多美呀》一课时，上课伊始，我运用交互式电子白板创设情境，把孩子们带到一个童话般的神奇世界，巧妙地为他们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步人语文学习的殿堂。利用电子白板强大的交互性，让孩子们自己把生词拖动到相应的画面中。看着这五彩的世界，读着这美丽的词，孩子们能不陶醉吗?只要激发了学生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习，使学生对知识有所悟、有所得。
优化识字，主动识字
识字教学是小学语文教学的重头戏之一，其最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关，培养他们分辨字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。运用现代教育技术制作的教学软件将枯燥的汉字变成一幅幅生动的图画，更利于学生牢记字形，提高识字效率。运用现代教育技术的目的不仅仅是为了多识字，其最终目的在于发展学生的语文能力。传统的生字教学是死记硬背，读读写写。虽然这种常规识字在教学中有可取之处，但理解记忆较少。现代教育技术尤其是电子白板弥补了这一缺陷。在识字过程中，需要展示实物、黑白概括线条图(即抽象概括的实物图)、篆体汉字到正楷汉字的形变过程等，教师通过拖拉不同的图片，运用比较、分析、综合、概括等思维方法，使学生在理解的基础上掌握汉字。例如，在苏教版第二册“归类识字”4中，教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴-然后，出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字某些部位的演变由来，最后，当堂用笔在白板上书写“燕”字，让学生观察、理解“燕”字上部分好似燕子的头部，中间部分的口相当于燕子的身体，被分开列在口字两旁的“北”犹如燕子的翅膀，四点底像是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法，达到提高记忆效果的目的。在教学生字书写这一环节时，我们可以利用白板，动画演示“燕”的书写过程和笔顺，有效地突破了教学难点，提高了教学效率。
有效抓住重点，解决难点
在小学语文教材中，有不少文章距离学生生活实际较远，学生对文意难以领会。遇到这种情况，教师能否合理处理教材，恰当地运用现代教育技术是关键。例如，古诗《锄禾》，四五岁幼儿都能顺口吟诵，但此诗本意是让学生懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易，重在培养学生尊重农民劳动的思想感情和爱惜粮食的良好习惯。在学习完古诗的字、词、句后，让孩子说一说，为什么说米饭来得很不容易?即使是生活在农村的孩子。但也大多是家中的“小皇帝”，根本体验不到种粮的辛苦，即使有高举的几只小手，理解也处于表层。此时可以播放一个Flash课件：烈日之下农民在田里播种、插秧、收割，忙着脱粒、碾米、淘米、煮饭。图文并茂、情景交融的展示能紧紧吸引学生，再配以讲解，很有说服力。
拓宽了语文学习的空间
充分利用现代教育技术可以为学生提供丰富、直观的感性材料，拓宽了学生学习的空间。有些学习内容距离学生生活遥远，也有些现象，学生很难感知或无法感知。我们可以借助现代教育媒体使信息或形象远化近、小化大、本质化现象，降低学习难度，激发学生学习语文的兴趣。例如，讲授《草原的早晨》时，由于学生没有见过草原，很难想象草原美丽的景色，所以学生在认识上容易形成偏差。教师利用现代教育技术播放一段草原的影片，使学生形成对草原的表象认识，再阅读课文，学生就很容易理解“铺满新绿的草原”、“一只只羊儿涌出了圈门”、“骏马”、“远处，一群群羊儿像蓝天下的朵朵白云在飘动”等词句了。同样，在《世界多美呀》一课的教学中，通过Flash动画的播放，很容易让学生了解母鸡孵小鸡这一复杂的过程。
培养语文实践能力
培养学生的实践能力是当前语文教学的当务之急，让学生动脑、动手、动口是新课程的特点。用电子白板展示教学内容的同时，还可以让学生到讲台上参与教学活动，培养学生的语文能力。现代教育技术进入课堂，为学生的“说”和“写”创设了情境。以指导学生写《可爱的小动物》为例，当学生观察了小猫后，我说：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧!”随即，可以使用电子白板的拉幕功能在屏幕上显示许多小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物欢呼雀跃：“呀!怎么有这么多小动物?”“真有趣!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍一下?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时，教师再因势利导：“请你按老师刚讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”然后，利用电子白板的聚焦、放大镜等功能，把学生的思维过程展现在小小的屏幕上。学生的话匣子一下打开了。个个说得开心，这也为“写”打下了良好的基础。低年级的写话教学，是学生作文的起步阶段，在实践中我深深体会到。科学地运用现代教育技术进行教学，能培养学生学习的能力，促进学生感知、思维、想象、记忆同频共振，达到优化学习过程的目的。
如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么现代教育技术就是为语文教学锦上添花，使我们的语文教学更精彩!
“注意是知识的门户，兴趣是最好的老师。”可见，学生的注意力和兴趣是何等重要，它将直接影响教学的质量。
低年级学生处于活泼好动的年龄，他们对文字和语言的接受和理解能力相对较差，而对直观表象的接受能力相对较强。现代教育技术所呈现的形象生动的画面、优美的音乐，有效地调动了学生的眼、耳，口、手、脑等多种感官，使学习不再枯燥乏味。例如，教学《世界多美呀》一课时，上课伊始，我运用交互式电子白板创设情境，把孩子们带到一个童话般的神奇世界，巧妙地为他们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步人语文学习的殿堂。利用电子白板强大的交互性，让孩子们自己把生词拖动到相应的画面中。看着这五彩的世界，读着这美丽的词，孩子们能不陶醉吗?只要激发了学生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习，使学生对知识有所悟、有所得。
优化识字，主动识字
识字教学是小学语文教学的重头戏之一，其最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关，培养他们分辨字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。运用现代教育技术制作的教学软件将枯燥的汉字变成一幅幅生动的图画，更利于学生牢记字形，提高识字效率。运用现代教育技术的目的不仅仅是为了多识字，其最终目的在于发展学生的语文能力。传统的生字教学是死记硬背，读读写写。虽然这种常规识字在教学中有可取之处，但理解记忆较少。现代教育技术尤其是电子白板弥补了这一缺陷。在识字过程中，需要展示实物、黑白概括线条图(即抽象概括的实物图)、篆体汉字到正楷汉字的形变过程等，教师通过拖拉不同的图片，运用比较、分析、综合、概括等思维方法，使学生在理解的基础上掌握汉字。例如，在苏教版第二册“归类识字”4中，教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴-然后，出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字某些部位的演变由来，最后，当堂用笔在白板上书写“燕”字，让学生观察、理解“燕”字上部分好似燕子的头部，中间部分的口相当于燕子的身体，被分开列在口字两旁的“北”犹如燕子的翅膀，四点底像是燕子的尾巴。通过这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易联想起“燕”字的写法，达到提高记忆效果的目的。在教学生字书写这一环节时，我们可以利用白板，动画演示“燕”的书写过程和笔顺，有效地突破了教学难点，提高了教学效率。
有效抓住重点，解决难点
在小学语文教材中，有不少文章距离学生生活实际较远，学生对文意难以领会。遇到这种情况，教师能否合理处理教材，恰当地运用现代教育技术是关键。例如，古诗《锄禾》，四五岁幼儿都能顺口吟诵，但此诗本意是让学生懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易，重在培养学生尊重农民劳动的思想感情和爱惜粮食的良好习惯。在学习完古诗的字、词、句后，让孩子说一说，为什么说米饭来得很不容易?即使是生活在农村的孩子。但也大多是家中的“小皇帝”，根本体验不到种粮的辛苦，即使有高举的几只小手，理解也处于表层。此时可以播放一个Flash课件：烈日之下农民在田里播种、插秧、收割，忙着脱粒、碾米、淘米、煮饭。图文并茂、情景交融的展示能紧紧吸引学生，再配以讲解，很有说服力。
拓宽了语文学习的空间
充分利用现代教育技术可以为学生提供丰富、直观的感性材料，拓宽了学生学习的空间。有些学习内容距离学生生活遥远，也有些现象，学生很难感知或无法感知。我们可以借助现代教育媒体使信息或形象远化近、小化大、本质化现象，降低学习难度，激发学生学习语文的兴趣。例如，讲授《草原的早晨》时，由于学生没有见过草原，很难想象草原美丽的景色，所以学生在认识上容易形成偏差。教师利用现代教育技术播放一段草原的影片，使学生形成对草原的表象认识，再阅读课文，学生就很容易理解“铺满新绿的草原”、“一只只羊儿涌出了圈门”、“骏马”、“远处，一群群羊儿像蓝天下的朵朵白云在飘动”等词句了。同样，在《世界多美呀》一课的教学中，通过Flash动画的播放，很容易让学生了解母鸡孵小鸡这一复杂的过程。
培养语文实践能力
培养学生的实践能力是当前语文教学的当务之急，让学生动脑、动手、动口是新课程的特点。用电子白板展示教学内容的同时，还可以让学生到讲台上参与教学活动，培养学生的语文能力。现代教育技术进入课堂，为学生的“说”和“写”创设了情境。以指导学生写《可爱的小动物》为例，当学生观察了小猫后，我说：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧!”随即，可以使用电子白板的拉幕功能在屏幕上显示许多小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物欢呼雀跃：“呀!怎么有这么多小动物?”“真有趣!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍一下?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时，教师再因势利导：“请你按老师刚讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”然后，利用电子白板的聚焦、放大镜等功能，把学生的思维过程展现在小小的屏幕上。学生的话匣子一下打开了。个个说得开心，这也为“写”打下了良好的基础。低年级的写话教学，是学生作文的起步阶段，在实践中我深深体会到。科学地运用现代教育技术进行教学，能培养学生学习的能力，促进学生感知、思维、想象、记忆同频共振，达到优化学习过程的目的。
如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么现代教育技术就是为语文教学锦上添花，使我们的语文教学更精彩!