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随着“核心素养”成果的发布，各个学科在研究学科知识与技能的基础上，要转变观念，以适应时代发展的要求，要向着关注人的全面发展、提高人的综合能力与素养方面迈进。在学科教学中，要以培养人的综合素养为前进方向，在教育形式上要以发展能力为基础，不断丰富素质教育的内涵与意义。
音乐课程有着培养学生品格与能力、促进全民整体素质提升的作用，并且这些作用是其他学科无法完成的。掌握音乐的基础知识与基本技能，进一步形成对音乐的感知、欣赏、表现与创造能力，这些都是音樂的基本核心素养。
一、目前初中音乐教学存在的问题
1. 教学辅助设施单一
在当前的初中音乐教学中，教师仍然是教学的主体，教师自身的课堂表现对课堂教学的影响很大。笔者所在的学校是一所普通的完全中学，在音乐教学方面，教学辅助设施比较单一，教师没有充足的工具进行有效的教学，从一定程度上制约了初中生们的学习兴趣和音乐视野，不利于培养他们的核心素养。
2. 师生之间缺乏互动
受传统教学方式和学校、学生实际条件的影响，在初中音乐教学中，大部分教师仍然习惯于“以教为主”，按照自己的教学思路进行教学。同时，教师与初中生们之间的交流互动不足，很难真正调动他们的学习主动性，而且很难掌握他们真实的学习情况，不利于培养他们的核心素养。
3. 学生之间竞争不足
初中音乐教学大都在课堂上完成，简单地划分为授课和考试。初中生在授课时大多时间都以听讲为主，考试形式则是笔试或歌唱考核；又因为初中音乐成绩往往被人忽略，导致不少学生对考试不太重视，甚至拒绝参加歌唱考核。所以，学生的学习环境相对安逸，彼此之间没有竞争力，难以培养他们的竞争意识，不太贴合现代教育所提倡的核心素养。
二、提升初中生音乐核心素养的教学策略
1. 紧跟时代步伐，配备教学设施
为了减少教师对于初中音乐教学的影响，应该在音乐课堂上配置一些有助于音乐教学的设施，代替一部分音乐教师的职能。同时，结合初中生的生理特点，在配置相应设施时应该保持一定的时代性，以确保能够有效激发他们的学习兴趣。
例如，在教学中巧用微课程。一般来说，常用的微课程制作方式有：利用微课笔或者电子白板制作微课视频，利用手机、相机录制微课程视频，利用PowerPoint办公软件制作PPT课件，利用屏幕录像软件制作演示或操作微课程等。如学习七年级音乐上册中的《爱我中华》时，教师除了制作PPT对课文进行一些必要的讲解外，可以让学生以小组为单位上网搜索伟大祖国的图片，再利用PPT软件把图片转为视频在课堂上播放，这样既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的爱国热情，也能让学生更好地理解歌曲的内涵。另外，播放一些关于《爱我中华》的视频，让初中生通过有效的教学设施接触到专业化、国际化的音乐作品。通过这些方法把微课程带入课堂，初中生会被具有时代性的教学设施所吸引，能通过欣赏优秀的作品提高他们的音乐鉴赏能力、开拓他们的视野，从而激发他们的学习兴趣，帮助他们更加积极主动地学习音乐知识，激发他们对于音乐追求、探索的精神，从而引导他们形成一定的核心素养。
2. 加强师生互动，树立正确思维
（1）更新教学的理念和模式。为了引导初中生学习音乐知识，并建立良好的核心素养，教师要更新教学理念、转变教学方式，也就是以学生为本，从“教学”转变为“教人”。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生音乐核心素养的提高。
（2）创造愉悦的教学环境。结合不同学段、不同年龄学生的社会经验和生活实际，有针对性地把各种器乐引入课堂，把学生的学习兴趣激发出来，用丰富的教学内容开阔学生的视野。借助于媒体教学，用丰富的画面、优美的旋律、充满哲理的歌词陶冶学生的情操，为学生创造愉悦的教学环境，并加强师生间的互动，使教学达到事半功倍的效果。
（3）捕捉学生的思维状态。加强师生互动，需要他们从角色上发生转变。教师要善于捕捉学生的思维状态，要根据学生的需求进行针对性的教学。为了实现这一目的，初中音乐教师就要及时地与初中生进行交流互动，掌握他们的实时学习状态，并引导他们形成正确的思维方式。例如，在学习七年级音乐上册中的《我的中国心》时，通过一段时间的课堂教学，教师要了解他们对于该部分知识的掌握情况，确保他们能够正确地体会歌词中所描绘的意境，从而激发他们的爱国主义情怀。
3. 建立竞争机制，激发学习热情
竞争力是一个社会不断进步的动力，通过竞争可以更快速地提高自身的水平。为了增强学生之间的竞争力，应该建立相应的竞争机制，让初中生们真正认识到自己的音乐水平如何，认识到和他人的差距，从而激发他们的学习动力。例如，在平时的教学中，可以实行小组合作的学习方式，对课堂的活动进行组内评价和组间评价、教师评价，最后在学期末评选出优胜队，并进行颁奖。又如，在学习七年级音乐上册中的《渴望春天》时，教师可以针对这首歌曲组织一个简单的歌唱比赛，让每个学生都参与进来，并评选出班级中歌唱突出的学生，给予一定的物质奖励或精神奖励。通过比赛，让每个初中生都深刻认识自己的不足及与他人的差距，从而激发他们的竞争意识，引导他们形成良好的核心素养。
总之，在音乐核心素养理念指导下的音乐课堂教学，不能只重视基础知识与基本技能教学，还要和过程与方法、情感与技能、态度与价值观结合起来，发挥音乐教学的育人功能。通过落实音乐核心素养的策略研究，在提高音乐课堂教育教学水平的前提下，促进学生音乐核心素养的提升，为全民素质提高做出应有的贡献。
音乐课程有着培养学生品格与能力、促进全民整体素质提升的作用，并且这些作用是其他学科无法完成的。掌握音乐的基础知识与基本技能，进一步形成对音乐的感知、欣赏、表现与创造能力，这些都是音樂的基本核心素养。
一、目前初中音乐教学存在的问题
1. 教学辅助设施单一
在当前的初中音乐教学中，教师仍然是教学的主体，教师自身的课堂表现对课堂教学的影响很大。笔者所在的学校是一所普通的完全中学，在音乐教学方面，教学辅助设施比较单一，教师没有充足的工具进行有效的教学，从一定程度上制约了初中生们的学习兴趣和音乐视野，不利于培养他们的核心素养。
2. 师生之间缺乏互动
受传统教学方式和学校、学生实际条件的影响，在初中音乐教学中，大部分教师仍然习惯于“以教为主”，按照自己的教学思路进行教学。同时，教师与初中生们之间的交流互动不足，很难真正调动他们的学习主动性，而且很难掌握他们真实的学习情况，不利于培养他们的核心素养。
3. 学生之间竞争不足
初中音乐教学大都在课堂上完成，简单地划分为授课和考试。初中生在授课时大多时间都以听讲为主，考试形式则是笔试或歌唱考核；又因为初中音乐成绩往往被人忽略，导致不少学生对考试不太重视，甚至拒绝参加歌唱考核。所以，学生的学习环境相对安逸，彼此之间没有竞争力，难以培养他们的竞争意识，不太贴合现代教育所提倡的核心素养。
二、提升初中生音乐核心素养的教学策略
1. 紧跟时代步伐，配备教学设施
为了减少教师对于初中音乐教学的影响，应该在音乐课堂上配置一些有助于音乐教学的设施，代替一部分音乐教师的职能。同时，结合初中生的生理特点，在配置相应设施时应该保持一定的时代性，以确保能够有效激发他们的学习兴趣。
例如，在教学中巧用微课程。一般来说，常用的微课程制作方式有：利用微课笔或者电子白板制作微课视频，利用手机、相机录制微课程视频，利用PowerPoint办公软件制作PPT课件，利用屏幕录像软件制作演示或操作微课程等。如学习七年级音乐上册中的《爱我中华》时，教师除了制作PPT对课文进行一些必要的讲解外，可以让学生以小组为单位上网搜索伟大祖国的图片，再利用PPT软件把图片转为视频在课堂上播放，这样既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的爱国热情，也能让学生更好地理解歌曲的内涵。另外，播放一些关于《爱我中华》的视频，让初中生通过有效的教学设施接触到专业化、国际化的音乐作品。通过这些方法把微课程带入课堂，初中生会被具有时代性的教学设施所吸引，能通过欣赏优秀的作品提高他们的音乐鉴赏能力、开拓他们的视野，从而激发他们的学习兴趣，帮助他们更加积极主动地学习音乐知识，激发他们对于音乐追求、探索的精神，从而引导他们形成一定的核心素养。
2. 加强师生互动，树立正确思维
（1）更新教学的理念和模式。为了引导初中生学习音乐知识，并建立良好的核心素养，教师要更新教学理念、转变教学方式，也就是以学生为本，从“教学”转变为“教人”。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生音乐核心素养的提高。
（2）创造愉悦的教学环境。结合不同学段、不同年龄学生的社会经验和生活实际，有针对性地把各种器乐引入课堂，把学生的学习兴趣激发出来，用丰富的教学内容开阔学生的视野。借助于媒体教学，用丰富的画面、优美的旋律、充满哲理的歌词陶冶学生的情操，为学生创造愉悦的教学环境，并加强师生间的互动，使教学达到事半功倍的效果。
（3）捕捉学生的思维状态。加强师生互动，需要他们从角色上发生转变。教师要善于捕捉学生的思维状态，要根据学生的需求进行针对性的教学。为了实现这一目的，初中音乐教师就要及时地与初中生进行交流互动，掌握他们的实时学习状态，并引导他们形成正确的思维方式。例如，在学习七年级音乐上册中的《我的中国心》时，通过一段时间的课堂教学，教师要了解他们对于该部分知识的掌握情况，确保他们能够正确地体会歌词中所描绘的意境，从而激发他们的爱国主义情怀。
3. 建立竞争机制，激发学习热情
竞争力是一个社会不断进步的动力，通过竞争可以更快速地提高自身的水平。为了增强学生之间的竞争力，应该建立相应的竞争机制，让初中生们真正认识到自己的音乐水平如何，认识到和他人的差距，从而激发他们的学习动力。例如，在平时的教学中，可以实行小组合作的学习方式，对课堂的活动进行组内评价和组间评价、教师评价，最后在学期末评选出优胜队，并进行颁奖。又如，在学习七年级音乐上册中的《渴望春天》时，教师可以针对这首歌曲组织一个简单的歌唱比赛，让每个学生都参与进来，并评选出班级中歌唱突出的学生，给予一定的物质奖励或精神奖励。通过比赛，让每个初中生都深刻认识自己的不足及与他人的差距，从而激发他们的竞争意识，引导他们形成良好的核心素养。
总之，在音乐核心素养理念指导下的音乐课堂教学，不能只重视基础知识与基本技能教学，还要和过程与方法、情感与技能、态度与价值观结合起来，发挥音乐教学的育人功能。通过落实音乐核心素养的策略研究，在提高音乐课堂教育教学水平的前提下，促进学生音乐核心素养的提升，为全民素质提高做出应有的贡献。