“跨文化教学”是指对学生进行跨文化（本国文化、外国文化）的教学活动，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识。新型课程标准实施以来，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力的要求显得尤为重要。那么如何在高中英语教学中实施跨文化教学呢？
　　首先，教师要会用语言学的观点来指导外语教学，应充分认识到跨文化知识在高中语言教学中的重要性。为此，教师首先做到“自省”，自觉地学习和了解西方国家的科技、文化、政治等方面出现的新动向；自觉地更新知识，提升自身的文化层次，增强跨文化意识。另外，跨文化意识的培养还依赖于课堂语言环境的创设，教师的基本功要好，在课堂授课中以灵活多样的教学方式并且融合东西方文化，适时加以参照对比，从而引发学生浓厚的语言学习兴趣，吸引学生主动学习，逐渐铺垫学生厚实的文化底蕴，以此作为语言学习的目标和手段。课堂授课中教师本着循序渐进的原则，在初始阶段，应着重介绍简单的词语文化因素及日常交际用语中的文化因素，之后，就应着手于培养学生的文化交际意识。
　　其次，英语教师应当科学地使用教材、充分挖掘教材中所涵盖的英语国家的民族性和习俗的基础上，有必要补充有关的内容。比如在新课标模块1 单元1中的精读文章《安妮日记》，教师就可以及时对学生讲解其中的文化背景。二战——欧洲——犹太人——命运——历史原因。假如孩子们没有了这段文化知识，那么就无法理解安妮身处险境为什么能保持着积极向上的态度，渴望友谊，对人性充满信心。现行的高中英语新教材具有词汇量大，题材新颖，内容贴近时代，易和学生产生共鸣等特点，所以只需要适当补充一些知识性、实用性较强的内容。课程内容应涉及英美国家的地理、气候、历史、科技、著名人物、文化艺术、民族个性、传统礼仪、风俗习惯等文化背景知识，还可以联手其他学科的教师，触类旁通，开设多学科教学，使学生在高密度、全方位的多元文化信息的输入过程中的跨文化非语言交际意识发生由量变到质变的转化。
　　再次，通过互联网多媒体渗透文化意识。当今时代，互联网多媒体技术越来越多地影响着师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响着教师教育的理念、课堂的教学模式，教学的评估和测定等等。在传统课堂引入互联网和多媒体，不仅能够生动地展现教学内容，而且可以多方面刺激学生的学习兴趣，在一种模拟真实的情境之下，使传统的课堂教学产生生命力。此外，互联网还能把校内和校外，学校与学校之间，班级和班级之间联系更加密切，极大地促进了资源共享。我们完全可以把电视电话教学引进我们的课堂，先进的课堂教学也一定能能对学生的文化背景的学习产生影响。
　　最后，积极开展探究文化差异活动。这样做的目的是使学生避免语用的失误，因此在英语教学中进行文化教育十分必要。对两种文化的比较，教师可以用开辟欣赏课，以专题、比较、讨论、探究等方式进行，根据自己学校的情况具体而定。中西文化在事实上存在着“偶合现象”，究其原因是由于不同的民族在其历史发展的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。因而在英语和汉语中，真实的存在着文化差别。传统的高中英语课堂教学,教师依靠本民族的文化知识在讲解英语国家的语言，两种文化在一个课堂呈现，必然会产生歧义，必然产生思想意识方面的冲突。我的建议是：教师在课堂上结合教材设置情境，进行跨文化知识的介绍，在教学中引导学生比较英汉思维模式的差异，使学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流；在课外教师可以参与学生的课外阅读，帮助学生注重文化细节的区分，通过各种手段包括：广泛开设外语角；和国际友人直面接触交流；通过电影电视，视频图片和互联网让每个学生通亲历文化与文化之间的联系和区分；在直接和间接的学习中深切了解外国文化……日积月累，培养起自己的跨文化交际能力。
　　英语国家文化的模式和准则，是我们学习语言的必由之路。帮助学生理解外国民族的文化和生活情况，绝不仅仅是英语学习的附加成分，不是与教学目标全然无关的事情，二者相互联系，互为影响，是语言学习不可缺少的阶段。我们已经进入到一个相对发达的文化历史时期，更能深切地领会到文化和语言的关系，在新型课程标准中，背景文化的学习，跨文化交际的教育已经是教学的潮流和趋势。作为一名英语教师，我们更应该深切地看到这一点，倡导跨文化底蕴，在常规的课堂教学和课余辅导中全面反映出来，为新时期的祖国培养出具有跨文化交际素质的人才。
　　作者单位 西安市五环中学
　　责任编辑 张晓楠