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苏联著名教育家思维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”显而易见，教学幽默正是教学中的催化剂，是学生学习的助推器。它能使师生的关系更为融洽，课堂气氛更为活跃，能让学生更加轻松有效地进行认知活动。因此我们的课堂需要幽默的元素，恰到好处地幽他一默，往往能取得意想不到的教学效果。
一、 幽他一默，打破僵局，让尴尬成为精彩
在课堂中让学生有感情地朗读好课文不是一件简单的事情，有时往往让我们语文老师感到头疼，甚至走入尴尬的境地。因为我们的期待越高，给学生造成的压力也就越大，此时学生的情绪会一落千丈。在这样的情况下，要想让学生读好岂不难上加难？而薛法根老师却极为智慧，他没有与困难正面交锋，仅仅是幽默了一把，就让学生找到了自信，解决了尴尬的场面，让课堂变得生动精彩。
案例：《你必须把这条鱼放掉》（薛法根）
师：先请三名学生读钓鱼的经过这部分内容。（学生读得没有感情）分别给学生打了99分（一处读错）、101分（读错主动纠正）、150分（被推荐的学生）。虽然读得不好，可是没有直接指出来，也没有继续请学生读。
师：现在老师来读读这部分内容，大家看看老师可以得几分？（很认真地读完了这部分内容）
师：谁来给老师评价？
生：老师我给您打149.5分。
师：为什么？
生：因为您读书有时慢有时快。
师：怎么有时慢有时快就不好呢？你凭什么给我打149.5分？我不服！（这时的老师顽皮得像个孩子，但又具有巨大的亲和力。）
（一石激起千层浪，许多学生纷纷举手，有些学生的点评老不在点上，老师就故作生气状并大声说：“我不服！”引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由。）
生：我觉得您可以得150分！
师：为什么？
生：因为您读一阵惊喜的时候“哇”，您真的很惊喜！
师：谢谢！你是了解我的！惊喜的地方就应该读出惊喜来。
生：老师，我给您打200分，因为您读书像讲故事！
师：谢谢你，还是你最知道我！读书就该像讲故事一样！
…………
师：请同学们自己再练习读读，老师呆会儿再请大家来读。
（经过练习，在极短的时间内学生有了明显的进步。）
在学生读不好的情况下，薛老师没有为难学生，而是通过幽默的语言、神情、肢体动作等来缓解紧张的气氛，在轻松愉悦的评价中让学生自己找到读好的方法——读书要抑扬顿挫，要像讲故事一样，读书要读出字里行间蕴含的语气和感情。的确，恰到好处的时候幽他一默，会让课堂变得更加精彩。
二、 幽他一默，不入俗套，化腐朽为神奇
著名特级教师于永正执教的古诗《草》，可谓经典中的经典。最让我难以忘怀的也是于老那幽默风趣的教学风格，他将幽默运用于教学，且用到了极致，以其独特的艺术魅力，深深感染着我们，影响着我们，更改变着我们的教学。
案例：《草》（于永正）
师：请小朋友朗读这首诗，看谁能背诵出来。
师：小朋友，放学回家谁愿意背给妈妈听？（学生纷纷举手，于老师请一名小朋友到讲台前）现在，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给您听听好吗？
师：好！（生背）
师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。（ 众笑）
师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗？
师：哪一首？
生：《草》。
师：噢。这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。
生：不对！是白居易写的！
师：反正都有个“白”字！（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁——
生：一岁一枯荣！
师：野火烧不尽……
生：是野火烧不尽，春风吹又生！
师：还是弟弟的记性好！（众笑）
师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶。你奶奶年纪大，没有文化，耳朵有点聋，请你留意。
生：奶奶，我背首古诗给您听听好吗？
师：好！背什么古诗？什么时候学的？
生：背《草》，今天上午刚学的。
师：那么多的花不写，为什么写草啊？
生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽。
师：噢，我明白了。背吧！
（生背）
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句诗是说，草原上的草长得很繁茂。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是繁茂。春天和夏天，草长得很繁茂；到了冬天，就干枯了。
师：奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。
这一环节，其实就是一个背诵巩固，然而于老师却不走寻常路，他借助幽默，通过角色的替换，打破了原本的枯燥局面。于老师运用故错、夸张等语言技巧，在渲染铺垫到一定火候时，话锋一转，语惊四座，妙语道出出人意料的结果，让学生在涉猎知识的同时获得艺术的推助，同时这样的幽默调动了学生背书的积极性，让学生在微笑中巩固了所学的内容，使得课堂充满情趣。
三、 幽他一默，润物无声，让教育成为一种境界
《你必须把这条鱼放掉》隐含着必须自觉遵守社会公德的教育。薛法根老师将教学智慧蕴含于巧妙的、饶有风趣的生活情景对话当中，借助幽默让学生在不知不觉中受到熏陶和教育。
师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好。下面我们演一演汤姆和爸爸的对话。我演儿子，你们演爸爸。先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。）
（师扮演儿子，拿出一张纸当鱼，作势往上托。）
生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉！
师：为什么？
生：现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：不就两个小时吗？规定是死的，人是活的。爸爸，别这么死心眼儿。（众笑）
生：两个小时也不行，规定就要人人去执行！
师：爸爸，我是您儿子，在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，您不要这么严格嘛！
生：孩子，无论在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。
师：爸爸，今天您不让我把鱼带回家，我就和您断绝父子关系！（众笑）
生：断绝父子关系也不行，道理已经跟你讲清楚了。你再不听，回家有你好受的。（众笑）
师：（做害怕的样子）爸爸，您的话是对的，我就听您的，把鲈鱼放了吧。
生：（摸摸老师的头）对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）
课堂中有了幽默的元素，学习就不再是一项枯燥无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。薛法根老师就是这样的睿智，他通过幽默风趣的话剧表演，驱走了说教的乏味，在轻松愉悦的欢笑声中让学生把学习与生活紧密地联系在了一起，在不知不觉中让学生明白了在生活中必须自觉遵守社会公德。不得不佩服薛老师借助幽默，化教育于无声无息，达到了润物细无声的境界。
幽默是一种艺术，富有幽默的教学，更能启迪学生心智，给学生以美的享受。课堂幽默作为课堂教学艺术的一部分，正被广大教师所认可和接受。但是幽默出现的时机很重要，且不能把它当作正餐对待，只有恰到好处地运用，并把握好分寸，才能更好地为课堂服务，起到画龙点睛的作用。
一、 幽他一默，打破僵局，让尴尬成为精彩
在课堂中让学生有感情地朗读好课文不是一件简单的事情，有时往往让我们语文老师感到头疼，甚至走入尴尬的境地。因为我们的期待越高，给学生造成的压力也就越大，此时学生的情绪会一落千丈。在这样的情况下，要想让学生读好岂不难上加难？而薛法根老师却极为智慧，他没有与困难正面交锋，仅仅是幽默了一把，就让学生找到了自信，解决了尴尬的场面，让课堂变得生动精彩。
案例：《你必须把这条鱼放掉》（薛法根）
师：先请三名学生读钓鱼的经过这部分内容。（学生读得没有感情）分别给学生打了99分（一处读错）、101分（读错主动纠正）、150分（被推荐的学生）。虽然读得不好，可是没有直接指出来，也没有继续请学生读。
师：现在老师来读读这部分内容，大家看看老师可以得几分？（很认真地读完了这部分内容）
师：谁来给老师评价？
生：老师我给您打149.5分。
师：为什么？
生：因为您读书有时慢有时快。
师：怎么有时慢有时快就不好呢？你凭什么给我打149.5分？我不服！（这时的老师顽皮得像个孩子，但又具有巨大的亲和力。）
（一石激起千层浪，许多学生纷纷举手，有些学生的点评老不在点上，老师就故作生气状并大声说：“我不服！”引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由。）
生：我觉得您可以得150分！
师：为什么？
生：因为您读一阵惊喜的时候“哇”，您真的很惊喜！
师：谢谢！你是了解我的！惊喜的地方就应该读出惊喜来。
生：老师，我给您打200分，因为您读书像讲故事！
师：谢谢你，还是你最知道我！读书就该像讲故事一样！
…………
师：请同学们自己再练习读读，老师呆会儿再请大家来读。
（经过练习，在极短的时间内学生有了明显的进步。）
在学生读不好的情况下，薛老师没有为难学生，而是通过幽默的语言、神情、肢体动作等来缓解紧张的气氛，在轻松愉悦的评价中让学生自己找到读好的方法——读书要抑扬顿挫，要像讲故事一样，读书要读出字里行间蕴含的语气和感情。的确，恰到好处的时候幽他一默，会让课堂变得更加精彩。
二、 幽他一默，不入俗套，化腐朽为神奇
著名特级教师于永正执教的古诗《草》，可谓经典中的经典。最让我难以忘怀的也是于老那幽默风趣的教学风格，他将幽默运用于教学，且用到了极致，以其独特的艺术魅力，深深感染着我们，影响着我们，更改变着我们的教学。
案例：《草》（于永正）
师：请小朋友朗读这首诗，看谁能背诵出来。
师：小朋友，放学回家谁愿意背给妈妈听？（学生纷纷举手，于老师请一名小朋友到讲台前）现在，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。
生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给您听听好吗？
师：好！（生背）
师：我女儿真能，老师刚教完就会背了。（ 众笑）
师：谁愿意回家背给哥哥听？（指一名学生到前边来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，今天我学了一首古诗，我背给你听听好吗？
师：哪一首？
生：《草》。
师：噢。这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。
生：不对！是白居易写的！
师：反正都有个“白”字！（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁——
生：一岁一枯荣！
师：野火烧不尽……
生：是野火烧不尽，春风吹又生！
师：还是弟弟的记性好！（众笑）
师：谁愿意背给奶奶听？（指一名学生到前边来）现在，我当你奶奶。你奶奶年纪大，没有文化，耳朵有点聋，请你留意。
生：奶奶，我背首古诗给您听听好吗？
师：好！背什么古诗？什么时候学的？
生：背《草》，今天上午刚学的。
师：那么多的花不写，为什么写草啊？
生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽。
师：噢，我明白了。背吧！
（生背）
师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句诗是说，草原上的草长得很繁茂。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是繁茂。春天和夏天，草长得很繁茂；到了冬天，就干枯了。
师：奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。
这一环节，其实就是一个背诵巩固，然而于老师却不走寻常路，他借助幽默，通过角色的替换，打破了原本的枯燥局面。于老师运用故错、夸张等语言技巧，在渲染铺垫到一定火候时，话锋一转，语惊四座，妙语道出出人意料的结果，让学生在涉猎知识的同时获得艺术的推助，同时这样的幽默调动了学生背书的积极性，让学生在微笑中巩固了所学的内容，使得课堂充满情趣。
三、 幽他一默，润物无声，让教育成为一种境界
《你必须把这条鱼放掉》隐含着必须自觉遵守社会公德的教育。薛法根老师将教学智慧蕴含于巧妙的、饶有风趣的生活情景对话当中，借助幽默让学生在不知不觉中受到熏陶和教育。
师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好。下面我们演一演汤姆和爸爸的对话。我演儿子，你们演爸爸。先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。）
（师扮演儿子，拿出一张纸当鱼，作势往上托。）
生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉！
师：为什么？
生：现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师：不就两个小时吗？规定是死的，人是活的。爸爸，别这么死心眼儿。（众笑）
生：两个小时也不行，规定就要人人去执行！
师：爸爸，我是您儿子，在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，您不要这么严格嘛！
生：孩子，无论在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。
师：爸爸，今天您不让我把鱼带回家，我就和您断绝父子关系！（众笑）
生：断绝父子关系也不行，道理已经跟你讲清楚了。你再不听，回家有你好受的。（众笑）
师：（做害怕的样子）爸爸，您的话是对的，我就听您的，把鲈鱼放了吧。
生：（摸摸老师的头）对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）
课堂中有了幽默的元素，学习就不再是一项枯燥无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。薛法根老师就是这样的睿智，他通过幽默风趣的话剧表演，驱走了说教的乏味，在轻松愉悦的欢笑声中让学生把学习与生活紧密地联系在了一起，在不知不觉中让学生明白了在生活中必须自觉遵守社会公德。不得不佩服薛老师借助幽默，化教育于无声无息，达到了润物细无声的境界。
幽默是一种艺术，富有幽默的教学，更能启迪学生心智，给学生以美的享受。课堂幽默作为课堂教学艺术的一部分，正被广大教师所认可和接受。但是幽默出现的时机很重要，且不能把它当作正餐对待，只有恰到好处地运用，并把握好分寸，才能更好地为课堂服务，起到画龙点睛的作用。