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【摘要】随着时代的不断更新，社会的不断进步，教育也要随之进行变革。新课程改革是教育界的大事件，各个教育领域都在积极探索不同的途径和策略将新课程理念落到实处。作为初中语文教师，我们应该把握住这次新课改的机遇，同时也要积极的应对新课改带来的挑战。我们要注重培养学生在语文领域的创造性精神，不能仅仅的局限在课本知识里。在知识的海洋里，让学生尽情去享受，去吸收。
【关键词】初中语文 教学改革 创新
【中圖分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0057-02
长期以来受到“应试教育”的影响，初中语文的教学一直是坚持传统的“填鸭式”教学方式，课堂上仍然采取的是“教师讲、学生听”的讲课模式，学生在语文课堂的学习中，只能够学生书本上的知识，对于课外无限精彩的语文世界，知道的“寥寥无几”。在这样的教学模式下，学生也将语文成绩视为语文学习的最终目标，学生的学习完全是为了成绩而学，为了考试而学。这样的教学严重阻碍了初中语文课堂教学的有效性，因此，实践新课程的理念，推行创新的教学方法已经迫在眉睫。
一、个性化教学
时代是进步的，社会是向前的，教育也是不断发展的，即使多年来我们所使用的教材没有变化，但是这也不意味着我们的教学模式就可以“固守成规”。因为时代不同了，学生不同了，学生所接触到的社会、生活环境是不同的，所以，我们的教学模式应该进行改革，要做到与时俱进。个性化教学是教育发展的趋势，要想在初中语文教学中成功的运用个性化教学，教师首先就应该对教材有个个性化的理解，从不同的角度读出作品的美丽，读出自己的味道。个性化的教师最大的特点是真。我们并不是在读课文中的那几个字，而是在读自己对文章的体味，对人生的感悟，这样的教师做的是真人，讲的是真话，表达的是自己。因此，在教导学生时，教师应该积极的引导学生来品读文章，结合自己的生活体验，设身处地的站在文中角色的角度去思考、看待问题，不要完全依赖教师，不要在那个条条框框里面进行无谓的知识获取工作。教师也要善于挖掘学生个性化阅读的闪光点，让学生的光芒得到展示。
二、生活化教学
语文是源于生活，服务于生活的。而生活化教学，不但可以丰富学生的知识面，还能够增长学生的见识，开拓学生的视野，真正的让学生了解和认识语文，感受语文的博大精深。语文素养的提高离不开社会这个大环境，要想实现生活化教学，就必须要将语文教学与社会生活紧密联系起来。比如说，教师可以组织学生进行户外活动，春游、公益活动、参观名人故居等，根据当地的实际情况，带领学生出游，去领略大自然的美好，在游览历史景点之后，让学生感受到浓厚的文化气息，受到文化的熏陶，提升文化素养。活动结束之后，教师可以安排学生写一篇观后感，或者是出游日益，将这次出行的收获用文字记录下来，这样又培养了学生的写作能力。比如说，湘西凤凰的初中学校，语文教师就可以组织学生去探访沈从文故居、熊希龄故居等等，这些故居中包含了沈从文、熊希龄的作品和轶事，而学生通过真实的感受他们的文化情怀，提高对语文的认识和对语文魅力的感受。像沈从文先生的小说《边城》就被选为语文教材之中，通过探访沈从文先生的故居，走访沈从文先生曾经生活过的小城，感受到边城的强大魅力，体味沈从文笔下的小城生活。学生在这些课外活动中，会感受到语文学科的博大精深，提高对语文学科系统的认识，激发对语文的学习兴趣。
三、多媒体教学
语文是一门综合性的学科，初中语文的教学不仅仅要传授给学生必要的语言知识，还要注重培养学生的听说读写能力。尤其是听说能力，是最能体现学生语文素质的。针对这方面的训练，运用多媒体是再好不过了。在具体的听说训练教学中，多媒体通过声、光、点等刺激学生的视觉、听觉各个感官，使学生大大增强了学生兴趣，其学习效率也能够有很大的提高。例如，人教版初中二年级语文课本的《背影》一文，这篇文章包含了作者朱自清先生对父亲浓浓的感情，教师可以通过多媒体进行教学，搜集一些有关父亲背影的照片，和一些讲述父子之情的影视片段，然后在课堂上为同学播放出来，带领学生对《背影》进行仔细的品读，再利用多媒体播放《背影》的配乐朗诵，让学生能够全身心的投入到文章的欣赏之中，从而通过课文与作者朱自清先生对话，与心灵对话，进而深刻的感受到朱自清先生在文章中渗透出的对父亲的深刻感情，以及朱先生对父亲的思念和深深的爱。当学生对这一切有了更深的体会之后，再来邀请学生进行朗诵，学生就能够读出文章所要传诵的中心思想，即父爱的伟大。当然，在实际教学中，根据文章的不同，以及教学情况的差异，对文章的品读方式也截然不同。但是，无论是哪一种文章，通过多媒体的教学，都能够为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，真正实现寓教于乐。
语文教学的改革之路还很漫长，作为教师，我们应该不断的探索，发现更好的适合语文教学的方法，提高语文教学的质量，促进初中语文教学的发展。
参考文献：
[1]李广燕.语文个性化教学的预设与生成初探[J].科教导刊（中旬刊），2011，（02）.
[2]李晓云.多媒体技术在语文教学中的作用分析[J].中国校外教育，2011，（10）.
[3]张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].新课程（教育学术），2010，（01）.
【关键词】初中语文 教学改革 创新
【中圖分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0057-02
长期以来受到“应试教育”的影响，初中语文的教学一直是坚持传统的“填鸭式”教学方式，课堂上仍然采取的是“教师讲、学生听”的讲课模式，学生在语文课堂的学习中，只能够学生书本上的知识，对于课外无限精彩的语文世界，知道的“寥寥无几”。在这样的教学模式下，学生也将语文成绩视为语文学习的最终目标，学生的学习完全是为了成绩而学，为了考试而学。这样的教学严重阻碍了初中语文课堂教学的有效性，因此，实践新课程的理念，推行创新的教学方法已经迫在眉睫。
一、个性化教学
时代是进步的，社会是向前的，教育也是不断发展的，即使多年来我们所使用的教材没有变化，但是这也不意味着我们的教学模式就可以“固守成规”。因为时代不同了，学生不同了，学生所接触到的社会、生活环境是不同的，所以，我们的教学模式应该进行改革，要做到与时俱进。个性化教学是教育发展的趋势，要想在初中语文教学中成功的运用个性化教学，教师首先就应该对教材有个个性化的理解，从不同的角度读出作品的美丽，读出自己的味道。个性化的教师最大的特点是真。我们并不是在读课文中的那几个字，而是在读自己对文章的体味，对人生的感悟，这样的教师做的是真人，讲的是真话，表达的是自己。因此，在教导学生时，教师应该积极的引导学生来品读文章，结合自己的生活体验，设身处地的站在文中角色的角度去思考、看待问题，不要完全依赖教师，不要在那个条条框框里面进行无谓的知识获取工作。教师也要善于挖掘学生个性化阅读的闪光点，让学生的光芒得到展示。
二、生活化教学
语文是源于生活，服务于生活的。而生活化教学，不但可以丰富学生的知识面，还能够增长学生的见识，开拓学生的视野，真正的让学生了解和认识语文，感受语文的博大精深。语文素养的提高离不开社会这个大环境，要想实现生活化教学，就必须要将语文教学与社会生活紧密联系起来。比如说，教师可以组织学生进行户外活动，春游、公益活动、参观名人故居等，根据当地的实际情况，带领学生出游，去领略大自然的美好，在游览历史景点之后，让学生感受到浓厚的文化气息，受到文化的熏陶，提升文化素养。活动结束之后，教师可以安排学生写一篇观后感，或者是出游日益，将这次出行的收获用文字记录下来，这样又培养了学生的写作能力。比如说，湘西凤凰的初中学校，语文教师就可以组织学生去探访沈从文故居、熊希龄故居等等，这些故居中包含了沈从文、熊希龄的作品和轶事，而学生通过真实的感受他们的文化情怀，提高对语文的认识和对语文魅力的感受。像沈从文先生的小说《边城》就被选为语文教材之中，通过探访沈从文先生的故居，走访沈从文先生曾经生活过的小城，感受到边城的强大魅力，体味沈从文笔下的小城生活。学生在这些课外活动中，会感受到语文学科的博大精深，提高对语文学科系统的认识，激发对语文的学习兴趣。
三、多媒体教学
语文是一门综合性的学科，初中语文的教学不仅仅要传授给学生必要的语言知识，还要注重培养学生的听说读写能力。尤其是听说能力，是最能体现学生语文素质的。针对这方面的训练，运用多媒体是再好不过了。在具体的听说训练教学中，多媒体通过声、光、点等刺激学生的视觉、听觉各个感官，使学生大大增强了学生兴趣，其学习效率也能够有很大的提高。例如，人教版初中二年级语文课本的《背影》一文，这篇文章包含了作者朱自清先生对父亲浓浓的感情，教师可以通过多媒体进行教学，搜集一些有关父亲背影的照片，和一些讲述父子之情的影视片段，然后在课堂上为同学播放出来，带领学生对《背影》进行仔细的品读，再利用多媒体播放《背影》的配乐朗诵，让学生能够全身心的投入到文章的欣赏之中，从而通过课文与作者朱自清先生对话，与心灵对话，进而深刻的感受到朱自清先生在文章中渗透出的对父亲的深刻感情，以及朱先生对父亲的思念和深深的爱。当学生对这一切有了更深的体会之后，再来邀请学生进行朗诵，学生就能够读出文章所要传诵的中心思想，即父爱的伟大。当然，在实际教学中，根据文章的不同，以及教学情况的差异，对文章的品读方式也截然不同。但是，无论是哪一种文章，通过多媒体的教学，都能够为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，真正实现寓教于乐。
语文教学的改革之路还很漫长，作为教师，我们应该不断的探索，发现更好的适合语文教学的方法，提高语文教学的质量，促进初中语文教学的发展。
参考文献：
[1]李广燕.语文个性化教学的预设与生成初探[J].科教导刊（中旬刊），2011，（02）.
[2]李晓云.多媒体技术在语文教学中的作用分析[J].中国校外教育，2011，（10）.
[3]张洁.浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J].新课程（教育学术），2010，（01）.