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【摘要】随着社会发展对高校人才培养质量要求的提高，高校基层学生管理工作在高校育人工作中的作用日益突显。但当前我国高校基层学生管理工作中存在的德育作用发挥不足、管理方式单一、制度建设滞后等问题，制约了管理育人作用的发挥。本文从高校基层学生工作中统筹管理与育人的关系、构建“成长导向”管理机制、强化制度进步发展等方面，探析了高校基层学生管理模式的创新路径。
【关键词】高校基层 学生管理 工作模式 创新
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0216-01
基层学生管理工作是高校管理工作的重要基础。随着我国社会发展和教育领域改革的不断深入，党和国家对高校人才培养质量提出了新的更高的要求。但目前高校基层学生管理工作与社会发展和教育改革形势还不相适应，甚至在一定程度上制约了高校的人才培养质量。为此，高校基层学生管理工作需要正视存在的问题，通过改革创新学生管理模式，提高管理的科学化水平，提升学生管理工作的质量效益，切实发挥“管理育人”的作用。
一、目前高校基层学生管理模式存在的问题
1.重事务管理，立德树人作用发挥不到位。
高校基层学生管理工作头绪众多，事务繁杂，而作为高校基层学生管理工作者的学生辅导员职责界限模糊，基本等同于学校各职能部门的基层办事员，辅导员不得不忙于完成各项事务工作，“填不完的报表、写不完的报告”，教育管理工作特别是德育工作因此受到弱化，造成德育工作被动化、形式化，立德树人的实际效果有限。
2.重“问题导向”，教育管理效能发挥不到位。
高校基层学生管理工作大都只注重表面上的“问题管理”，往往忽略了深层次的“人性管理”，平时惯用指令说教，出现问题依纪处理、杀一儆佰。这一管理理念的偏差造成学生作为被管理者一直处于消极和敷衍了事的模式之中，体现不出管理“以人为本”的理念，管理过程中缺少人性化的指导与引领，很容易引起学生的反感与抵触，导致了学生们自我监督意识不够，反省意识不强。
3.重建章轻改制，管理服务理念创新不到位。
社会在进步，教育在发展，而很多高校沿用的仍然是十几年前的《学生手册》，基层学生管理工作制度特别是高校各项相关管理服务保障制度更新，以及针对新形势、新问题的新制度建设滞后，与当前高校内外环境、育人需求不相适应，造成基层学生管理工作无所适从。如：学分制下的课堂管理问题、集中教育组织问题，寒暑假留校学生管理和食宿保障问题，弹性学制下在校生助学贷款还款时间问题等等。
二、高校基层学生管理模式的创新路径
1.坚持德育为先，统筹管理与育人的关系。
高校首先应科学合理确定基层学生管理工作职责边界，对事务性工作按职能部门归口直接面向学生，变事务性工作辅导员统办为学生自办，强化学生自我管理、自我服务的社会适应能力;探索德育工作课外教育考察考核机制，建立辅导员在管理中实施教育，学生在被管理中学习成长的德育工作模式;按照辅导员队伍职业化、专家化要求，加强专业培养，赋予教学职责，解决一线学工干部流动大，管理能力不足等问题。
2.创新育人理念，构建“成长导向”管理机制。
高校应着眼社会人才需求和学生成长需求，在基层学生管理工作中，将“问题导向”转变为“成长导向”，利用综合素质测评、职业能力测评等多种形式和手段，发挥其在学生学习成长过程中的导向性作用，鼓励学生自觉强化个人综合素质能力培养，变“你要学”为“我要学”。從成人立身角度，引导学生自我完善道德修养，自觉遵守法规纪律，变“不许做”为“我不做”，在管理中实现“授人以渔”的育人效果。
3.强化发展意识，建立“以人为本”的管理制度。
高校应在深化教育改革中，从社会和高等教育的发展层面，改革内部治理结构，科学系统梳理各项管理制度。从立德树人，培养社会主义合格接班人的目标任务出发，从服务学生成长成才着手，更新修订现行制度，强化交叉规章契合度。始终牢记学生才是工作的主体，根据学生的成长规律来科学分配教育管理资源，为学生提供良好的成长环境，使其得到全面发展。
高校基层学生管理工作是高校育人工作的重要组成部分，其承担的德育职能、管理育人职能是课堂教育不可替代的。我们应紧跟社会发展和教育改革形势，探索创新高校基层学生管理工作新模式，通过管理体制机制的改革，还基层学生管理工作本原，使其为高校学生成长发挥更大的作用。
参考文献：
[1]王楠.浅议高校基层学生管理工作模式的创新探索[J].教育管理，2014（32）：230.
[2]宋晓婷.浅议高校基层学生管理工作模式的创新探索[J].教育时空， 2016（45）：138-139.
【关键词】高校基层 学生管理 工作模式 创新
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0216-01
基层学生管理工作是高校管理工作的重要基础。随着我国社会发展和教育领域改革的不断深入，党和国家对高校人才培养质量提出了新的更高的要求。但目前高校基层学生管理工作与社会发展和教育改革形势还不相适应，甚至在一定程度上制约了高校的人才培养质量。为此，高校基层学生管理工作需要正视存在的问题，通过改革创新学生管理模式，提高管理的科学化水平，提升学生管理工作的质量效益，切实发挥“管理育人”的作用。
一、目前高校基层学生管理模式存在的问题
1.重事务管理，立德树人作用发挥不到位。
高校基层学生管理工作头绪众多，事务繁杂，而作为高校基层学生管理工作者的学生辅导员职责界限模糊，基本等同于学校各职能部门的基层办事员，辅导员不得不忙于完成各项事务工作，“填不完的报表、写不完的报告”，教育管理工作特别是德育工作因此受到弱化，造成德育工作被动化、形式化，立德树人的实际效果有限。
2.重“问题导向”，教育管理效能发挥不到位。
高校基层学生管理工作大都只注重表面上的“问题管理”，往往忽略了深层次的“人性管理”，平时惯用指令说教，出现问题依纪处理、杀一儆佰。这一管理理念的偏差造成学生作为被管理者一直处于消极和敷衍了事的模式之中，体现不出管理“以人为本”的理念，管理过程中缺少人性化的指导与引领，很容易引起学生的反感与抵触，导致了学生们自我监督意识不够，反省意识不强。
3.重建章轻改制，管理服务理念创新不到位。
社会在进步，教育在发展，而很多高校沿用的仍然是十几年前的《学生手册》，基层学生管理工作制度特别是高校各项相关管理服务保障制度更新，以及针对新形势、新问题的新制度建设滞后，与当前高校内外环境、育人需求不相适应，造成基层学生管理工作无所适从。如：学分制下的课堂管理问题、集中教育组织问题，寒暑假留校学生管理和食宿保障问题，弹性学制下在校生助学贷款还款时间问题等等。
二、高校基层学生管理模式的创新路径
1.坚持德育为先，统筹管理与育人的关系。
高校首先应科学合理确定基层学生管理工作职责边界，对事务性工作按职能部门归口直接面向学生，变事务性工作辅导员统办为学生自办，强化学生自我管理、自我服务的社会适应能力;探索德育工作课外教育考察考核机制，建立辅导员在管理中实施教育，学生在被管理中学习成长的德育工作模式;按照辅导员队伍职业化、专家化要求，加强专业培养，赋予教学职责，解决一线学工干部流动大，管理能力不足等问题。
2.创新育人理念，构建“成长导向”管理机制。
高校应着眼社会人才需求和学生成长需求，在基层学生管理工作中，将“问题导向”转变为“成长导向”，利用综合素质测评、职业能力测评等多种形式和手段，发挥其在学生学习成长过程中的导向性作用，鼓励学生自觉强化个人综合素质能力培养，变“你要学”为“我要学”。從成人立身角度，引导学生自我完善道德修养，自觉遵守法规纪律，变“不许做”为“我不做”，在管理中实现“授人以渔”的育人效果。
3.强化发展意识，建立“以人为本”的管理制度。
高校应在深化教育改革中，从社会和高等教育的发展层面，改革内部治理结构，科学系统梳理各项管理制度。从立德树人，培养社会主义合格接班人的目标任务出发，从服务学生成长成才着手，更新修订现行制度，强化交叉规章契合度。始终牢记学生才是工作的主体，根据学生的成长规律来科学分配教育管理资源，为学生提供良好的成长环境，使其得到全面发展。
高校基层学生管理工作是高校育人工作的重要组成部分，其承担的德育职能、管理育人职能是课堂教育不可替代的。我们应紧跟社会发展和教育改革形势，探索创新高校基层学生管理工作新模式，通过管理体制机制的改革，还基层学生管理工作本原，使其为高校学生成长发挥更大的作用。
参考文献：
[1]王楠.浅议高校基层学生管理工作模式的创新探索[J].教育管理，2014（32）：230.
[2]宋晓婷.浅议高校基层学生管理工作模式的创新探索[J].教育时空， 2016（45）：138-139.