论文部分内容阅读
“生活中的《论语》”项目化学习以《论语》整本书为素材,提取消除与经典的隔膜大概念,创建真实的驱动性问题;设置学习任务,提升学生高阶思维;提供学习支架,体验有意义的学习实践;借助全程评价,促进个人和团体共同成长.多维度指导学生阅读经典,引发跨情境的迁移.
注重体验 创读经典——“生活中的《论语》”项目化学习实践
【摘 要】
：
“生活中的《论语》”项目化学习以《论语》整本书为素材,提取消除与经典的隔膜大概念,创建真实的驱动性问题;设置学习任务,提升学生高阶思维;提供学习支架,体验有意义的学习实践;借助全程评价,促进个人和团体共同成长.多维度指导学生阅读经典,引发跨情境的迁移.
【机 构】
：
杭州市文海实验学校,浙江 杭州 310018
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2021年32期
其他文献
山水田园诗是古代诗歌的重要组成部分,有萌芽、发展、高潮、余音四个阶段.借助统编初中语文教材,大体可以窥见其发展轨迹.了解此类诗歌的特点,理清发展流变,有助于教师在教学中整体把控,一线贯通.
《沁园春·雪》是中学教材中的传统名篇,是毛主席中期的代表词作.《沁园春·雪》以其精练的用字、宏大的意象、博大的胸襟征服了一代代读者,成为震古烁今的传世经典.笔者从融贯式文本解读的方法论视角切入,经由文本素读、文本细读、文本研读、文本创读四个环节重新对其解读,挖掘蕴含其中的核心语文要素,并关联《沁园春·长沙》提出以下教学建议.
期刊
宁坤要汪曾祺给他画一张画,要求是“要有昆明的特点”,这是一张命题画.宁坤和汪曾祺是同乡,且在西南联大时两人住上下铺.这样亲密的关系,汪曾祺随手画上一幅,宁坤也不会说什么的.但是文中说“我想了一些时候”,可见汪曾祺是经过一番认真思考的.rn由此,我产生了疑问:《昆明的雨》中提及的景、物、人、事有很多,为什么只画倒挂的开着金黄色花的仙人掌,还有几朵青头菌和牛肝菌?再三品读发现,作者画中没有画的部分,更能体现出作者自身的审美情趣、人文情怀,而这是难以画出来的,因为抽象的隐秘的情感有时是很难具象化为一幅画的,非得
期刊