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过摘要：正处青春年华的高中生，作文却没有青春的色彩。这与我们高中写作教学有很大关系。高中作文教学中，模式化倾向严重，只有改善高中作文教学，给学生自由的写作环境，让学生在宽松自由的环境中，抒写自己真实的生活、表达自己真实的想法，写作才能有一个新的天地。
关键词：写作；模式化；自主性；发展 高中学生，正值青春年华，他们的生活是生机勃勃，五彩缤纷；他们的思想应是书生意气，激扬文字；他们的个性应是自由不羁，豪迈放达；他们的笔下也应是阳春白雪，风花雪月……然而，每当我打开学生的习作，总有一种似曾相识的感觉——相似的思想，相似的结构，相似的语言……看到这样的作文，觉得很难去评价。从作文的现状来看，我们的学生缺少了灵气，缺少了个性，缺少了思想，甚至是一种人格的缺失。
曹丕在《典论·论文》中认为写作是“经国之大业，不朽之盛事”。基础教育中最能体现人文风采的学科莫过于语文，语文中极能体现综合素养的就是写作。反之，如对性灵起最大扼杀、扭曲作用的也是语文，是写作。由此观之，写作教学是一把双刃剑，功高社稷、祸及国民的说法都不为过。写作不是一件小事，作为一个语文老师要给学生自由的写空间，让其抒写性灵，成熟思想，完善人格。
然而，高中作文教学中，模式化却大行其道，这是为什么呢？
首先，我们高考阅卷是有很大责任的。高中的教学首先要面对的就是高考，高考写作的要求直接影响着高中写作教学。在这个指挥棒下，高中老师吃透了高考阅卷的精神，为了在高考这种决定考生命运的考试中拿尽可能高的分，反复操练、强化，极尽规范之能事，押题、套用、宿构、总结高考作文应试技巧……在很大程度上扼制了性灵，使学生写作失却了真情。
其次，学生学习语言的环境影响着写作教学。当代高中学生身处迅信息猛发展的时代，生活在开放的社会环境中，社会各种媒体传播着丰富的信息。社会传媒文化的娱乐化、商业化影响着学生对事物的认知。商业化语境下的大众传媒文化，一方面极大的丰富了青少年的休闲与娱乐，使青少年的生活变得前所未有的缤纷灿烂起来；同时又极大地影响着学生对生活的思考，使只求一时之乐的道德虚无的文化心态取代了文化应有的道德追求和理性思索。对写作的影响就是文章的思想内容平淡，缺少崇高；思维表面化、缺少深刻。
课业压力大，学生读课外书时间少。虽然教育部门和学校大力推进素质教育，但社会、家长又是以高考升学率、自己的孩子能否考上好大学为标准对学校进行评价。因此，学校不得不为升学率而奋斗，围绕高考，搞封闭训练、题海战、疲劳战，两眼一睁，学到熄灯。许多家长感慨：现在最辛苦的是学生。高中学生学习压力大，很少有时间去阅读名著，写作的基础当然是薄弱的。
应该怎样改善我们高中的写作教学呢？无庸置疑，应该增强学生写作自主性，写作教学应以民主开放的精神去实践。
改变写作教学功利目的，写作要充满自由精神写作教学要强调培 山东省潍坊市东明中学261200）养学生的创造精神，心灵的自由是创造的基础。因此，写作教学首先应尊重学生心灵的自由。改变为了在高考中拿尽可能高的分，反复操练、强化，总结、套用高考作文应试技巧的做法。尊重学生心灵自由，教师首先应该是一个心灵自由的人，不迷信高考题，不迷信权威。还应该在知识、阅历、思想、素养上俯瞰写作教学，而在实践中与学生平等对话，特别要善待学生的个性。尊重学生心灵自由，就应该创设让学生在课堂上畅所欲言的情境，在写作教学中，教师应该为学生提供一个思想自由的论坛，教师应该具备海纳百川的胸襟，这意味着对学生精神世界的信任和尊重。
自由的前提是平等与宽容。尽管在学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的。因此，就要尊重学生的思考。写作教学应该鼓励学生勇于进行写作实践。让学生在自由的环境中，抒写自己内心的真实世界，表达自己对生活的真情实感。
2.改变模式写作教学，写作应该充满创造精神发展学生创造精神，是现代教育的使命，写作教学肩负的责任尤为重大！作文指导不只是技法的指导，在日常的教学中要调动、引导学生去想像、体验、评价，去关注生活，与生活作碰撞，以激活进而生成、拥有鲜活的认识或感情。
基于此，对于原本就有的创造力，应去发展，而并非看作是培养。首先应该使学生在和谐宽松的环境下有利于其创造。其次，不要“爱死”学生。有些好心善良的老师怕学生误入歧途，告诫学生，叙事只能写“有教育意义”的事；写人只能写“心灵美”的人。如此崇高、庄严，压得学生气都不得喘，哪有半点创造空间可言？再次，要自己打碎唯师是尊的局面，要敲掉偶像，不破不立，取消专制，鼓励学生不唯书，不唯上，不唯师。
中学写作的要求限制，在一定程度上限制了学生的写作思维。因此，要想真正做到还给学生一个广阔写作的空间，要做好到：（1）写作内容不限制 。作文训练不以应试的形式进行，给学生充分的自由，让他们尽情发挥，要知道学生也是活生生的人，有思想有情感的人，他们也有极强的“表达欲望”。 （2）写作时间不限制。所以平时的作文训练要给学生留出较充足的时间，只要求学生2 周交1篇作文，使之有充裕的时间去构思，去加工润色。（3）写作方法不限制。对于学生，平时不限制其在写作上所使用的方法，教师只是针对学生的写作特长对其进行写法指导，做到使学生根据自身的特点来培养具有个性的能力和特长。
在自由的环境下写作，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。自由写作的出发点就是培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，进而调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。学生写作的自主性、自觉性和自立性稳步提高，个性化语言和个性化创意逐步形成。
给学生一个自由写作的空间，可以使语文课程的育人功能得到充分发挥，有效促进学生均衡而有个性地发展。让学生展开想象的翅膀翱翔天空，也可以让学生把浓浓的情感诉诸笔端。参考文献：
［1］《培养学生的创造性——理论与实践》
［2］《教育是心灵的艺术——李镇西教育论文随笔选》
1.［3］《教学机智——教育机智的意蕴》
关键词：写作；模式化；自主性；发展 高中学生，正值青春年华，他们的生活是生机勃勃，五彩缤纷；他们的思想应是书生意气，激扬文字；他们的个性应是自由不羁，豪迈放达；他们的笔下也应是阳春白雪，风花雪月……然而，每当我打开学生的习作，总有一种似曾相识的感觉——相似的思想，相似的结构，相似的语言……看到这样的作文，觉得很难去评价。从作文的现状来看，我们的学生缺少了灵气，缺少了个性，缺少了思想，甚至是一种人格的缺失。
曹丕在《典论·论文》中认为写作是“经国之大业，不朽之盛事”。基础教育中最能体现人文风采的学科莫过于语文，语文中极能体现综合素养的就是写作。反之，如对性灵起最大扼杀、扭曲作用的也是语文，是写作。由此观之，写作教学是一把双刃剑，功高社稷、祸及国民的说法都不为过。写作不是一件小事，作为一个语文老师要给学生自由的写空间，让其抒写性灵，成熟思想，完善人格。
然而，高中作文教学中，模式化却大行其道，这是为什么呢？
首先，我们高考阅卷是有很大责任的。高中的教学首先要面对的就是高考，高考写作的要求直接影响着高中写作教学。在这个指挥棒下，高中老师吃透了高考阅卷的精神，为了在高考这种决定考生命运的考试中拿尽可能高的分，反复操练、强化，极尽规范之能事，押题、套用、宿构、总结高考作文应试技巧……在很大程度上扼制了性灵，使学生写作失却了真情。
其次，学生学习语言的环境影响着写作教学。当代高中学生身处迅信息猛发展的时代，生活在开放的社会环境中，社会各种媒体传播着丰富的信息。社会传媒文化的娱乐化、商业化影响着学生对事物的认知。商业化语境下的大众传媒文化，一方面极大的丰富了青少年的休闲与娱乐，使青少年的生活变得前所未有的缤纷灿烂起来；同时又极大地影响着学生对生活的思考，使只求一时之乐的道德虚无的文化心态取代了文化应有的道德追求和理性思索。对写作的影响就是文章的思想内容平淡，缺少崇高；思维表面化、缺少深刻。
课业压力大，学生读课外书时间少。虽然教育部门和学校大力推进素质教育，但社会、家长又是以高考升学率、自己的孩子能否考上好大学为标准对学校进行评价。因此，学校不得不为升学率而奋斗，围绕高考，搞封闭训练、题海战、疲劳战，两眼一睁，学到熄灯。许多家长感慨：现在最辛苦的是学生。高中学生学习压力大，很少有时间去阅读名著，写作的基础当然是薄弱的。
应该怎样改善我们高中的写作教学呢？无庸置疑，应该增强学生写作自主性，写作教学应以民主开放的精神去实践。
改变写作教学功利目的，写作要充满自由精神写作教学要强调培 山东省潍坊市东明中学261200）养学生的创造精神，心灵的自由是创造的基础。因此，写作教学首先应尊重学生心灵的自由。改变为了在高考中拿尽可能高的分，反复操练、强化，总结、套用高考作文应试技巧的做法。尊重学生心灵自由，教师首先应该是一个心灵自由的人，不迷信高考题，不迷信权威。还应该在知识、阅历、思想、素养上俯瞰写作教学，而在实践中与学生平等对话，特别要善待学生的个性。尊重学生心灵自由，就应该创设让学生在课堂上畅所欲言的情境，在写作教学中，教师应该为学生提供一个思想自由的论坛，教师应该具备海纳百川的胸襟，这意味着对学生精神世界的信任和尊重。
自由的前提是平等与宽容。尽管在学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的。因此，就要尊重学生的思考。写作教学应该鼓励学生勇于进行写作实践。让学生在自由的环境中，抒写自己内心的真实世界，表达自己对生活的真情实感。
2.改变模式写作教学，写作应该充满创造精神发展学生创造精神，是现代教育的使命，写作教学肩负的责任尤为重大！作文指导不只是技法的指导，在日常的教学中要调动、引导学生去想像、体验、评价，去关注生活，与生活作碰撞，以激活进而生成、拥有鲜活的认识或感情。
基于此，对于原本就有的创造力，应去发展，而并非看作是培养。首先应该使学生在和谐宽松的环境下有利于其创造。其次，不要“爱死”学生。有些好心善良的老师怕学生误入歧途，告诫学生，叙事只能写“有教育意义”的事；写人只能写“心灵美”的人。如此崇高、庄严，压得学生气都不得喘，哪有半点创造空间可言？再次，要自己打碎唯师是尊的局面，要敲掉偶像，不破不立，取消专制，鼓励学生不唯书，不唯上，不唯师。
中学写作的要求限制，在一定程度上限制了学生的写作思维。因此，要想真正做到还给学生一个广阔写作的空间，要做好到：（1）写作内容不限制 。作文训练不以应试的形式进行，给学生充分的自由，让他们尽情发挥，要知道学生也是活生生的人，有思想有情感的人，他们也有极强的“表达欲望”。 （2）写作时间不限制。所以平时的作文训练要给学生留出较充足的时间，只要求学生2 周交1篇作文，使之有充裕的时间去构思，去加工润色。（3）写作方法不限制。对于学生，平时不限制其在写作上所使用的方法，教师只是针对学生的写作特长对其进行写法指导，做到使学生根据自身的特点来培养具有个性的能力和特长。
在自由的环境下写作，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。自由写作的出发点就是培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，进而调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。学生写作的自主性、自觉性和自立性稳步提高，个性化语言和个性化创意逐步形成。
给学生一个自由写作的空间，可以使语文课程的育人功能得到充分发挥，有效促进学生均衡而有个性地发展。让学生展开想象的翅膀翱翔天空，也可以让学生把浓浓的情感诉诸笔端。参考文献：
［1］《培养学生的创造性——理论与实践》
［2］《教育是心灵的艺术——李镇西教育论文随笔选》
1.［3］《教学机智——教育机智的意蕴》