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【摘 要】对于高中生来说，词汇的掌握非常重要。要让高中生更好地掌握词汇，教师就应该与传统的教学模式区分开来，利用语境理论让学生更好地记住单词的拼写及含义。笔者结合具体的教学实例，对当前高中英语词汇教学的现状进行了分析，并结合语境在词汇教学中的价值提出了基于语境理论的高中英语词汇教学模式，希望能够对克服目前高中英语词汇教学的弊端有所帮助。
【关键词】词汇教学；语境理论；阅读
《普通高中英语课程标准》对高中生词汇的要求有了大幅度的提高，要求词汇教学更注重词汇的深层涵义。而且，近年来高考英语阅读量的扩大，也对高中英语的词汇教学提出新的挑战。但是，在课堂教学中，许多高中教师在词汇教学时忽视语境，完全脱离句子和课文，孤立地讲解词义，把词汇教学弄成词典搬家。学生即不能理解单词的真正含义，也失去了学习英语的兴趣。因此把语境理论和英语词汇教学相结合是提高词汇教学效果的有效途径。
一、语境理论可以更好地诠释词汇的含义
词汇教学的过程就是教师把某个单词包含的意思一一呈献给学生，进而让他们记忆并熟练掌握的过程。在此基础上，教师应该运用有效的方法指导词汇的记忆，让学生更好地把握和在实际中運用。
首先，对于新的单词，教师可以把它放在句子中，让学生根据句子整体的意思，猜测单词的含义，例如“He became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.”，要理解“expose”一词的含义，就应联系整句话的意思：”但当他一想到要帮助那些得了霍乱的普通百姓时，他就感到很振奋。”，从而知道这个单词的意思，把生词放在句子中呈现出来，给学生留下深刻的印象，便于学生理解，而且不会出现暂时记忆这种现象。
其次，语境理论包括声音、图片等手段，可以更好地向学生呈现词汇的含义，有些单词学生不易理解，也不知道应该如何运用，传统的词汇教学法就是让学生死记硬背，疏忽语境这理论研究对词汇教学的影响。有些单词的意思很相近，这时就可以采用图片、实物等语境教学法，加深学生的印象。例如在区分“sheep”和“goat”时，可以找两张图片，山羊是什么样的，绵羊是什么样的，学生一目了然，不需要过多地讲解。这样可以激发学生学习词汇的兴趣，强化记忆的效果。
再次，语境理论可以根据词汇篇章所处的情景呈现词汇的含义，教师可以根据整篇文章，创设与生活有关的情境。情景语境可以帮助同学们更好地理解在不同的语境背景下词汇的意思。例如，“We all don’t like him，because he always acts the goat”，这里主要是一词多义，翻译为“因为他爱搞恶作剧，我们都不喜欢他”，这样就可以让同学们记住“goat”的多重含义，以及它的用法，达到教学的目的，即在语境中识记和正确运用词汇的目的。
最后，语境理论的词汇教学模式要求教师引导学生结合英语母语国家的文化背景，在理解某些单词的含义时有很大的帮助。对于生活中的文化娱乐方式，是教师可以运用的语境，这样会更激发学生记忆词汇的兴趣，达到英语词汇教学的目的。
二、适当的语境联系可以巩固词汇的记忆
英语教学活动中主要包括四方面的内容，即“听、说、读、写”，语境的练习可以巩固学生对词汇的识记。
学生有时对一个新的词汇发音不标准，自己说的别人都听不明白，此时可以借助录音资料，巩固词汇。例如，教师可以在早上的时候放英语词汇的录音带，让学生跟着磁带上的录音学习发音，巩固学生对词汇读音的感知。由于教学课本中提供的听力材料都与本单元的主题语境相关，可以让学生在课下进行听力训练，还可以把听到新的词汇，在字典中查阅出来，循环往复地掌握新单词的含义，加强听力训练，在听力语境中巩固所学词汇，对以后的交流有很大的帮助。
语文教学的方法中讲究“读万卷书，行万里路”，英语词汇的教学也不例外。在英语词汇的教学过程中，应该努力给同学创设一种阅读情境，要求学生课下阅读一些英语刊物，因为在高中教学中，仅靠课堂课本上学到的词汇量是远远不够的，所以要在课下进行大量阅读。对于阅读工程中不懂的单词，首先应结合它的主题语境大概，猜测一下它的意思，如果实在不懂就翻阅字典，把它记下来。
听说读写的最后一个是写，写作是语言技能中最难的一个。学生可以在写作中运用所学词汇，这不失为巩固词汇的一种有效方式。前面提到的说的巩固作用，是口述课文，在这一环节中，教师可以让学生缩写课文，这是训练记忆的绝好方式。除此之外，还可以给学生设置一定的场景，例如一张图片，让学生进行看图写话，然后进行朗读，评出一二三等奖，对其进行一定的奖励，这样可以激发学生的学习热情，更好地对待写作这项工作，同样也可以加深词汇的记忆，达到教学的目的。
总之，将语境理论运用在词汇教学中，是有着显著优点的。作为教师，我们应该尽量在语境中展示词汇，在语境中教授词汇，教会学生在语境中学习词汇。而且，语境词汇教學要注重阶段性和循序渐进的规律。最后，语境词汇教学既要教授词汇，又要注重传授方法，从而完成自发到主动的有效学习。
【关键词】词汇教学；语境理论；阅读
《普通高中英语课程标准》对高中生词汇的要求有了大幅度的提高，要求词汇教学更注重词汇的深层涵义。而且，近年来高考英语阅读量的扩大，也对高中英语的词汇教学提出新的挑战。但是，在课堂教学中，许多高中教师在词汇教学时忽视语境，完全脱离句子和课文，孤立地讲解词义，把词汇教学弄成词典搬家。学生即不能理解单词的真正含义，也失去了学习英语的兴趣。因此把语境理论和英语词汇教学相结合是提高词汇教学效果的有效途径。
一、语境理论可以更好地诠释词汇的含义
词汇教学的过程就是教师把某个单词包含的意思一一呈献给学生，进而让他们记忆并熟练掌握的过程。在此基础上，教师应该运用有效的方法指导词汇的记忆，让学生更好地把握和在实际中運用。
首先，对于新的单词，教师可以把它放在句子中，让学生根据句子整体的意思，猜测单词的含义，例如“He became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera.”，要理解“expose”一词的含义，就应联系整句话的意思：”但当他一想到要帮助那些得了霍乱的普通百姓时，他就感到很振奋。”，从而知道这个单词的意思，把生词放在句子中呈现出来，给学生留下深刻的印象，便于学生理解，而且不会出现暂时记忆这种现象。
其次，语境理论包括声音、图片等手段，可以更好地向学生呈现词汇的含义，有些单词学生不易理解，也不知道应该如何运用，传统的词汇教学法就是让学生死记硬背，疏忽语境这理论研究对词汇教学的影响。有些单词的意思很相近，这时就可以采用图片、实物等语境教学法，加深学生的印象。例如在区分“sheep”和“goat”时，可以找两张图片，山羊是什么样的，绵羊是什么样的，学生一目了然，不需要过多地讲解。这样可以激发学生学习词汇的兴趣，强化记忆的效果。
再次，语境理论可以根据词汇篇章所处的情景呈现词汇的含义，教师可以根据整篇文章，创设与生活有关的情境。情景语境可以帮助同学们更好地理解在不同的语境背景下词汇的意思。例如，“We all don’t like him，because he always acts the goat”，这里主要是一词多义，翻译为“因为他爱搞恶作剧，我们都不喜欢他”，这样就可以让同学们记住“goat”的多重含义，以及它的用法，达到教学的目的，即在语境中识记和正确运用词汇的目的。
最后，语境理论的词汇教学模式要求教师引导学生结合英语母语国家的文化背景，在理解某些单词的含义时有很大的帮助。对于生活中的文化娱乐方式，是教师可以运用的语境，这样会更激发学生记忆词汇的兴趣，达到英语词汇教学的目的。
二、适当的语境联系可以巩固词汇的记忆
英语教学活动中主要包括四方面的内容，即“听、说、读、写”，语境的练习可以巩固学生对词汇的识记。
学生有时对一个新的词汇发音不标准，自己说的别人都听不明白，此时可以借助录音资料，巩固词汇。例如，教师可以在早上的时候放英语词汇的录音带，让学生跟着磁带上的录音学习发音，巩固学生对词汇读音的感知。由于教学课本中提供的听力材料都与本单元的主题语境相关，可以让学生在课下进行听力训练，还可以把听到新的词汇，在字典中查阅出来，循环往复地掌握新单词的含义，加强听力训练，在听力语境中巩固所学词汇，对以后的交流有很大的帮助。
语文教学的方法中讲究“读万卷书，行万里路”，英语词汇的教学也不例外。在英语词汇的教学过程中，应该努力给同学创设一种阅读情境，要求学生课下阅读一些英语刊物，因为在高中教学中，仅靠课堂课本上学到的词汇量是远远不够的，所以要在课下进行大量阅读。对于阅读工程中不懂的单词，首先应结合它的主题语境大概，猜测一下它的意思，如果实在不懂就翻阅字典，把它记下来。
听说读写的最后一个是写，写作是语言技能中最难的一个。学生可以在写作中运用所学词汇，这不失为巩固词汇的一种有效方式。前面提到的说的巩固作用，是口述课文，在这一环节中，教师可以让学生缩写课文，这是训练记忆的绝好方式。除此之外，还可以给学生设置一定的场景，例如一张图片，让学生进行看图写话，然后进行朗读，评出一二三等奖，对其进行一定的奖励，这样可以激发学生的学习热情，更好地对待写作这项工作，同样也可以加深词汇的记忆，达到教学的目的。
总之，将语境理论运用在词汇教学中，是有着显著优点的。作为教师，我们应该尽量在语境中展示词汇，在语境中教授词汇，教会学生在语境中学习词汇。而且，语境词汇教學要注重阶段性和循序渐进的规律。最后，语境词汇教学既要教授词汇，又要注重传授方法，从而完成自发到主动的有效学习。