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【关键词】 思想政治教学；学困生；成因；转化策略
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）21—0046—01
在学校教育教学工作中，教师成功转化一名学困生比培养一名优等生更加重要，因为学困生的转化比培养优等生需要付出更加艰辛的劳动，而一旦转化成功，其产生的积极作用又是不可小觑的，正所谓“浪子回头金不换”。思想政治教学的学科特点就是突出思想政治引领，坚持品德育人为本，因此，在思想政治教学工作中对学困生的教育转化绝不容忽视。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、学困生形成的原因
1. 内部原因。（1）缺乏明确而可行的人生奋斗目标。这些孩子对自己的未来没有明确的想法，对生活抱着得过且过的态度，他们中的多数从小一切都由家长包办代替，缺少思考和行动的主体意识。思想的茫然导致行为的散漫慵懒，学习缺乏最起码的动力，久而久之，便成了老师、家长都头疼的“学困生”。（2）青春期心理波动大，叛逆情绪引导和疏泄不当。他们虽未成年，却觉得自己已经足够成熟，自己的学习、生活问题不需要别人干预，可以脱离别人的照顾，因此对家长和老师的管教越来越反感，甚至产生对立情绪。这个时段，家庭和学校教育操之过急或放任自流，都会对他们的成长产生负面的影响。（3）基础知识差，知识出现断层，加之学习方法不当，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人厌烦、备受折磨的事情。即使当一些学困生发生转变意识到学习的重要性从头来过时，也因为大量的付出换不来较大的进步，因而信心大挫，中途退出。
2. 外部原因。（1）家庭教育严重缺失。父母自身没有意识到家庭教育的重要性，对子女不管教或不善于管教，认为教育孩子只是老师的职责，部分家长对学生在校表现也不管不问，对学生的学习状况随性待之，认为有学习经历就行，反正子女的未来已经有保障，这些情况都表明家长没有肩负起子女第一任老师的职责，让孩子从小就没有树立起良好的行为品德，没有养成良好的学习习惯。（2）社会环境的冲击。青少年学生正处在性格塑造的关键时期，还不具备成熟的世界观、人生观和价值观，缺乏正确而明晰的判断力。市场经济浪潮強烈冲击着传统的价值观，外部世界对其产生巨大的诱惑，使意志不坚定的他们更容易分心，对生活迷茫，不知所措。
二、转化策略
1. 树立学困生转化的内部榜样。很多学困生没有人生抱负，学习不求上进，对自己没有规划，也没有班集体意识，每天得过且过、浑浑噩噩，成天一副无所事事的态度，学习考试只是为了应付家长、老师。对于这种学困生的转化，要踩准激发点，经过细致入微的观察，调动这类学生的兴趣点，并在这类学生当中树立学困生转化的榜样，让这类学生意识到老师对他们也没有放弃，一直在关注他们的成长，同时发挥榜样的带头作用，帮助其他学困生进步，让他们敢于进步，敢于改变。
2. 重点赏识学困生的优点。自尊之心，人皆有之，学困生也不例外。由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是老师的批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂，他们往往有着较严重的自卑感，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。所以，思政教育工作者一定要有爱心和热心，尽力发现学困生身上的闪光点，肯定他们即使微不足道的进步，鼓励他们走出曾经的阴影，做到“不让任何一个人掉队”。
3. 培养恰当的学习方法，激发学习兴趣。学习成绩上的学困生因为长期成绩落后，遭到来自同学和父母的歧视，虽有上进之心，但因为学习方法不当，意志薄弱，使得他们自暴自弃。他们往往能说不能做，要做也不能持之以恒，最后只能放弃。针对这种情况，在思政教育教学过程中，教师尤其要注意培养学生正确的学习方法。当取得一定成绩时，要鼓励学生取得的进步，让学生对学习逐渐发生兴趣，同时引导和鼓励学生将本学科成功的方法和经验应用于其他学科。在这个过程中，思政教育教师要注意跟踪学生的学习状态和方法，使其养成良好的学习习惯。
4. 逐步要求，增强学困生的责任心。对学困生的转化教育要以正面教育为主，要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其身上的积极力量，但这并不意味着要姑息、袒护其缺点，降低对他们的标准，而应该把爱心与严格相结合，把情感交流与规章制度相结合。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出更高的要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。当然，这个过程是复杂多变的，对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急、恨铁不成钢，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制订个人进步计划，分设几个阶段，使他们跳一跳，摸得着。编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）21—0046—01
在学校教育教学工作中，教师成功转化一名学困生比培养一名优等生更加重要，因为学困生的转化比培养优等生需要付出更加艰辛的劳动，而一旦转化成功，其产生的积极作用又是不可小觑的，正所谓“浪子回头金不换”。思想政治教学的学科特点就是突出思想政治引领，坚持品德育人为本，因此，在思想政治教学工作中对学困生的教育转化绝不容忽视。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、学困生形成的原因
1. 内部原因。（1）缺乏明确而可行的人生奋斗目标。这些孩子对自己的未来没有明确的想法，对生活抱着得过且过的态度，他们中的多数从小一切都由家长包办代替，缺少思考和行动的主体意识。思想的茫然导致行为的散漫慵懒，学习缺乏最起码的动力，久而久之，便成了老师、家长都头疼的“学困生”。（2）青春期心理波动大，叛逆情绪引导和疏泄不当。他们虽未成年，却觉得自己已经足够成熟，自己的学习、生活问题不需要别人干预，可以脱离别人的照顾，因此对家长和老师的管教越来越反感，甚至产生对立情绪。这个时段，家庭和学校教育操之过急或放任自流，都会对他们的成长产生负面的影响。（3）基础知识差，知识出现断层，加之学习方法不当，使他们感到学习是一件十分痛苦、让人厌烦、备受折磨的事情。即使当一些学困生发生转变意识到学习的重要性从头来过时，也因为大量的付出换不来较大的进步，因而信心大挫，中途退出。
2. 外部原因。（1）家庭教育严重缺失。父母自身没有意识到家庭教育的重要性，对子女不管教或不善于管教，认为教育孩子只是老师的职责，部分家长对学生在校表现也不管不问，对学生的学习状况随性待之，认为有学习经历就行，反正子女的未来已经有保障，这些情况都表明家长没有肩负起子女第一任老师的职责，让孩子从小就没有树立起良好的行为品德，没有养成良好的学习习惯。（2）社会环境的冲击。青少年学生正处在性格塑造的关键时期，还不具备成熟的世界观、人生观和价值观，缺乏正确而明晰的判断力。市场经济浪潮強烈冲击着传统的价值观，外部世界对其产生巨大的诱惑，使意志不坚定的他们更容易分心，对生活迷茫，不知所措。
二、转化策略
1. 树立学困生转化的内部榜样。很多学困生没有人生抱负，学习不求上进，对自己没有规划，也没有班集体意识，每天得过且过、浑浑噩噩，成天一副无所事事的态度，学习考试只是为了应付家长、老师。对于这种学困生的转化，要踩准激发点，经过细致入微的观察，调动这类学生的兴趣点，并在这类学生当中树立学困生转化的榜样，让这类学生意识到老师对他们也没有放弃，一直在关注他们的成长，同时发挥榜样的带头作用，帮助其他学困生进步，让他们敢于进步，敢于改变。
2. 重点赏识学困生的优点。自尊之心，人皆有之，学困生也不例外。由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是老师的批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂，他们往往有着较严重的自卑感，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。所以，思政教育工作者一定要有爱心和热心，尽力发现学困生身上的闪光点，肯定他们即使微不足道的进步，鼓励他们走出曾经的阴影，做到“不让任何一个人掉队”。
3. 培养恰当的学习方法，激发学习兴趣。学习成绩上的学困生因为长期成绩落后，遭到来自同学和父母的歧视，虽有上进之心，但因为学习方法不当，意志薄弱，使得他们自暴自弃。他们往往能说不能做，要做也不能持之以恒，最后只能放弃。针对这种情况，在思政教育教学过程中，教师尤其要注意培养学生正确的学习方法。当取得一定成绩时，要鼓励学生取得的进步，让学生对学习逐渐发生兴趣，同时引导和鼓励学生将本学科成功的方法和经验应用于其他学科。在这个过程中，思政教育教师要注意跟踪学生的学习状态和方法，使其养成良好的学习习惯。
4. 逐步要求，增强学困生的责任心。对学困生的转化教育要以正面教育为主，要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其身上的积极力量，但这并不意味着要姑息、袒护其缺点，降低对他们的标准，而应该把爱心与严格相结合，把情感交流与规章制度相结合。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出更高的要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。当然，这个过程是复杂多变的，对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急、恨铁不成钢，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制订个人进步计划，分设几个阶段，使他们跳一跳，摸得着。编辑：郭裕嘉