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1 初中地理课堂活动课开展不乐观的原因
受传统单一教育方法的影响，目前虽然提倡素质教育，提出新课程标准，但是大部分老师缺乏先进的教学理念，对教育教学理论把握不够；教学方法单一，教学组织能力不强，上课就是三尺讲台加根粉笔进行“填鸭式”教学。这样的教学方法培养出了没有社会责任感的一代又一代书呆子。
1.1 教师工作任务繁重，活动课增加工作难度。目前初中地理几乎还是副科的地位，很多学校不重视这门学科，初中地理教师配备不齐。专业的初中地理教师非常少，很多学校的地理课由主科老师兼任。兼课的老师不愿意增加自己工作的难度，也不太愿意搞活动课。加上初中地理老师的工作任务非常繁重。大部分教师每周的工作量都是在14节课以上，正常的备课、改作业、上课都十分困难。活动课需要教师去额外地进行活动的设计，组织，评价工作，这样就增加了很多工作量和工作难度。这种超负荷的工作强度，使得很多教师不愿意开展地理活动课。
1.2 学校居于安全考虑， 安全是学习头等大事，任何学校都十分惧怕学生出安全事故，所以凡是可能出现学生安全问题的活动课，学校领导一般都不赞成不批准。比如带学生进行参观类的活动，就很不受学校领导的欢迎。
1.3 学生学习目的扭曲， 在目前中国教育体制下，许多学生学习目的不明确，认为学习地理就是为了对付地理考试，就是为了读个好点的高中和大学。这这种扭曲的学习目标下，学生有很多不文明不环保的现象。有的学生尽管毕业了，甚至取得了较高的学历，但是学习能力、动手能力甚至是个人素养都还成问题。
1.4 学生学习地理方法单一， 我们通过对宜春中心城区几所中学进行走访，发现绝大部分同学学习地理的方法非常单一，那就是死记硬背，生吞活剥地学习地理课本上的知识，不会理论联系实际，不知道如何运用所学地理知识，脱离了地理课本什么都不知道，什么问题都解决不了，连最基本的辨别宜春这个城市的方向都不会。
1.5 教育制度单一的评价体系， 多年来我们教育体系的评价标准就是，考试分数，这就使得教师和学生很少去关注分数之外的事情，他们不愿意花时间在提高分数以外的地方，这就使得初中地理活动课开展的难度比较大。
2 初中地理活动课的形式
根据初中生的认知水平和能力水平以及教学现有的教学状况，初中地理课可以开展的形式丰富多彩的活动课，这些活动课不但可以巩固学生的课内知识，还可以锻炼学生的动手能力，观察能力，团队合作能力。初中地理活动课的形式主要有：
2.1 小制作类的活动，比如制作地球仪。初一的学生的空间想象能力比较差，学生自己动手制作地球仪能够让学生较直观地领悟理解经线纬线的特点。这类的小制作，主要适用于地球地图和自然环境地理等章节，对学习起到事半功倍的效果。
2.2 参观学习类的活动，比如带学生参观卡斯特地貌，实地考察周边环境等。这类活动理论和实际相结合，可以让学生很好地理解一些较抽象的内容，符合初中生对地理事物的认知规律。
2.3 收集资料类 ， 比如制作地理简报，绘制地理主题图片等。这类活动可以提高学生收集信息和资料的能力，可以让学生对一个地理事物有个比较完整全面的了解。
2.4 调查研究类 ，比如研究宜春城区的污染问题等。通过调查研究活动，可以提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队合作精神。
这些活动都是课堂知识的延续，是学生知识积累能力提升的很好的途径。
3 初中地理教学开展活动课的意义
3.1 转变教师的教育观念和教学方法，传统的教师都以“传道、授业、解惑”为自己的天职，并且在现行的教学体制下，形成了“填鸭式”教学，“题海战术”式教学，这些教学极大地限制了学生的个性发展，因而不可避免地激化了教师与学生，教与学的矛盾，使本该生动活泼的教育教学过程变成了一种机械的僵化的模式。
现代学生观认为学生是教育的主体，是教育教学过程中的主体。因此，教师在教育教学活动中，要弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展。要树立新的学习观，学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，这是对现代教师的基本要求。
教师应结合学生的实际经验和已有知识设计富有意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解地理知识，感受地理知识与现实生活的密切联系，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
3.2 提高学生的综合素质 ， 学生参与地理活动，学生就成为教学活动的主体，这样可以调动学生的学习积极性和主动提高学生的综合素质。地理制作活动在具体操作过程中，学生会不断地发现问题，自主解决问题，因此会不断积累直接经验，提高实践能力，这样可以培养他们的动手能力，激发他们的创造能力，开阔他们的思维。收集资料活动可以提高学生收集信息和资料的能力，可以让学生对一个地理事物有个比较完整全面的了解。调查研究活动和参观类活动，可以提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队合作精神，发展学生的思维，提高学生的综合素质。
受传统单一教育方法的影响，目前虽然提倡素质教育，提出新课程标准，但是大部分老师缺乏先进的教学理念，对教育教学理论把握不够；教学方法单一，教学组织能力不强，上课就是三尺讲台加根粉笔进行“填鸭式”教学。这样的教学方法培养出了没有社会责任感的一代又一代书呆子。
1.1 教师工作任务繁重，活动课增加工作难度。目前初中地理几乎还是副科的地位，很多学校不重视这门学科，初中地理教师配备不齐。专业的初中地理教师非常少，很多学校的地理课由主科老师兼任。兼课的老师不愿意增加自己工作的难度，也不太愿意搞活动课。加上初中地理老师的工作任务非常繁重。大部分教师每周的工作量都是在14节课以上，正常的备课、改作业、上课都十分困难。活动课需要教师去额外地进行活动的设计，组织，评价工作，这样就增加了很多工作量和工作难度。这种超负荷的工作强度，使得很多教师不愿意开展地理活动课。
1.2 学校居于安全考虑， 安全是学习头等大事，任何学校都十分惧怕学生出安全事故，所以凡是可能出现学生安全问题的活动课，学校领导一般都不赞成不批准。比如带学生进行参观类的活动，就很不受学校领导的欢迎。
1.3 学生学习目的扭曲， 在目前中国教育体制下，许多学生学习目的不明确，认为学习地理就是为了对付地理考试，就是为了读个好点的高中和大学。这这种扭曲的学习目标下，学生有很多不文明不环保的现象。有的学生尽管毕业了，甚至取得了较高的学历，但是学习能力、动手能力甚至是个人素养都还成问题。
1.4 学生学习地理方法单一， 我们通过对宜春中心城区几所中学进行走访，发现绝大部分同学学习地理的方法非常单一，那就是死记硬背，生吞活剥地学习地理课本上的知识，不会理论联系实际，不知道如何运用所学地理知识，脱离了地理课本什么都不知道，什么问题都解决不了，连最基本的辨别宜春这个城市的方向都不会。
1.5 教育制度单一的评价体系， 多年来我们教育体系的评价标准就是，考试分数，这就使得教师和学生很少去关注分数之外的事情，他们不愿意花时间在提高分数以外的地方，这就使得初中地理活动课开展的难度比较大。
2 初中地理活动课的形式
根据初中生的认知水平和能力水平以及教学现有的教学状况，初中地理课可以开展的形式丰富多彩的活动课，这些活动课不但可以巩固学生的课内知识，还可以锻炼学生的动手能力，观察能力，团队合作能力。初中地理活动课的形式主要有：
2.1 小制作类的活动，比如制作地球仪。初一的学生的空间想象能力比较差，学生自己动手制作地球仪能够让学生较直观地领悟理解经线纬线的特点。这类的小制作，主要适用于地球地图和自然环境地理等章节，对学习起到事半功倍的效果。
2.2 参观学习类的活动，比如带学生参观卡斯特地貌，实地考察周边环境等。这类活动理论和实际相结合，可以让学生很好地理解一些较抽象的内容，符合初中生对地理事物的认知规律。
2.3 收集资料类 ， 比如制作地理简报，绘制地理主题图片等。这类活动可以提高学生收集信息和资料的能力，可以让学生对一个地理事物有个比较完整全面的了解。
2.4 调查研究类 ，比如研究宜春城区的污染问题等。通过调查研究活动，可以提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队合作精神。
这些活动都是课堂知识的延续，是学生知识积累能力提升的很好的途径。
3 初中地理教学开展活动课的意义
3.1 转变教师的教育观念和教学方法，传统的教师都以“传道、授业、解惑”为自己的天职，并且在现行的教学体制下，形成了“填鸭式”教学，“题海战术”式教学，这些教学极大地限制了学生的个性发展，因而不可避免地激化了教师与学生，教与学的矛盾，使本该生动活泼的教育教学过程变成了一种机械的僵化的模式。
现代学生观认为学生是教育的主体，是教育教学过程中的主体。因此，教师在教育教学活动中，要弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展。要树立新的学习观，学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，这是对现代教师的基本要求。
教师应结合学生的实际经验和已有知识设计富有意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解地理知识，感受地理知识与现实生活的密切联系，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
3.2 提高学生的综合素质 ， 学生参与地理活动，学生就成为教学活动的主体，这样可以调动学生的学习积极性和主动提高学生的综合素质。地理制作活动在具体操作过程中，学生会不断地发现问题，自主解决问题，因此会不断积累直接经验，提高实践能力，这样可以培养他们的动手能力，激发他们的创造能力，开阔他们的思维。收集资料活动可以提高学生收集信息和资料的能力，可以让学生对一个地理事物有个比较完整全面的了解。调查研究活动和参观类活动，可以提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的团队合作精神，发展学生的思维，提高学生的综合素质。