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【摘 要】农村留守儿童问题成为学术界和社会共同关注的问题。农村留守儿童问题的核心是家庭教育问题，而农村留守儿童家庭教育的缺损则是引发农村留守儿童问题最直接的原因。由于农村留守儿童父母外出打工，导致家庭教育长期缺乏，农村留守儿童在学习、心理、生活、品行以及人身安全等方面出现了很多问题。这些问题不仅严重影响农村留守儿童自身的成长，同时也不利于社会主义新农村的建设和社会的安定团结。
【关键词】留守儿童 留守儿童教育
一、农村留守儿童的留守现状
“世上只有妈妈坏，生了孩子她不带，跟着爷奶吃咸菜，根本没有父母爱。爷爷奶奶说得好，成绩不好我不怪，千万不要去学坏”。这是流行于皖西地区的一首童谣，这首伤心童谣折射出农村留守儿童的留守困境。作为劳务输出大市，六安市是安徽省留守儿童较集中地区之一，留守儿童总数在80万左右，留守儿童问题成了皖西地区重要的社会问题。为了深入研究皖西以及安徽留守儿童教育问题，本课题组成员于2011年春节寒假期间，在皖西地区进行了广泛深入的调研，共回收有效问卷412份，具体情况分析如下：
第一，农村留守儿童的监护类型。本研究调查发现，农村留守儿童监护类型有以下两大种：单亲监护、祖辈监护、其中以祖辈监护为主，占61.58%。一是单亲（父亲或母亲）监护。单亲监护的主要特点是关爱不健全，造成父爱或母爱教育缺失。单亲监护中大多数以母亲监护为主，母亲在对留守儿童生活方面照顾得较好，但是由于留守母亲往往要面临超重的劳动负荷和生活的无依无靠，这种身心的压力再加上自身文化素质的偏低，势必将会影响到她们对留守儿童的关爱和教育引导。这是单亲监护在留守儿童的成长和教育方面存在的不足。二是祖辈监护。祖辈监护是指父母双方都外出后，由祖辈（祖父母或外祖父母）来照顾留守儿童的监护方式。调查显示，祖辈监护是农村留守儿童的主要监护方式。祖辈监护特点是：（1）由于祖（外）父母大多年老体弱，他们不仅要照看好孙辈们，很多人还要耕种留守儿童父母抛下的田地。由于时间和精力原因，祖辈们在对儿童的生活照顾如营养、卫生等方面往往做得不够精细，这会影响留守儿童的生长发育。（2）由于祖辈大多数受教育程度不高甚至是文盲，因此他们对留守儿童的学习辅导与监督只能是束手无策。
二、农村留守儿童教育问题原因剖析
农民工收入低且工作不稳定决定了其子女的留守现状。首先，农民工在城市就业收入偏低是普遍现象。调查显示，目前留守儿童父母在城市打工的家庭月平均收入一般在1000-1300左右，不足城市工人家庭月收入的一半。农民工在经济收入较低的情况下，还要支付城市的高成本生活费用，以及高昂的房租等。留守儿童父母较低的经济收入决定了他们只能有较少的收入剩余，这使绝大多数农民工面对城市公办学校高昂的“择校费”时只能“望校心叹”。因此，留守儿童父母较低的经济收入决定了他们的学龄子女只能是留守乡村。其次，留守儿童父母的职业特点决定了他们很难将子女带在身边。农民工在城市就业的行业大多都是城市人所不愿从事的“脏、累、险、苦”行业，例如餐饮、买卖蔬菜、小商品买卖、建筑业、打扫卫生等。而且工作具有流动性较大、工作时间长、工作时间的不确定性等特点，致使农民工没有条件将子女带在身边上学和照顾。
三、留守儿童教育问题对策探讨
留守儿童教育问题不仅是一个教育问题，如果任其发展下去，将会成为严重的社会问题。因此，留守儿童教育不只是农民工的家事，实实在在是国家和全民的国事。如果留守儿童教育问题得不到解决，留守儿童家庭“边缘化”，那他们离“毁掉的一代”就不远了。西方有句名言：“一个母亲胜过一百个教师，一个父亲胜过一百个校长”。决不能让农民工为城市文明作出巨大贡献的同时出现“富了一代人，垮了下一代”的现象。留守儿童教育问题的解决是一项社会系统工程，需要从短期和长期内寻求对策。
尝试采用寄宿制学校模式、代管家长制、留守小分队三种模式，使留守儿童问题在短期内得到缓解：
表9农民工子女在城市入学情況调查
（1）寄宿制学校模式不仅可以解决留守儿童生活无人照顾、学习和安全得不到保障等问题，而且能帮助留守儿童提高学习成绩、改变辍学倾向、培养道德情感和提高社交技能。寄宿制学校模式使留守儿童在老师、同学群体中生活成长，以对缺失的家庭教育进行补偿，让留守儿童在同龄群体中感受到生活的快乐。因此，寄宿制学校模式能在一定程度上缓解进城农民工的后顾之忧，不失为一种较好的选择。
（2）代管家长制模式是多方协作共同构建学校、家庭、社会“三位一体”的留守儿童监护体系。代管家长不仅是留守儿童形式上的“临时父母”、“临时哥姐”，更是他们生活上、情感上、教育上的“亲人”。代管家长的主要职责是采取多种形式与留守儿童保持对话、沟通，定期与孩子联系，定期与老师、监护人保持联系，解决留守儿童在学习、生活和思想上遇到的困难，帮助他们弥补情感缺失、提高知识水平，促进其健康成长。
（3）留守儿童小分队模式。2006年，被共青团中央、教育部、中央电视台等五家单位联合授予全国“十佳”少先队员荣誉称号的安徽省肥东县留守儿童谭海美组建的“留守孩子”小分队在全国是个突破！。留守小分队用一颗孤独的心去温暖另一颗孤独的心，他们彼此温暖，互相帮助，共建一个温暖的家。留守小分队是短期内解决留守儿童问题的一种较好模式，应该在全省和全国推广。
参考文献
[1]范丽恒，赵文德. 农村留守儿童生活满意度的现状调查[J]. 教育导刊，2010，02：42-44.
[2]仲磊，杨映萍，罗永刚. 对留守儿童心理健康与教育现状调查及对策[J]. 济南职业学院学报，2010，01：76-79.
[3]郑再良，王哲. 农村留守儿童留守现状调查及教育对策探讨[J]. 皖西学院学报，2011，03：53-58.
[4]何建云. 农村留守儿童道德教育现状调查与对策分析[J]. 经济研究导刊，2013，01：47-48.
[5]余应筠，石水芳，敖毅，朱焱. 不同类型农村留守儿童生活事件分析[J]. 中国学校卫生，2013，02：181-183+187.
【关键词】留守儿童 留守儿童教育
一、农村留守儿童的留守现状
“世上只有妈妈坏，生了孩子她不带，跟着爷奶吃咸菜，根本没有父母爱。爷爷奶奶说得好，成绩不好我不怪，千万不要去学坏”。这是流行于皖西地区的一首童谣，这首伤心童谣折射出农村留守儿童的留守困境。作为劳务输出大市，六安市是安徽省留守儿童较集中地区之一，留守儿童总数在80万左右，留守儿童问题成了皖西地区重要的社会问题。为了深入研究皖西以及安徽留守儿童教育问题，本课题组成员于2011年春节寒假期间，在皖西地区进行了广泛深入的调研，共回收有效问卷412份，具体情况分析如下：
第一，农村留守儿童的监护类型。本研究调查发现，农村留守儿童监护类型有以下两大种：单亲监护、祖辈监护、其中以祖辈监护为主，占61.58%。一是单亲（父亲或母亲）监护。单亲监护的主要特点是关爱不健全，造成父爱或母爱教育缺失。单亲监护中大多数以母亲监护为主，母亲在对留守儿童生活方面照顾得较好，但是由于留守母亲往往要面临超重的劳动负荷和生活的无依无靠，这种身心的压力再加上自身文化素质的偏低，势必将会影响到她们对留守儿童的关爱和教育引导。这是单亲监护在留守儿童的成长和教育方面存在的不足。二是祖辈监护。祖辈监护是指父母双方都外出后，由祖辈（祖父母或外祖父母）来照顾留守儿童的监护方式。调查显示，祖辈监护是农村留守儿童的主要监护方式。祖辈监护特点是：（1）由于祖（外）父母大多年老体弱，他们不仅要照看好孙辈们，很多人还要耕种留守儿童父母抛下的田地。由于时间和精力原因，祖辈们在对儿童的生活照顾如营养、卫生等方面往往做得不够精细，这会影响留守儿童的生长发育。（2）由于祖辈大多数受教育程度不高甚至是文盲，因此他们对留守儿童的学习辅导与监督只能是束手无策。
二、农村留守儿童教育问题原因剖析
农民工收入低且工作不稳定决定了其子女的留守现状。首先，农民工在城市就业收入偏低是普遍现象。调查显示，目前留守儿童父母在城市打工的家庭月平均收入一般在1000-1300左右，不足城市工人家庭月收入的一半。农民工在经济收入较低的情况下，还要支付城市的高成本生活费用，以及高昂的房租等。留守儿童父母较低的经济收入决定了他们只能有较少的收入剩余，这使绝大多数农民工面对城市公办学校高昂的“择校费”时只能“望校心叹”。因此，留守儿童父母较低的经济收入决定了他们的学龄子女只能是留守乡村。其次，留守儿童父母的职业特点决定了他们很难将子女带在身边。农民工在城市就业的行业大多都是城市人所不愿从事的“脏、累、险、苦”行业，例如餐饮、买卖蔬菜、小商品买卖、建筑业、打扫卫生等。而且工作具有流动性较大、工作时间长、工作时间的不确定性等特点，致使农民工没有条件将子女带在身边上学和照顾。
三、留守儿童教育问题对策探讨
留守儿童教育问题不仅是一个教育问题，如果任其发展下去，将会成为严重的社会问题。因此，留守儿童教育不只是农民工的家事，实实在在是国家和全民的国事。如果留守儿童教育问题得不到解决，留守儿童家庭“边缘化”，那他们离“毁掉的一代”就不远了。西方有句名言：“一个母亲胜过一百个教师，一个父亲胜过一百个校长”。决不能让农民工为城市文明作出巨大贡献的同时出现“富了一代人，垮了下一代”的现象。留守儿童教育问题的解决是一项社会系统工程，需要从短期和长期内寻求对策。
尝试采用寄宿制学校模式、代管家长制、留守小分队三种模式，使留守儿童问题在短期内得到缓解：
表9农民工子女在城市入学情況调查
（1）寄宿制学校模式不仅可以解决留守儿童生活无人照顾、学习和安全得不到保障等问题，而且能帮助留守儿童提高学习成绩、改变辍学倾向、培养道德情感和提高社交技能。寄宿制学校模式使留守儿童在老师、同学群体中生活成长，以对缺失的家庭教育进行补偿，让留守儿童在同龄群体中感受到生活的快乐。因此，寄宿制学校模式能在一定程度上缓解进城农民工的后顾之忧，不失为一种较好的选择。
（2）代管家长制模式是多方协作共同构建学校、家庭、社会“三位一体”的留守儿童监护体系。代管家长不仅是留守儿童形式上的“临时父母”、“临时哥姐”，更是他们生活上、情感上、教育上的“亲人”。代管家长的主要职责是采取多种形式与留守儿童保持对话、沟通，定期与孩子联系，定期与老师、监护人保持联系，解决留守儿童在学习、生活和思想上遇到的困难，帮助他们弥补情感缺失、提高知识水平，促进其健康成长。
（3）留守儿童小分队模式。2006年，被共青团中央、教育部、中央电视台等五家单位联合授予全国“十佳”少先队员荣誉称号的安徽省肥东县留守儿童谭海美组建的“留守孩子”小分队在全国是个突破！。留守小分队用一颗孤独的心去温暖另一颗孤独的心，他们彼此温暖，互相帮助，共建一个温暖的家。留守小分队是短期内解决留守儿童问题的一种较好模式，应该在全省和全国推广。
参考文献
[1]范丽恒，赵文德. 农村留守儿童生活满意度的现状调查[J]. 教育导刊，2010，02：42-44.
[2]仲磊，杨映萍，罗永刚. 对留守儿童心理健康与教育现状调查及对策[J]. 济南职业学院学报，2010，01：76-79.
[3]郑再良，王哲. 农村留守儿童留守现状调查及教育对策探讨[J]. 皖西学院学报，2011，03：53-58.
[4]何建云. 农村留守儿童道德教育现状调查与对策分析[J]. 经济研究导刊，2013，01：47-48.
[5]余应筠，石水芳，敖毅，朱焱. 不同类型农村留守儿童生活事件分析[J]. 中国学校卫生，2013，02：181-183+187.