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摘 要：小学阶段是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要时期，这个时期对学生的德育管理关系到学生一生的发展。小学班主任老师是学生在校园里学习生活的重要领路人，班主任老师对学生的德育管理能够有效的帮助学生树立正确的三观，提高学生的道德素质修养。本文从当代小学德育管理现状出发，结合多年班主任工作经验，从加强沟通交流，营造良好师生关系;尊重孩子，采取恰当的批评教育方式;以身作则，与孩子共同成长;家校联合，密切关注孩子发展这四个方面进行探析。
关键词：小学班主任;德育管理;方法探析
引言：
在全面素质教育的号召下，学校越来越重视对孩子德育方面的培养，成才的第一步是先学会做人。小学阶段的学生在判斷是非，处理生活中的各种问题方面还需要有他人的指导和引领。在学校生活中，班主任老师就成为了他们德育教育的第一人。根据现在小学生的德育教育状况来看，存在以下几个问题：一是在应试教育的体制下，重智育轻德育的现象依旧存在;二是目前的德育教育过程简单化，模式化;三是德育教育内容不能与时俱进，脱离生活实际。小学班主任是学生们在校园生活中接触最多的成年人，班主任老师对孩子们的道德教育不仅影响着学生们在学校的表现与成长，还对他们长期习惯、人格的养成有着重要意义。以下四个方面是现阶段对小学班主任德育管理的一些建议探析。
一、加强沟通交流，营造良好师生关系
想要对小学生进行有效的德育管理，首先要和孩子们有深度的沟通和交流，让学生信任班主任老师，愿意和班主任老师交流，把自己在学校存在的问题如实的反映给老师，愿意寻求他们的帮助。班主任老师也能在这种沟通与交流中了解学生的性格与心理，在以后的道德教育中能够根据每个学生的特点与个性对症下药，从而真正解决学生在德育教育上的问题。与学生加强沟通交流要靠平时生活的点滴积累。比如每周举办小班会，让学生们在班会上分享自己本周最有趣的一件事，或者是最烦恼的一件事，然后在班主任老师的带领下大家可以一起对同学分享的趣事或者存在的问题进行分析和探讨。在这种班级交流活动中，班主任老师可以了解到同学们的近况，针对他们存在的问题进行有针对的德育管理。在平时与学生的单独交流中，不要只关注他们的成绩和学习情况，试着多去了解一下学生最近的兴趣爱好和生活方面的近况，让学生感觉到自己被关注，这样学生自然愿意跟老师多交流，营造出良好的师生关系，班主任老师就可以从中多了解到一些班级动态，从而更好地进行德育管理。
二、尊重孩子，采取恰当的批评教育方式
班主任老师在对学生进行德育管理的时候，特别要注意对学生的教育方式。因为小学阶段的学生对自己情绪心理的调控能力还比较差，自尊心较强，不恰当的批评教育可能导致学生产生负面的情绪，不但现存的问题得不到有效的处理，还会让孩子对老师和同学产生隔阂，甚至出现一些自闭、自卑的心理现象。因此采取恰当的批评教育方式对小学生的德育管理而言至关重要。在班主任老师与学生充分交流沟通，了解他们性格脾气的基础上，对待外向开朗的学生可以采取口头的，直接的批评教育，但是谈话的最后应该是帮助孩子分析解决他们存在的问题，告诉孩子应该如何改正，而不是简单的一味批评。这样做既让学生认识到自己的错误，又可以在老师的指导下进行改正，他们乐观积极，事情的解决反而会让学生感觉到自己的成长，不会留下被批评的心理阴影。对于性格内向，自尊心又极强的学生，班主任老师可以采取委婉的教育方式，比如说给学生写一封信，或者是与他聊天，不要直接说出他们存在的问题。可以以他人的事例，或者是一些小故事让学生自己意识到自己的错误，再通过故事的启示自动纠正自己的错误，注意保护学生的自尊心也是小学生德育管理的重要部分。在我们现实的德育管理中，学生不仅仅只能分成这两类，此处只是提出借鉴案例，每位班主任老师都应该对自己的学生有准确的定位分析，以有效地对他们进行因人而异的德育管理。
三、以身作则，与孩子共同成长
在学校生活中，班主任老师在一定程度上就是孩子们的榜样。小学班主任要想做好德育管理工作，首先要以身作则，为孩子们树立良好的榜样。否则在学生中失去威信，德育管理工作也会难上加难。学生们在学校向老师学习的不只有知识，老师的一言一行、一举一动常常也会成为他们模仿的对象。因此，班主任老师尤其应该为孩子们树立良好的榜样，提高自我修养，和学生们共同进步。而且在平时的学习生活中，班主任的德育素养高，也会潜移默化地影响到学生，这比专门开设德育课程更加有效。面临现代小学生德育教育存在的问题，班主任老师也可以向孩子们讲述近期的感动中国十大人物、道德先锋等人物事迹，或者是就从我们身边的好人好事讲起，让学生感受到当代社会的道德力量。师生共同学习时代道德模范，共同进步，这也是小学班主任德育管理进步的一个方向。
四、家校联合，密切关注孩子发展
学生的德育管理不仅是学校和老师的重要任务，同样也离不开家长的大力协助。父母是孩子的第一任老师，家庭道德教育往往比学校老师的德育管理开展得更早，也对学生的影响更加深刻，因此小学阶段的德育管理需要家校联合，为孩子的成才之路打好道德素质的基石。学生不论是在家庭还是学校生活中出现什么问题，老师和家长都应该进行沟通，双方进行分析孩子的问题，并且根据孩子的性格特点决定采取何种教育方式。同时需要注意的是，这种沟通不是老师和家长间互相打小报告，而是真正分析孩子近期存在的问题，真正地为他们的成长出谋划策。有时候，不能过于紧张孩子的一些过失，因为老师和家长站在成年人的角度，告诉孩子这样做以后一定会产生不好的影响。某些情况下他们是对的，某些情况下也可能是错误的，这个时候就需要家校沟通，找出问题出现的原因，下一步应该如何纠正，或者是帮助孩子改善而不是改正他们存在的问题。这些探析都值得我们去根据每个孩子不同的情况进行进一步的实践。
五、结语
从加强沟通交流，营造良好师生关系;尊重孩子，采取恰当的批评教育方式;以身作则，与孩子共同成长;家校联合，密切关注孩子发展这四个方面进行探索与实践，结合学生个性和各自的情况进行德育管理，才是真正有效的德育管理模式。
参考文献：
[1]张丹.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].课程教育研究，2018（14）：191.
[2]袁勤.课程标准背景下小学班主任德育管理初探[J].学苑教育，2014（17）：24.
[3]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊，2014（14）：11.
关键词：小学班主任;德育管理;方法探析
引言：
在全面素质教育的号召下，学校越来越重视对孩子德育方面的培养，成才的第一步是先学会做人。小学阶段的学生在判斷是非，处理生活中的各种问题方面还需要有他人的指导和引领。在学校生活中，班主任老师就成为了他们德育教育的第一人。根据现在小学生的德育教育状况来看，存在以下几个问题：一是在应试教育的体制下，重智育轻德育的现象依旧存在;二是目前的德育教育过程简单化，模式化;三是德育教育内容不能与时俱进，脱离生活实际。小学班主任是学生们在校园生活中接触最多的成年人，班主任老师对孩子们的道德教育不仅影响着学生们在学校的表现与成长，还对他们长期习惯、人格的养成有着重要意义。以下四个方面是现阶段对小学班主任德育管理的一些建议探析。
一、加强沟通交流，营造良好师生关系
想要对小学生进行有效的德育管理，首先要和孩子们有深度的沟通和交流，让学生信任班主任老师，愿意和班主任老师交流，把自己在学校存在的问题如实的反映给老师，愿意寻求他们的帮助。班主任老师也能在这种沟通与交流中了解学生的性格与心理，在以后的道德教育中能够根据每个学生的特点与个性对症下药，从而真正解决学生在德育教育上的问题。与学生加强沟通交流要靠平时生活的点滴积累。比如每周举办小班会，让学生们在班会上分享自己本周最有趣的一件事，或者是最烦恼的一件事，然后在班主任老师的带领下大家可以一起对同学分享的趣事或者存在的问题进行分析和探讨。在这种班级交流活动中，班主任老师可以了解到同学们的近况，针对他们存在的问题进行有针对的德育管理。在平时与学生的单独交流中，不要只关注他们的成绩和学习情况，试着多去了解一下学生最近的兴趣爱好和生活方面的近况，让学生感觉到自己被关注，这样学生自然愿意跟老师多交流，营造出良好的师生关系，班主任老师就可以从中多了解到一些班级动态，从而更好地进行德育管理。
二、尊重孩子，采取恰当的批评教育方式
班主任老师在对学生进行德育管理的时候，特别要注意对学生的教育方式。因为小学阶段的学生对自己情绪心理的调控能力还比较差，自尊心较强，不恰当的批评教育可能导致学生产生负面的情绪，不但现存的问题得不到有效的处理，还会让孩子对老师和同学产生隔阂，甚至出现一些自闭、自卑的心理现象。因此采取恰当的批评教育方式对小学生的德育管理而言至关重要。在班主任老师与学生充分交流沟通，了解他们性格脾气的基础上，对待外向开朗的学生可以采取口头的，直接的批评教育，但是谈话的最后应该是帮助孩子分析解决他们存在的问题，告诉孩子应该如何改正，而不是简单的一味批评。这样做既让学生认识到自己的错误，又可以在老师的指导下进行改正，他们乐观积极，事情的解决反而会让学生感觉到自己的成长，不会留下被批评的心理阴影。对于性格内向，自尊心又极强的学生，班主任老师可以采取委婉的教育方式，比如说给学生写一封信，或者是与他聊天，不要直接说出他们存在的问题。可以以他人的事例，或者是一些小故事让学生自己意识到自己的错误，再通过故事的启示自动纠正自己的错误，注意保护学生的自尊心也是小学生德育管理的重要部分。在我们现实的德育管理中，学生不仅仅只能分成这两类，此处只是提出借鉴案例，每位班主任老师都应该对自己的学生有准确的定位分析，以有效地对他们进行因人而异的德育管理。
三、以身作则，与孩子共同成长
在学校生活中，班主任老师在一定程度上就是孩子们的榜样。小学班主任要想做好德育管理工作，首先要以身作则，为孩子们树立良好的榜样。否则在学生中失去威信，德育管理工作也会难上加难。学生们在学校向老师学习的不只有知识，老师的一言一行、一举一动常常也会成为他们模仿的对象。因此，班主任老师尤其应该为孩子们树立良好的榜样，提高自我修养，和学生们共同进步。而且在平时的学习生活中，班主任的德育素养高，也会潜移默化地影响到学生，这比专门开设德育课程更加有效。面临现代小学生德育教育存在的问题，班主任老师也可以向孩子们讲述近期的感动中国十大人物、道德先锋等人物事迹，或者是就从我们身边的好人好事讲起，让学生感受到当代社会的道德力量。师生共同学习时代道德模范，共同进步，这也是小学班主任德育管理进步的一个方向。
四、家校联合，密切关注孩子发展
学生的德育管理不仅是学校和老师的重要任务，同样也离不开家长的大力协助。父母是孩子的第一任老师，家庭道德教育往往比学校老师的德育管理开展得更早，也对学生的影响更加深刻，因此小学阶段的德育管理需要家校联合，为孩子的成才之路打好道德素质的基石。学生不论是在家庭还是学校生活中出现什么问题，老师和家长都应该进行沟通，双方进行分析孩子的问题，并且根据孩子的性格特点决定采取何种教育方式。同时需要注意的是，这种沟通不是老师和家长间互相打小报告，而是真正分析孩子近期存在的问题，真正地为他们的成长出谋划策。有时候，不能过于紧张孩子的一些过失，因为老师和家长站在成年人的角度，告诉孩子这样做以后一定会产生不好的影响。某些情况下他们是对的，某些情况下也可能是错误的，这个时候就需要家校沟通，找出问题出现的原因，下一步应该如何纠正，或者是帮助孩子改善而不是改正他们存在的问题。这些探析都值得我们去根据每个孩子不同的情况进行进一步的实践。
五、结语
从加强沟通交流，营造良好师生关系;尊重孩子，采取恰当的批评教育方式;以身作则，与孩子共同成长;家校联合，密切关注孩子发展这四个方面进行探索与实践，结合学生个性和各自的情况进行德育管理，才是真正有效的德育管理模式。
参考文献：
[1]张丹.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].课程教育研究，2018（14）：191.
[2]袁勤.课程标准背景下小学班主任德育管理初探[J].学苑教育，2014（17）：24.
[3]李霞.小学班主任工作中的德育管理探析[J].学周刊，2014（14）：11.