【摘 要】
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基于大学英语的教学现状，探讨从长期看教师在学生阅读前或阅读中哪个时段进行课堂词汇讲解会产生更好的教学效果，在保证词汇讲解方式、学生英语水平等控制变量基本相同的情况下
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基于大学英语的教学现状，探讨从长期看教师在学生阅读前或阅读中哪个时段进行课堂词汇讲解会产生更好的教学效果，在保证词汇讲解方式、学生英语水平等控制变量基本相同的情况下，通过学生课堂参与度、学生对教师的教学评价、学生的词汇水平及阅读水平做因变量来衡量教学效果的差异。研究结果显示，学生仅在辨认性词汇量方面有显著差异，词汇在阅读前讲解好于在阅读中讲解，其他均无显著性差异。由此可见，教师在阅读前或阅读中进行课堂词汇讲解不会产生明显不同的教学效果。影响词汇教学效果的关键因素在于教师能否根据词汇的特点，选取或探索合适的
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