现代教育理论认为，实施课堂素质教育的关键是充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本目标。而要体现这一思想，首先“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。
　　在作文教学中，逐步确立学生的自主地位，把师生共同发展作为教学的主要指标，让学生在合作中步入相容、和谐的思维境界，不但会使教学过程得到新发展，也会提高学生写作的兴趣。
　　一、自主命题
　　作文课前，教师可结合课文单元的“综合学习·作文”部分布置预习：以学习小组为单位，由组员讨论出题，再将出好的题目集中筛选，每组推荐认为最好的题目写在黑板上。上课时，由各组代表发言，介绍推荐理由，并对别组题目进行评价。老师最后总结学生的表现，同时说出自己的看法，再由学生集体表决从中选出题目。
　　俗话说：题目是文章的眼睛，拟出一个好题目，作文就等于完成了一半。学生在出题过程中经历了选材、提炼和鉴赏，无形中为写好作文打下基础，使整个创作过程由被动“挤”作文变主动“写”作文。
　　二、自主构思
　　传统作文课的一般步骤为：教师先帮学生审题，再引构思，读范文，提供材料，企图以此打开学生思路，这其实只是教育者的一厢情愿。
　　而让学生以学习小组为单位讨论构思和选材，先让组员之间进行交流，再组与组之间交流，便可使学生积极融入课堂。由于学生亲自参与，思路更容易打开。自主构思不仅为学生提供了相互学习、促发灵感的信息“场”，也开阔了学生学习新知识的“源”。
　　三、自主讲评
　　同学们分成小组轮流批改、讲评，教师选改一部分参与讲评。要求批改必须认真负责，评语须精练而有文采，以正面肯定习作的闪光点为主。每位同学机会均等，都可以从他人作文中吸纳长处，反思不足。
　　以往教师一个人改和评，思维方式比较单一，且效率不高。而让学生自主批改和讲评作文，加深了学生对写作的认识，提高了鉴赏水平，同时也增添了表现自己的机会，容易使学生获得成就感。