【摘 要】
：
用单摆测定重力加速度是新课程高中物理选修3-4重点实验.通过对本实验的课外探究教学，既可以让学生重温实验的相关重要操作和误差来源分析，巩固和加深学生对单摆周期公式的理解，又可以对此实验进行拓展和变式，使学生的发散性思维和创造性思维得以进一步提升.下面是对本实验的课外探究式教学设计. 1重温单摆测重力加速度实验 1.1重温实验原理 例5现有一块秒表，一台天平，一个重物，一根足够长且不宜伸长的细
论文部分内容阅读
用单摆测定重力加速度是新课程高中物理选修3-4重点实验.通过对本实验的课外探究教学，既可以让学生重温实验的相关重要操作和误差来源分析，巩固和加深学生对单摆周期公式的理解，又可以对此实验进行拓展和变式，使学生的发散性思维和创造性思维得以进一步提升.下面是对本实验的课外探究式教学设计.
全文查看链接
其他文献
物理情境是指在教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣 、意志等 ）和教学中物理客观环境因素（由教学手段所形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定教学氛围和场景.在教学过程中创设物理情境，就是要将教学信息置于一个新颖、奇特、有趣的特定环境中，学生一旦进入这样的环境，可以很快进地激起强烈的学习情绪，对其中的新问题很快做出反应.物理情境的建立可以使抽象的物理知识更贴近于实际生活和生产，更
冬天要给小朋友们写信，用雪花当信纸，请北风爷爷当邮递员。慢悠悠的邮递员，从早上走到晚上，从晚上走到午夜，才到达目的地。
英语中表示“好”的单词常见的有：good, well, nice, fine, OK等。这些词意思相近，但用法有别。现简析如下，供同学们学习时参考。 一、good一般用作形容词，常表示以下几种情况： 1. 表示事物具有良好的性质，能满足人们的某种需要。例如： What a good cake!多么好的蛋糕啊！(指蛋糕可口) That is a good knife. 那是一把好刀。(指刀锋
案例 师：大气压强存在吗？ 生：存在！ 师：能用实验证明吗？ 生：“能！” 学生做课本的纸片托水实验，成功后得意洋洋的准备走下讲台. 师：请解析你的实验怎么证明大气压强存在的. 生：……（无语） 然后“课本就是这么说的！”——我无语！ 这是去年6月，笔者进行《大气压强与人类生活》第一节的讲授的一个场景. 讲解托里拆利实验时.笔者首先播放了整个托里拆利实验视频，然后问：“1标准大
运动现象无所不在,是一个及其普遍的物理现象,学生很容易养成从现象出发,用事物的表象代替本质,用外部联系代替内在联系.学生虽然对运动有一定的了解,但理解不够全面,尤其对
我梦见……一自己躲在幸福的怀抱里慢慢地陶醉……是幸福让我感受到夏日般的温暖每当看见别人身上洋溢的幸福时总抱怨那为什么不是自己的。
1问题的提出 猜想与假设是学生利用已有的知识与经验，经过思维的冲突与再加工后形成的一种假设结论.对于学生猜想的可能因素，如何处理？仅选择其中的部分因素进行探究有说服力吗？学生有可能认为没有探究的因素也有影响，为什么不探究呢？ 怎样解决这个问题？有老师提出：“有些因素我们可以明确告诉学生，将来的学习阶段可以得到解决.”还有教师说：“在听课时，注意到学生的思考过程，他们在别人提出了影响因素后，只是
Unit 3 1. These are my friends. 这些是我的朋友们。 Those are my brothers. 那些是我的兄弟们。 当介绍的是两个或两个以上的人时，可用“These are…(这些是……)”或“Those are…(那些是……)”。these和those作主语时，后面的be动词要用are，动词后面的名词也要用复数形式，以保持数的一致。如： These ar
探究性学习十分有利于初中学生身心发展的新型教学模式，在这种模式下不仅能够锻炼到学生们的思维能力，还能够有效地推动学生的综合发展，伴随着新课改的深入，探究性的学习环境构建显得越来越必要，本文结合实际的教学经验，分析了初中物理探究学习环境的设计和应用. 1创设问题情境，激发学生兴趣 在探究学习环境的构建过程中绝对少不了问题情境的创设，问题情境指的就是学生们在学习过程中所感受到的“有目标但不知如何实