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摘 要：对技工院校创新型技术工人在企业转型升级中的地位与作用进行论述，提出了创新型技术工人培养的概念，探讨了当前技工院校传统教学模式存在的问题，对一体化教学模式下培养创新型技术工人实施途径与方法进行了探讨。
关键词：一体化教学 创新型技术工人 人才培养 技工教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0008-01
“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用、没有一流的技工，就没有一流的产品”。中国要实现从世界制造大国走向制造强国，离不开技术工人队伍的支撑，技工院校作为培养技术工人的主要阵地，在全面建成小康社会和企业转型升级、推进自主创新中具有特殊的重要地位。制造强国是中国制造业升级的最现实的出路，但令人尴尬的是，即使这种有限度的转型升级，也正遭遇着创新型技术工短缺的瓶。技工教育工作者必须科学审视这一问题，从而探索中国特色的技工教育改革与发展之路。
1 创新型技术工人的概念及其特征
创新从哲学上说是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是对于物质世界的矛盾再创造。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新型技术工人是指在生产、运输和服务等一线岗位，具有岗位创新精神和创新能力，并熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能够创造性地解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。创新型技术工人主要具备以下四个特征：具有较高的专门知识和动手能力；具有较强的学习和适应能力；具有坚忍不拔的创新意识；具有科学的创新能力。
2 技工院校的现状及传统教学模式存在的问题
新中国成立以来，技工教育得到较快发展，为我国各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才。但当前社会上“重普通教育，轻技工教育”的思想仍存在，技工教育的地位未得到正确认识。从学校层面看，“重理论教学，轻技能训练”情况较为突出，专业教师难招聘，实训操作无设备，学生厌学，老师烦教，忽视了职业教育就是要注重培养学生动手能力这一特性；从家长层面看，“重学历，轻技能”现象较为普遍，认为读技工院校低人一等，一定程度上影响了学生的成才之路。传统教学模式存在的主要问题：教学方式传统，教学内容不新；学习抽象，脱离实际情境；学生评价机制单一；创新氛围不浓厚；课程体系注重理论的系统性，缺乏实践性；教学场地缺乏先进性。
3 一体化教学培养创新型技术工人的实施
3.1 营造创新文化氛围
今天的技工院校学生是明天技术工人队伍的主力军，甚至已成为创新创业的重要力量。因此，其创新观念和创新能力的培养具有前所未有的紧迫性和现实性。培育创新观念绝非上几堂理论课、教给学生几条创新的通用法则便可以了，事实上，创新是一个极为复杂的行为过程，这也是笔者将创新上升为一种文化观念的重要原因。因此，营造一个敢于冒险、崇尚创新、追求成功、宽容失败的校园创新文化氛围至关重要。
3.2 加强对学生的创新教育
胡锦涛同志提出，“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”。技工院校是技术工人培养的摇篮，搞好创新教育将使学生得到锻炼，创新能力得到提高，这将是学生毕业后走向社会所拥有的宝贵财富。同时，技工院校培养的学生创新能力的高低，也直接关系到我们国家未来的发展和民族的振兴。所以，技工院校必须把加强对学生的创新教育作为教育改革的关键。
3.3 构建培养创新型技术工人的教育体系
构建培养创新型技术工人的教育体系，首先，是要确立正确的创新型技术工人培养价值观，树立“人人能成才，人人能创新”的观念，把创新意识和创新能力作为评价学生的重要标准；其次，是要建立适应创新型技术工人培养的方案和课程体系以及以此相配套的创新教育人才评价体系；最后，要建立创新教育的组织体系与环境，树立创新型技术工人培养工作的中心地位，使全校都能主动关心学生的创新能力成长。构建创新型技术工人培养的教育体系应遵循以下原则：
（1）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。
（2）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。
（3）以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
3.4 建立一支适应创新型技术工人培养的师资队伍
理实一体化教师严重缺乏是目前技工教育实施一体化教学面临的一个普遍问题。培养理实一体化教师，应采用多种培训形式加强对教师素养的培训，学校应该为教师到企业锻炼搭建良好的平台，提供必要的政策支持和激励措施，通过到企业锻炼可以最大程度得使教师接触生产实践，获得需要的生产知识。
3.5 建立创新实践基地
技工院校毕业生的特点在于其具有较强的综合职业能力和创新能力，创新能力的培养是通过一体化教学来实现的。一体化课程教学场地建设是保证一体化教学质量和提高学生创新意识和创新能力的基础。为此，要努力建设高水准的一体化课程教学场地，要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一。按照现代企业的生产实际情况进行设计和运行，配备符合创新型技术工人培养目标需要的通用设备和先进设备，创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件，实现一体化教学与企业生产实际之间的有效对接。
3.6 强化专门知识、专业技能和综合素质协调发展的创新型技术工人培养
技工院校培养的是创新型技术工人，所以要以国家职业标准为依据，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，强化专门知识、专业技能和综合素质协调发展的创新型技术工人培养，把学生培养成为能说、会写、善干的创新型技术工人，增强学生为经济转型升级、推进自主创新服务的能力。
参考文献
[1] 张可安.校企合一高技能人才培养模式[M].广东教育出版社，2010.
[2] 李长虹，马阳，闵光培.任务引领型一体化高技能人才训练模式研究与实践[J].教育与职业，2010（17）：30-31.
①课题来源：本文系杭州第一技师学院2013年课题“基于校企合作的模具专业创新型技能人才培养模式研究”的阶段性研究成果。
作者简介：朱云辉（1986—），男，浙江新昌人，杭州第一技师学院高级技师，研究方向为钳加工技术及其一体化教学。
关键词：一体化教学 创新型技术工人 人才培养 技工教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0008-01
“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用、没有一流的技工，就没有一流的产品”。中国要实现从世界制造大国走向制造强国，离不开技术工人队伍的支撑，技工院校作为培养技术工人的主要阵地，在全面建成小康社会和企业转型升级、推进自主创新中具有特殊的重要地位。制造强国是中国制造业升级的最现实的出路，但令人尴尬的是，即使这种有限度的转型升级，也正遭遇着创新型技术工短缺的瓶。技工教育工作者必须科学审视这一问题，从而探索中国特色的技工教育改革与发展之路。
1 创新型技术工人的概念及其特征
创新从哲学上说是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是对于物质世界的矛盾再创造。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新型技术工人是指在生产、运输和服务等一线岗位，具有岗位创新精神和创新能力，并熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能够创造性地解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。创新型技术工人主要具备以下四个特征：具有较高的专门知识和动手能力；具有较强的学习和适应能力；具有坚忍不拔的创新意识；具有科学的创新能力。
2 技工院校的现状及传统教学模式存在的问题
新中国成立以来，技工教育得到较快发展，为我国各行各业输送了大批高素质技能型、应用型人才。但当前社会上“重普通教育，轻技工教育”的思想仍存在，技工教育的地位未得到正确认识。从学校层面看，“重理论教学，轻技能训练”情况较为突出，专业教师难招聘，实训操作无设备，学生厌学，老师烦教，忽视了职业教育就是要注重培养学生动手能力这一特性；从家长层面看，“重学历，轻技能”现象较为普遍，认为读技工院校低人一等，一定程度上影响了学生的成才之路。传统教学模式存在的主要问题：教学方式传统，教学内容不新；学习抽象，脱离实际情境；学生评价机制单一；创新氛围不浓厚；课程体系注重理论的系统性，缺乏实践性；教学场地缺乏先进性。
3 一体化教学培养创新型技术工人的实施
3.1 营造创新文化氛围
今天的技工院校学生是明天技术工人队伍的主力军，甚至已成为创新创业的重要力量。因此，其创新观念和创新能力的培养具有前所未有的紧迫性和现实性。培育创新观念绝非上几堂理论课、教给学生几条创新的通用法则便可以了，事实上，创新是一个极为复杂的行为过程，这也是笔者将创新上升为一种文化观念的重要原因。因此，营造一个敢于冒险、崇尚创新、追求成功、宽容失败的校园创新文化氛围至关重要。
3.2 加强对学生的创新教育
胡锦涛同志提出，“技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用”。技工院校是技术工人培养的摇篮，搞好创新教育将使学生得到锻炼，创新能力得到提高，这将是学生毕业后走向社会所拥有的宝贵财富。同时，技工院校培养的学生创新能力的高低，也直接关系到我们国家未来的发展和民族的振兴。所以，技工院校必须把加强对学生的创新教育作为教育改革的关键。
3.3 构建培养创新型技术工人的教育体系
构建培养创新型技术工人的教育体系，首先，是要确立正确的创新型技术工人培养价值观，树立“人人能成才，人人能创新”的观念，把创新意识和创新能力作为评价学生的重要标准；其次，是要建立适应创新型技术工人培养的方案和课程体系以及以此相配套的创新教育人才评价体系；最后，要建立创新教育的组织体系与环境，树立创新型技术工人培养工作的中心地位，使全校都能主动关心学生的创新能力成长。构建创新型技术工人培养的教育体系应遵循以下原则：
（1）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。
（2）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。
（3）以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
3.4 建立一支适应创新型技术工人培养的师资队伍
理实一体化教师严重缺乏是目前技工教育实施一体化教学面临的一个普遍问题。培养理实一体化教师，应采用多种培训形式加强对教师素养的培训，学校应该为教师到企业锻炼搭建良好的平台，提供必要的政策支持和激励措施，通过到企业锻炼可以最大程度得使教师接触生产实践，获得需要的生产知识。
3.5 建立创新实践基地
技工院校毕业生的特点在于其具有较强的综合职业能力和创新能力，创新能力的培养是通过一体化教学来实现的。一体化课程教学场地建设是保证一体化教学质量和提高学生创新意识和创新能力的基础。为此，要努力建设高水准的一体化课程教学场地，要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一。按照现代企业的生产实际情况进行设计和运行，配备符合创新型技术工人培养目标需要的通用设备和先进设备，创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件，实现一体化教学与企业生产实际之间的有效对接。
3.6 强化专门知识、专业技能和综合素质协调发展的创新型技术工人培养
技工院校培养的是创新型技术工人，所以要以国家职业标准为依据，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，强化专门知识、专业技能和综合素质协调发展的创新型技术工人培养，把学生培养成为能说、会写、善干的创新型技术工人，增强学生为经济转型升级、推进自主创新服务的能力。
参考文献
[1] 张可安.校企合一高技能人才培养模式[M].广东教育出版社，2010.
[2] 李长虹，马阳，闵光培.任务引领型一体化高技能人才训练模式研究与实践[J].教育与职业，2010（17）：30-31.
①课题来源：本文系杭州第一技师学院2013年课题“基于校企合作的模具专业创新型技能人才培养模式研究”的阶段性研究成果。
作者简介：朱云辉（1986—），男，浙江新昌人，杭州第一技师学院高级技师，研究方向为钳加工技术及其一体化教学。