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摘要:课外阅读对于语文教学中所起的作用是不容忽视的。在课外阅读的指导中，要做到提高认识、落实时间，有的放矢、选材得当，创设情境、激发兴趣，读导结合、形成能力，以促进学生的个性发展，精神丰富，语文素养提高。
关键词:大语文；语文素养；学用结合；感受快乐；质的飞跃
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2011)12-0021-02
有人常把语文课上的文章学习叫做“有意栽花”，而把学生课外阅读比作“无心插柳”。课堂教学固然重要，而课外阅读在语文学习中所起的作用也不容忽视。它可以帮助学生提高阅读、理解、分析文章的能力，学习、借鉴写作技能，从而提高学生的语文素养。那么，如何加强课外阅读，提高学生的语文素养呢？
一、提高认识落实时间
阅读是学好语文的基础。任何一位语文佼佼者，倘若问起他的经验，没有一个不说是得益于阅读的。有阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯，不仅能提高语文学习质量，而且对一个人的成长和发展是一件终身受益的事。常言道:“语文要念，数学在练”。从某种意义上说，要提高语文成绩，功夫要下在课外，即“得法于课内，得益于课外。”通过教育启迪，提高了同学们对课外阅读重要性的认识，他们个个跃跃欲试，纷纷表示一定要学好大语文，当好小能人，利用有利时机，特别是双休日、节假日，认真开展课外阅读，不断丰富自己的精神世界，开阔自己的视野。
二、有的放矢选材适当
认识提高了，思想发动到位了，教师还得正确引导。其中，如何引导学生选择阅读材料是很重要的。选材应注意以下几点:1.根据课内教材中的单元训练重点选择与其相应的文章作为课外阅读的材料。比如，学完《再见了亲人》，可向同学们推荐《谁是最可爱的人》，学完《卖火柴的小女孩》，应推荐安徒生的童话作品，这样有利于知识的互相迁移，既开阔了学生的视野，又拓展了学生课堂上没有学到知识；同体裁相适应，学习了《颐和园》、《趵突泉》，学生懂得了这是写景状物的文章，便指导学生阅读课外读物《美丽的公园》，再指导学生观察一处景物，把它写下来，从而启发学生的写作思路，使学生把从课内、课外中学到的知识和方法运用到习作中，促进了作文教学，做到了学用结合。2.选择的文本和书籍必须难易适中，符合学生的年龄特点和接受能力。可以从学校图书馆统一借出，也可以让他们在阅览室自由选读，还可以发动学生自己订阅少儿报刊，或到新华书店去购买新版图书，基本上做到人人有书读，个个爱看报。与此同时，还要求他们在阅读的同时，做好笔记，真正做到读必有得。
三、创设情境激发兴趣
“兴趣是最好的老师“。教师在平时要有意识的创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，激起阅读的兴趣。首先，在课堂教学上，我常采用图片展示，播放多媒体课件，选择一些有趣的故事等，设置悬念，激起学生读书的兴趣。例如，《成语故事》是学生喜爱的一种课外读物，我选择其中的《叶公好龙》作生动形象的讲述，把学生的心吸引住，他们听得入了迷，便情不自禁的问:“这故事是从哪儿来的？”我就把出处告诉他们，并提出一些问题，让他们有目的的去阅读，在读书中获取知识，感受快乐。其次，在班内后黑板上专门开辟课外书阅读栏目，设计一些名人名言、好词佳句、读书心得等，轮流抄写，定期交流评比，优秀者上红花台；另外，还通过激励同学们制作读书卡、设计手抄报、开展读书汇报会、小作家对抗赛、成语大比拼、赛诗会、课外阅读大盘点、师生互动博客等活动，激发同学们阅读课外书的兴趣。“功夫不负有心人”，现在我班已有95％以上学生喜欢上了阅读。
四、读导结合形成能力
叶圣陶先生有旬名言:“教是为了不教。”课外阅读就是让学生能独立的去读懂一篇文章，掌握一定的读书方法，形成能力。“读”即让学生细读、欣赏，抄录文章中的好词佳句，做好读书笔记，注意积累语言。“导”即指导学生如何读懂一篇文章，养成良好的阅读习惯。要指导学生读懂一篇文章，应从以下几个方面着手的:第一，引导学生理解文章写了什么，也就是文章的内容。第二，引导学生理解作者为什么要写这篇文章，也就是文章的中心思想。第三，引导学生理解作者写这篇文章运用了那些写作方法。第四，引导学生理解作者为什么要运用这些写作方法，它对表达中心思想起到了什么作用。第五、引导学生对文章作出自己的评价，有自己的收获。这样，读导结合，以读促写，以写促读，收到了最佳的效果。我班好多写作新苗脱颖而出，他们既参加了学校的文学社，又经常参加各级各类征文比赛，并取得了可喜的成果:仅两年的时间，我班就有13篇文章获得了不同级别的奖励，在县教育局举行的课外书阅读比赛中，我班有16人次获奖。
课外阅读是课内阅读的补充和延伸，课外阅读与课堂教学的有机结合，有力的提高了学生的阅读能力、分析能力、鉴赏能力和写作能力，发展了学生的个性，丰富了他们的精神世界，提高了他们的语文素养，学生的语文成绩也有了飞跃。
关键词:大语文；语文素养；学用结合；感受快乐；质的飞跃
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2011)12-0021-02
有人常把语文课上的文章学习叫做“有意栽花”，而把学生课外阅读比作“无心插柳”。课堂教学固然重要，而课外阅读在语文学习中所起的作用也不容忽视。它可以帮助学生提高阅读、理解、分析文章的能力，学习、借鉴写作技能，从而提高学生的语文素养。那么，如何加强课外阅读，提高学生的语文素养呢？
一、提高认识落实时间
阅读是学好语文的基础。任何一位语文佼佼者，倘若问起他的经验，没有一个不说是得益于阅读的。有阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯，不仅能提高语文学习质量，而且对一个人的成长和发展是一件终身受益的事。常言道:“语文要念，数学在练”。从某种意义上说，要提高语文成绩，功夫要下在课外，即“得法于课内，得益于课外。”通过教育启迪，提高了同学们对课外阅读重要性的认识，他们个个跃跃欲试，纷纷表示一定要学好大语文，当好小能人，利用有利时机，特别是双休日、节假日，认真开展课外阅读，不断丰富自己的精神世界，开阔自己的视野。
二、有的放矢选材适当
认识提高了，思想发动到位了，教师还得正确引导。其中，如何引导学生选择阅读材料是很重要的。选材应注意以下几点:1.根据课内教材中的单元训练重点选择与其相应的文章作为课外阅读的材料。比如，学完《再见了亲人》，可向同学们推荐《谁是最可爱的人》，学完《卖火柴的小女孩》，应推荐安徒生的童话作品，这样有利于知识的互相迁移，既开阔了学生的视野，又拓展了学生课堂上没有学到知识；同体裁相适应，学习了《颐和园》、《趵突泉》，学生懂得了这是写景状物的文章，便指导学生阅读课外读物《美丽的公园》，再指导学生观察一处景物，把它写下来，从而启发学生的写作思路，使学生把从课内、课外中学到的知识和方法运用到习作中，促进了作文教学，做到了学用结合。2.选择的文本和书籍必须难易适中，符合学生的年龄特点和接受能力。可以从学校图书馆统一借出，也可以让他们在阅览室自由选读，还可以发动学生自己订阅少儿报刊，或到新华书店去购买新版图书，基本上做到人人有书读，个个爱看报。与此同时，还要求他们在阅读的同时，做好笔记，真正做到读必有得。
三、创设情境激发兴趣
“兴趣是最好的老师“。教师在平时要有意识的创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，激起阅读的兴趣。首先，在课堂教学上，我常采用图片展示，播放多媒体课件，选择一些有趣的故事等，设置悬念，激起学生读书的兴趣。例如，《成语故事》是学生喜爱的一种课外读物，我选择其中的《叶公好龙》作生动形象的讲述，把学生的心吸引住，他们听得入了迷，便情不自禁的问:“这故事是从哪儿来的？”我就把出处告诉他们，并提出一些问题，让他们有目的的去阅读，在读书中获取知识，感受快乐。其次，在班内后黑板上专门开辟课外书阅读栏目，设计一些名人名言、好词佳句、读书心得等，轮流抄写，定期交流评比，优秀者上红花台；另外，还通过激励同学们制作读书卡、设计手抄报、开展读书汇报会、小作家对抗赛、成语大比拼、赛诗会、课外阅读大盘点、师生互动博客等活动，激发同学们阅读课外书的兴趣。“功夫不负有心人”，现在我班已有95％以上学生喜欢上了阅读。
四、读导结合形成能力
叶圣陶先生有旬名言:“教是为了不教。”课外阅读就是让学生能独立的去读懂一篇文章，掌握一定的读书方法，形成能力。“读”即让学生细读、欣赏，抄录文章中的好词佳句，做好读书笔记，注意积累语言。“导”即指导学生如何读懂一篇文章，养成良好的阅读习惯。要指导学生读懂一篇文章，应从以下几个方面着手的:第一，引导学生理解文章写了什么，也就是文章的内容。第二，引导学生理解作者为什么要写这篇文章，也就是文章的中心思想。第三，引导学生理解作者写这篇文章运用了那些写作方法。第四，引导学生理解作者为什么要运用这些写作方法，它对表达中心思想起到了什么作用。第五、引导学生对文章作出自己的评价，有自己的收获。这样，读导结合，以读促写，以写促读，收到了最佳的效果。我班好多写作新苗脱颖而出，他们既参加了学校的文学社，又经常参加各级各类征文比赛，并取得了可喜的成果:仅两年的时间，我班就有13篇文章获得了不同级别的奖励，在县教育局举行的课外书阅读比赛中，我班有16人次获奖。
课外阅读是课内阅读的补充和延伸，课外阅读与课堂教学的有机结合，有力的提高了学生的阅读能力、分析能力、鉴赏能力和写作能力，发展了学生的个性，丰富了他们的精神世界，提高了他们的语文素养，学生的语文成绩也有了飞跃。