论文部分内容阅读
摘要：大学班主任在大学生思想教育中占有举足轻重的地位，对维护学校正常教学和生活秩序具有重要的作用。本文结合华北科技学院班主任工作队伍建设的现状，为更好地提升班主任对学生的服务水平提供理论基础。
关键词：华北科技学院 班主任 管理 现状
教学备课策略主要指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案（如教案）时所要做的工作。本文就新课程背景下教师如何备课谈谈几点看法。
一、备物理课程标准
物理课程标准对教师全面了解中学物理教学的基本要求，明确每堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。教师备课的真正目标就是如何达到物理课程标准中所规定的基本素质要求。
学习物理课程标准要把握模块中各条“标准”的要求，准确地把握模块对各条“标准”的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。
二、备物理教材
备物理教材，首先要通读教材，把握课程框架结构。高中物理共同必修课程是为全体学生设计的，如《物理》（必修1）和《物理》（必修2）两个模块，共同必修模块旨在引导学生经历对自然规律的探究过程，学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响，培养学生的科学精神和科学态度。
备物理教材，要细读教材确定“五点”：（1）知识点，即教材中物理知识的要点；（2）重点，指课文中最核心、最关键、最有现实意义的部分；（3）难点，指学生难以理解把握，容易出错、混淆或思想难以接受的内容。比如，新教材中的认识滑动摩擦、静摩擦的规律就是难点；（4）能力点，指课文中在提出问题、分析问题时所体现的认识能力及实践能力，这也是新教材高度重视的部分；（5）思想点，指课文中理论和实践相结合，并能提高思想认识、升华价值观的内容。
备物理教材，要精读教材，协调好“七个”关系：（1）科学性和思想性的关系。即知识目标、能力培养与培养学生的情感、态度与价值观的目标结合起来；（2）传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。即要以传递知识为基础，以发展能力为重心，真正做到教书育人；（3）物理事实和物理原理的关系。教材中包含有丰富的物理事实材料和物理基本原理，它们是统一的。在教学中，做到物理原理统率物理事实材料，物理事实说明物理原理，使两者有机结合起来；（4）课文、实验的关系。物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验，科学探究也是学生完成物理课程所必须达到的学习目标。学生对探究方法的掌握以及对各探究要素意义的认识，都是一个系统学习和不断加深理解的过程；（5）重点与非重点的关系。既要突出重点，也要兼顾非重点，全面而又重点地进行教学；
教师在备物理教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用，随时关注生活，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融合到自己的教学中。只有把自己变成了教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
三、备学生
备学生就是以学生为本，了解学生的实际情况，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情景，引导学生进行探究学习、体验学习。在备课时不妨认真思考以下问题：（1）学生是否已经具备了支撑新知识的基础知识和生活经验？还缺乏哪些知识和经验？（2）学生有什么物理学习的“需要”？这些需要与知识之间有何联系？如何在教学中强化它们？（3）学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能？（4）学生有哪些物理兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的物理学习动机？（5）学生对哪些物理知识能够自己学会？哪些知识已经掌握？哪些知识需要教师的点拨和引导？（6）学生具有了哪些情感、态度、价值观？（7）问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？
四、备物理课程资源
物理课程资源是指有利于物理课程目标实现的所有因素与条件的总和。包括物理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现物理课程目标，促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。在备课过程中，要认真准备、广泛利用以下物理课程资源。
1.媒体信息。媒体信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是物理教学中比較活跃的因素，广泛收集和利用物理媒体信息资源，可以更好地提高教学效率。
2.生活信息。重视与生活、生产的联系，重视与技术、社会的联系是高中《物理课程标准》的一个重要特点。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。家庭、学校、社会都有大量的学生感兴趣的物理问题，如新型电器中的物理原理，公共交通设施、交通工具某些新装置的物理原理等。
五、备物理教学方法
备方法是物理备课的重要环节。主要运用有效的教学方式和学习方式，并使之整合为有效的教学。
1.备方法要从教学实际出发
任何一种教学方法和教学模式的选择和使用，都应该建立在深入了解其内涵的基础上，好的教学方法应该有利于物理思维的激活，有利于物理知识的理解和建构。教师应该根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件以及学生的能力水平等，灵活恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。
2.备方法要注意学习方法
新课程重视对物理问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习。教师要以教学方式的转变促进学习方式的转变，引导学生自主学习，合作交流，探究分析，提高学生解决问题的能力。在备课时我们应努力做到：①学生自己能自己学会的，相信学生──引导学生学；②新旧知识有直接联系的，迁移类比──诱导学生学；③学生难以理解或不易接受的，探究分析──指导学生学；④学生独立学习困难的，小组合作──互相帮助学。
备课时，教师要重视物理自身的特点与内容，认识自主学习、合作学习、探究学习的内涵、价值取向和基本模式，根据其特性和具体的物理学习任务，吸收其合理成分，正确选择，合理搭配，整合多种学习方式，为学生提供最有效的学习活动过程。
关键词：华北科技学院 班主任 管理 现状
教学备课策略主要指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案（如教案）时所要做的工作。本文就新课程背景下教师如何备课谈谈几点看法。
一、备物理课程标准
物理课程标准对教师全面了解中学物理教学的基本要求，明确每堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。教师备课的真正目标就是如何达到物理课程标准中所规定的基本素质要求。
学习物理课程标准要把握模块中各条“标准”的要求，准确地把握模块对各条“标准”的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。
二、备物理教材
备物理教材，首先要通读教材，把握课程框架结构。高中物理共同必修课程是为全体学生设计的，如《物理》（必修1）和《物理》（必修2）两个模块，共同必修模块旨在引导学生经历对自然规律的探究过程，学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响，培养学生的科学精神和科学态度。
备物理教材，要细读教材确定“五点”：（1）知识点，即教材中物理知识的要点；（2）重点，指课文中最核心、最关键、最有现实意义的部分；（3）难点，指学生难以理解把握，容易出错、混淆或思想难以接受的内容。比如，新教材中的认识滑动摩擦、静摩擦的规律就是难点；（4）能力点，指课文中在提出问题、分析问题时所体现的认识能力及实践能力，这也是新教材高度重视的部分；（5）思想点，指课文中理论和实践相结合，并能提高思想认识、升华价值观的内容。
备物理教材，要精读教材，协调好“七个”关系：（1）科学性和思想性的关系。即知识目标、能力培养与培养学生的情感、态度与价值观的目标结合起来；（2）传递知识、培养能力与陶冶情操的关系。即要以传递知识为基础，以发展能力为重心，真正做到教书育人；（3）物理事实和物理原理的关系。教材中包含有丰富的物理事实材料和物理基本原理，它们是统一的。在教学中，做到物理原理统率物理事实材料，物理事实说明物理原理，使两者有机结合起来；（4）课文、实验的关系。物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验，科学探究也是学生完成物理课程所必须达到的学习目标。学生对探究方法的掌握以及对各探究要素意义的认识，都是一个系统学习和不断加深理解的过程；（5）重点与非重点的关系。既要突出重点，也要兼顾非重点，全面而又重点地进行教学；
教师在备物理教材时，既要钻研教材，更要超越教材，灵活运用，随时关注生活，吸收生活中鲜活的素材，并及时整理，融合到自己的教学中。只有把自己变成了教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。
三、备学生
备学生就是以学生为本，了解学生的实际情况，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情景，引导学生进行探究学习、体验学习。在备课时不妨认真思考以下问题：（1）学生是否已经具备了支撑新知识的基础知识和生活经验？还缺乏哪些知识和经验？（2）学生有什么物理学习的“需要”？这些需要与知识之间有何联系？如何在教学中强化它们？（3）学生是否具备了新知识学习所必须掌握的技能？（4）学生有哪些物理兴趣、爱好亟待激发，以形成良好的物理学习动机？（5）学生对哪些物理知识能够自己学会？哪些知识已经掌握？哪些知识需要教师的点拨和引导？（6）学生具有了哪些情感、态度、价值观？（7）问题的设计是否能激活学生的思维？教学方式是否有利于学生主动探究？
四、备物理课程资源
物理课程资源是指有利于物理课程目标实现的所有因素与条件的总和。包括物理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现物理课程目标，促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。在备课过程中，要认真准备、广泛利用以下物理课程资源。
1.媒体信息。媒体信息主要来源于电视、互联网、报刊、图书馆等方面。媒体信息具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集和整理，是物理教学中比較活跃的因素，广泛收集和利用物理媒体信息资源，可以更好地提高教学效率。
2.生活信息。重视与生活、生产的联系，重视与技术、社会的联系是高中《物理课程标准》的一个重要特点。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。家庭、学校、社会都有大量的学生感兴趣的物理问题，如新型电器中的物理原理，公共交通设施、交通工具某些新装置的物理原理等。
五、备物理教学方法
备方法是物理备课的重要环节。主要运用有效的教学方式和学习方式，并使之整合为有效的教学。
1.备方法要从教学实际出发
任何一种教学方法和教学模式的选择和使用，都应该建立在深入了解其内涵的基础上，好的教学方法应该有利于物理思维的激活，有利于物理知识的理解和建构。教师应该根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件以及学生的能力水平等，灵活恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。
2.备方法要注意学习方法
新课程重视对物理问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习。教师要以教学方式的转变促进学习方式的转变，引导学生自主学习，合作交流，探究分析，提高学生解决问题的能力。在备课时我们应努力做到：①学生自己能自己学会的，相信学生──引导学生学；②新旧知识有直接联系的，迁移类比──诱导学生学；③学生难以理解或不易接受的，探究分析──指导学生学；④学生独立学习困难的，小组合作──互相帮助学。
备课时，教师要重视物理自身的特点与内容，认识自主学习、合作学习、探究学习的内涵、价值取向和基本模式，根据其特性和具体的物理学习任务，吸收其合理成分，正确选择，合理搭配，整合多种学习方式，为学生提供最有效的学习活动过程。